以特色實踐活動落實五育并舉

昝勝利

為推動新時代育人方式改革，提升中學生核心素養(yǎng)，縣域高中應積極推進教學和評價改革，堅持面向人人，因材施教，積極開展各具特色的綜合實踐活動，做到五育并舉。新時代必須改變應試教育帶來的種種弊病，樹立正確的育人觀，必須堅持德智體美勞五育并舉，科學育人，突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，重視勞動教育。

綜合實踐活動是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，指的是學生在學習文化課程的同時，根據(jù)真實生活和自我發(fā)展需要，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并將其轉(zhuǎn)化為活動主題，然后綜合運用各個學科的知識，通過理論探究、服務、制作、體驗等多種方式，達到培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐動手能力和問題解決能力的目的。筆者以寶豐縣第一高級中學為例，談談如何通過豐富多彩的綜合實踐活動達到五育并舉。

打造書香校園，讓傳統(tǒng)文化浸潤人生

加強硬件建設，做到環(huán)境育人。教學樓各樓層創(chuàng)設“圖書吧”，各班級創(chuàng)設“國學書架”。學校統(tǒng)一配備相關的傳統(tǒng)文化書籍及其他經(jīng)典著作，鼓勵學生利用晨讀及課余時間，閱讀傳統(tǒng)名著，營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍。

開展各種讀書評選活動，讓讀書成為一種習慣。學校成立課外閱讀興趣小組，周末時間，學校的閱覽室對學生開放，由語文組教師帶領學生開展閱讀沙龍——整本書閱讀研討活動。評選“班級讀書之星”和“校園讀書之星”，評選主要圍繞學生上交的手抄報、讀書筆記展開。

舉行“國學小講堂”活動，讓經(jīng)典潤物無聲。每周語文教師確定系列主題后，各班利用周五下午第四節(jié)課開展“國學小講堂”活動，由教師挑選出來的學生當小老師，談談對傳統(tǒng)文化的理解，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，進行打分評比。每學期以年級為單位，由語文教研組負責，邀請國學專家或名師舉辦一次國學講座活動。

以專題活動為載體，讓特色德育開花結果

每年3月，學校組織學雷鋒公益志愿系列活動，組織學生到縣城的火車站、汽車站，幫助旅客搬運行李，打掃車站衛(wèi)生，讓學生體會“幫助別人，快樂自己”的道理，在學生心里種下“友善、互助”的種子。

開展“傳統(tǒng)文明禮儀伴我行”實踐活動，上好傳統(tǒng)文明禮儀第一課。學校通過舉行傳統(tǒng)文明禮儀風采展示活動，使學生認識到傳統(tǒng)文化中“禮”的基本內(nèi)涵，做一個儒雅文明的中國人。同時，學校開展傳統(tǒng)文明禮儀展演活動，以話劇、小品等演出形式來表現(xiàn)。

開展以“天下興亡，匹夫有責”為主題的家國情懷教育活動。學校利用重要紀念日，以參觀愛國主義教育基地活動為載體，以民族精神教育為主線，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。

注重特長培養(yǎng)，促進人人成才

應試教育過分看重學生成績，一定程度上忽視了成績差的學生。實際上，“三百六十行，行行出狀元”，大國崛起需要大國工匠，更需要特色人才。作為教育者，更要有發(fā)現(xiàn)學生特長、提升學生特長的能力。

開展各種體育美育活動，讓活動成為學生展示特長的平臺。學校結合學生興趣特點，成立啦啦操社團、籃球社團、音樂社團、美術社團、航模社團等。對社團加強組織管理，開展豐富多彩的社團活動，學校適時邀請專家對有特長的學生進行指點，鼓勵學生參加各種比賽，讓有特長的學生盡情展示特長，找到適合自己的發(fā)展道路。

舉辦校園藝術節(jié)活動，讓藝術成就學生別樣人生。文化藝術節(jié)內(nèi)容豐富，有以班級為單位全員參與的愛國歌曲合唱比賽，有琳瑯滿目的書法攝影展，有充滿智慧的巧手小制作，有載歌載舞的文藝匯演，師生同臺獻藝，精彩紛呈。

加強勞動教育，實現(xiàn)全面育人

多年來，我們一直倡導德智體美全面發(fā)展，忽視了勞動教育，使得一些學生不愛勞動，不利于中學生的健康成長。如何加強勞動教育呢？縣域高中在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，我們可以在校內(nèi)外安排具體的勞動活動來完成。

開展校內(nèi)綠植建設活動。在校內(nèi)開辟一片土地，由生物教師安排，帶領學生種植一些花卉、蔬菜、果樹，讓學生在親身實踐中認識各種植物，這樣既提升了學生對生物學習的興趣，也加深了其對勞動意義的認識。

合理安排衛(wèi)生清潔勞動。結合學校具體情況，可組織學生打掃教學樓、宿舍樓、校園公共區(qū)域的衛(wèi)生，政教處統(tǒng)一安排出各班勞動值日表和分包區(qū)域，讓學生自己動手來打掃，體驗勞動的艱辛，共同維護校園衛(wèi)生。

上好通用技術課，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。通用技術課程已經(jīng)列入高中必修課程，我們要上好通用技術課程，安排學生到通用技術教室，在專業(yè)教師的指導下，學會使用鉗子、電鋸、電鉆等基本工具來進行簡單的維修，并進行模型、模具的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的工匠意識和創(chuàng)造性勞動意識。

走進農(nóng)田農(nóng)家，抓實勞動體驗課。結合縣城周邊有大量的農(nóng)田、果園這一實際情況，每年麥熟、秋收時節(jié)，學校組織學生走進農(nóng)田，走進農(nóng)家割麥子、收玉米、摘水果等。

開展實踐活動要避免轟轟烈烈搞形式、做樣子、敷衍了事。如有些家長到社區(qū)蓋個公章，讓社區(qū)寫學生假期幫助打掃衛(wèi)生的證明;或者有些學生到十字路口，戴個紅袖章，舉個小紅旗，戴頂小紅帽，走走形式，象征性地指揮一會兒交通等。這些走過場的活動只是為了完成作業(yè)，根本無法實現(xiàn)提高學生社會實踐能力的目的，更達不到育人的效果。

在學生學業(yè)負擔已經(jīng)很重的今天，縣域中學扎扎實實開展綜合社會實踐活動會遇到不少難題。但從長遠考慮，我們只能迎難而上，想方設法狠抓落實，真正推動高中育人方式改革，這樣才能培養(yǎng)出實現(xiàn)中華民族偉大復興的棟梁之材。

（本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下縣域高中綜合實踐活動研究”的部分研究成果，課題編號：2019-JKGHJCJYZDZX-07）

（責編 馬孟賢）