朱愛萍
一下課,數學老師就一臉氣憤地告訴我:“咱班的楊洋太不像話了,自己不學還影響別人,我和英語老師商量把他的座位往后調一下,他竟然說寧愿死也不會往后去!”我心里微微一動:如果單純站在孩子的角度,他的語言雖然偏激,但也不是沒有道理。
學生的座位每兩周調一次,每一個學生都有機會坐到班上的任何一個位置。這一次,楊洋正好被排在班上正中心的位置。可是看看楊洋的表現,你便理解了老師的做法。且不說楊洋考試成績只是十幾分,只說他不管坐在哪里,哪里都會發生“戰亂”,他周圍的同學總是怨聲載道。
第二天早讀時,我走過楊洋身邊,看到他拿著語文書在看。我俯下身,指著書上一行字說:“孩子,你給我讀一讀好嗎?”令我沒想到的是,他竟然讀了下來,一字不錯!“你這不是很棒嘛!你要是努力的話,一定會更優秀的!”我摸了摸他的頭,笑著說。聽了我的夸獎,這個淘氣的男孩竟然有了一點兒害羞,歪了歪頭,一副不好意思的表情。我又翻到我們新學的古詩,問:“你會讀嗎?”孩子有點遲疑地點點頭。“給我讀讀試試?”我耐心地等孩子一字一字讀完,又驚又喜地說:“今天早上把這首詩背下來,你的任務就完成了,要是再能寫一遍,你就超額完成任務了!”聽了我的話,這個男孩兒臉一下子紅了,微微張開了嘴,好像不知道說什么才好,接著又點了點頭。
下午楊洋拿著抄寫的古詩給我看。這是我兩個月以來第一次見到這孩子寫作業,雖不是特別美觀,但能看出一筆一畫都是認認真真地寫出來的。我拿起筆寫了一個大大的“優”,看著他的眼睛,認真地說:“孩子,你現在的座位很好,你也很優秀,你一定會更出色!”
我們學校組建了一支足球隊,我鼓勵楊洋參加,可是在定人選的時候他被淘汰了。那天放學后,透過窗子,我看到楊洋獨自坐在凳子上,羨慕地看著其他同學在訓練場上訓練,一直到結束。第二天又是如此。我感到特別心疼,問清原因,原來是楊洋的家長沒有給孩子買球。我帶著楊洋去找教練,跟教練承諾我會給孩子一個球,哪怕讓孩子當候補隊員也行,又問孩子:“你看可以嗎?如果你練得好,球就送給你!”“真的?”孩子有些不相信。“老師的話你還不信?”我們相視一笑。
孩子們在足球比賽中取得了不錯的成績,當然也有楊洋的功勞。楊洋來還球,我鄭重地告訴他:“孩子,這個球現在屬于你,因為它是你的努力換來的!”孩子激動地用從來沒有過的響亮聲音對我說:“謝謝老師!”
漸漸地,那個搗蛋的楊洋不見了,他上課總是認真聽講,積極發言。有時候他依然忍不住逗弄同學,有時候依然完不成作業,但我絕不粗暴地責怪他。我堅信只要春風足夠溫暖、足夠綿長,總會在一個不經意的瞬間,吹開種子的心門,等待它發芽、生長、開花……
(責編 馬孟賢)