智能APP在小學科學教學中的運用

徐娟娟

如今，智能APP已深入人們日常生活的各個領域，很多優秀的教育教學APP也應運而生。在新時代，教師要做有心人，去發掘這些APP的功能，將APP與小學科學教學深度融合，讓學生更好地進行科學探究。

一、小學科學探究的現狀

（一）內容枯燥

對自然現象保持好奇心和探究熱情是小學科學學科對學生的要求，然而學生往往只對看得見、摸得著的事物感興趣，而不太能夠接受天體運動、人體結構等比較抽象、需要借助想象力的知識內容。同時，在科學學科的課堂學習中，學生實踐的機會較少，因此未能被激發出探究的熱情。

（二）缺少探索時間

科學探究是一個持續的過程，而不應該局限在40分鐘的課堂上。在周末及節假日期間，學生和教師無法面對面進行交流，教師布置的任務也無法及時傳達給學生，這就在一定程度上耽誤了科學探究的進程。由于這種時間上的局限性，科學探究往往不能充分滲透進學生的日常生活。

二、智能APP在科學探究中的運用

在使用的過程中，筆者發現幾款可用于科學教學的APP，它們可以配合教學內容，更好地幫助學生進行科學探究。

（一）身臨其境，讓科學探究更有趣

1.神奇AR

AR技術是一種新型的信息技術，它能夠將虛擬世界的事物投影到現實世界中。“神奇AR”這款軟件就是利用這樣的功能，讓使用者有身臨其境的感覺。

在蘇教版六年級下冊“消失了的恐龍”的教學中，學生表現出對恐龍濃厚的興趣，然而書本中的內容比較枯燥，無法激發學生更多的求知欲。這時，教師可以利用“神奇AR”軟件，選擇“恐龍”這個選項，此時，恐龍就仿佛來到了教室，它們可以在學生之間行走、發出叫聲，非常真實。軟件還會介紹恐龍生活的時期、特征、化石分布地區等信息，增加學生探究的興趣。

2.人體探秘

“人體探秘”這款軟件以人體的八大系統為主線，介紹人體的各種器官。它的制作精美、畫面逼真，能夠生動、具體地展現人體器官的種種細節。例如，使用者可以單獨點擊心臟部位，探究循環系統中的心臟。在畫面中，心臟的四個腔及血液的流動，都以動態的形式展現出來。又如，使用者可以在APP中拆分或拼接運動系統中的骨骼，也可以剖析一塊骨頭的結構。“人體探秘”的功能極其強大，可以調動學生的探究興趣。

3.星空探索

“星空探索”是一款科普類軟件，可以幫助學生更加直觀地了解太陽系天體及星座。當使用者點擊“星空”按鈕，就會進入星空觀察模式;點擊“太陽系”按鈕，就會出現太陽系的全景，讓學生深入學習太陽系八大行星的基本信息。

（二）結果可視，讓科學探究更容易

1.形色

植物世界豐富多彩，學生對各種各樣的植物也非常感興趣。但他們對植物的名稱卻知之甚少，這樣增加了科學探究的難度，也不利于學生科學素養的形成。

“形色”是一款可以通過拍照識別植物名稱的軟件，只需使用者打開軟件，對著未知植物拍照，就能識別出植物，并且介紹植物的來源、養護方法等信息。這款軟件降低了探究的難度，學生由此更加樂于進行探究學習。

2.燒杯

物質的變化分為兩類，一種是形態的變化，一種是性質的變化。學生在判斷物質的性質是否發生變化時具有一定的難度，因為某些物質在發生變化時的現象并不明顯。

“燒杯”是為學生學習化學反應開發的軟件，通過這個軟件，學生能夠清晰地看到兩種物質在化學反應過程中發光、發熱及顏色變化等現象。這樣的學習軟件大大降低了學生判斷的難度。

三、使用智能APP進行科學探究的建議

智能APP的應用在科學學習中的優勢非常顯著，但是它也存在一些弊端。例如，學生現在可以直接在手機APP上搜索問題答案，這樣學生看似知道了答案，但在這個過程中他們沒有進行思考，過了一段時間后，學生就會淡忘該知識內容。因此，在科學探究的過程中，學生要在教師的引導下使用智能APP。在使用之前，教師應將使用方法教給學生，避免浪費課堂上的時間。

綜上所述，將智能APP作為技術支持應用到小學科學課堂中，是一個重大的突破。教師在使用的過程中，要選擇適合學生進行科學探究的APP，才能真正發揮智能APP在科學學習中的作用。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區實驗小學善水灣分校）