小學語文教學中的作文訓練

顧美芳

作文是語文學科的重要教學內容。在實際作文教學中，學生經常會出現思路不清晰、胡亂湊字的現象。小學語文的作文訓練是針對學生的詞匯組織能力、語言表達能力及素材應用能力的綜合訓練，教師只有尊重學生的實際學習情況，重視培養學生的寫作思維方式，才能有針對性地開展有效的作文訓練，讓學生的寫作水平得到實質的提升。

一、 傳統作文訓練中存在的問題

（一）學生的寫作思路單一

寫作的本質，是將自身的想法通過文字表達出來。教師很難通過系統化的教學方式為所有學生帶來詳細的指導，這也是作文成為教學難點的主要原因之一。小學生的情感表達能力較弱，且語言組織能力不足。目前，教師在開展寫作訓練時，往往只講解一些擬人、比喻、排比等修辭手法，然后根據這些修辭手法舉一些簡單的例子，再讓學生進行仿寫。這種方式雖然在一定程度上提升了學生的語言應用能力，卻讓學生的思維受到禁錮，更無法幫助學生將素材靈活應用到作文中。

（二）學生的寫作素材不足

小學生的生活經驗不足，并且很多學生沒有良好的課外閱讀習慣，這就讓素材積累成為問題。例如，很多學生在寫與好人好事相關的話題時，舉的例子都是扶老人過馬路或在公交車上讓座等，不僅沒有結合生活實際，還千篇一律。此外，由于寫一篇文章要花費的時間太長，很多學生對寫作產生了倦怠的情緒，喪失了寫作的動力，這也是影響學生寫作能力提高的原因之一。

二、 開展寫作訓練的有效策略

（一）激發學生的寫作興趣

小學生活潑好動，如果作文訓練沒有趣味性，他們就很容易分散注意力。因此，想要提升學生的寫作水平，首先應該為學生塑造輕松愉快的寫作氛圍，讓學生將注意力集中到教學內容上。例如，在寫“出游”這一類的命題作文時，教師可以先和學生進行交流：“大家最近有沒有出去玩？都去了哪些地方呢？”學生就會七嘴八舌地討論自己去過的地方。這時，教師可以引導學生就出游時間、地點、人物等核心要素進行思考，并結合自己的思考內容完成寫作。這樣不僅可以提高學生的構思能力，還能拉近師生之間的距離。

（二）豐富學生的寫作素材

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。閱讀量的增長可以在很大程度上幫助學生完善寫作思維模式，也可以為學生帶來大量的寫作素材。為了更好地幫助學生提升寫作水平，教師可以從以下兩個角度引導學生進行廣泛的閱讀，實現自我提升。

首先，教師要從“課內精讀”的角度，引導學生對教材上的內容進行深度的挖掘。小學語文教材包含很多經典的古詩詞和一些名家名篇的選段，教師可以帶領學生對相關的文章進行二次學習，讓學生更加深刻地領悟作者的思想感情，同時進一步借助文章的結構來完善自己的作文架構。

其次，教師要引導學生進行“課外通讀”。教師要對市面上的經典讀物進行篩選，結合學生的實際能力，為學生推薦更多的優質讀物。學生在閱讀過程中，可以準備一個記錄本，將書中的優美詞句摘抄下來，并且在空閑的時候多多翻閱。這樣可以讓學生的知識面得到拓展，同時幫助學生借用書中的素材，對自己的文章進行潤色。

（三）培養學生的寫作習慣

學生只有發揮自主學習意識，主動參與作文訓練，才能真正提高寫作能力。教師可以有針對性地展開培訓，幫助不同需求的學生打開寫作的大門。例如，對那些雖然掌握了大量素材，但是不知道如何合理地將素材應用到作文中的學生來說，教師首先應該培養的，就是他們構建作文框架的能力。教師可以讓他們只寫作文思路及大致的框架，訓練他們的段落組織能力。除此之外，教師還可以讓學生養成寫日記的好習慣。通過寫日記，學生不僅可以熟悉各種形式的寫作，還可以培養自身的情感表達能力，從而讓他們實現作文能力的全面提升。

綜上所述，學生寫作水平的提高并不是一蹴而就的。教師需要付出長時間的努力，才能使學生的寫作水平穩定提升。在小學語文寫作教學中，教師要結合學生的心理特點，激發學生的寫作興趣，讓學生養成良好的寫作習慣，從而讓他們實現寫作水平的顯著提升。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣瑾山小學）