小學數學生活化教學探究

馮瑩瑩

隨著課程教育改革的不斷深入，辦學理念、教學理念也不斷創新，大部分學校越來越重視學生核心素養的培育、綜合學習能力的提高和學科創新能力的發展。為實現這一目標，教師要積極利用生活化的教育模式來增加課堂的趣味性，吸引學生積極參與課堂，讓學生在思考和實踐中鍛煉邏輯思維能力，為日后的學習奠定堅實的基礎。本文將從轉變觀念、創新數學情境、開展實踐活動三個方面對小學數學生活化教學進行論述。

一、轉變教學觀念，引導學生融入課堂

在小學數學教學過程中，大部分教師的教學模式依舊以傳統應試教學模式為主，重點關注學生的學習成績，對學生身心發展方面的問題視而不見。傳統教育理念對考試分數過于執著，這難以培育學生主動參與學習的積極性，使得學生在課堂中十分消極和被動，無法提高教學效率和教學質量。

為了改變這一現狀，教師必須從教學理念這一源頭解決問題。首先，教師必須肯定學生在學習過程中的主體地位，要明白“鼓勵式”教學會比“逼迫式”教學更高效。例如，在課堂中，教師應當將生硬的書本知識與學生感興趣的事物聯系起來，對知識進行生活化的改編，以吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學知識。其次，教師應當轉變師生關系中的等級觀念，放下傳統的教師高高在上的形象，努力融入學生的世界，了解學生的所思所想，與學生形成亦師亦友的師生關系。這樣能夠更加有效地吸引學生參與到數學課堂中來，從而提高學生提問和思考的積極性，不斷提升學生的核心素養。

二、積極創新教學情境，打造生活化課堂

在教育不斷發展的過程中，情境化教學成為眾多教師的選擇。情境教學法是指在數學課堂上教師以教學內容為基礎，以學生的基本學情為依據，創設出學生比較熟悉的教學情境，讓學生能夠在課堂上快速進入學習狀態，積極主動參與學習，通過解決教學情境中的問題來提升自身的數學能力。例如，小學生喜歡動漫、游戲，那么教師在教學中就可以以動漫、游戲為載體，將數學知識或問題融入其中，或者開展以動漫、游戲等為主題的數學教學活動，在其中插入有趣的數學問答環節，調動學生的參與熱情。除此之外，教師還可以充分利用多媒體等學生所熟悉的技術來達到教學目的。

例如，在教學“圓的認識”一課時，筆者首先以蘋果舉例，然后衍生出球是立體的圓，接著以學生愛看的電影《哪吒之魔童降世》中哪吒的乾坤圈為例，讓學生掌握“以一點為圓心，固定長為半徑所畫的圖像則為圓”的概念，進而描繪出抽象的“圓”的概念。筆者還讓學生拿出提前準備好的硬幣，引導學生認識和理解圓的特征，并讓學生探討出圓與其他圖形的區別。

三、開展實踐活動，讓學生在實踐中成長

數學來源于生活，并且廣泛運用于生活。眾所周知，小學數學課本中涉及的數學理論知識相對來說比較簡單，在生活中也有一些常見的實際案例與之關聯。數學與學生的實際生活有著巨大的聯系，數學教學的主要目的之一就是讓學生體會數學的價值，學會運用數學知識解決生活中的實際問題。為了培養學生的數學核心素養，教師要在日常教學過程中將數學與生活聯系起來。小學生對純粹的數學知識理解起來較為吃力，這是導致小學生看不懂數學的主要原因。之所以會出現這種現象，是由于學生在學習的過程中僅接受了知識的教學，但沒有深刻地理解知識的形成過程。小學生對生活問題更加熟悉，因此將數學知識與生活結合起來，能引導學生靈活地學習數學知識，激發學生學習的積極性。

例如，為了讓學生主動了解生活中的數學，教師可以鼓勵學生參與到家庭日常的采購中，讓學生計算家庭一個月的開銷及各種開銷占總開銷的比例。這樣，學生在日常生活中能學會細心地觀察事物，也能夠獲得數學學習的成就感，從而更加主動地研究數學問題。這不僅可以促進數學知識的生活化，也能夠營造活躍的課堂氛圍。

總而言之，在數學教學過程中，只有積極激發學生興趣、帶動學生主動學習、引導學生自主思考，才能鍛煉學生的學習能力和創新能力，不斷提高學生的數學核心素養。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區星瀾學校）