節奏訓練在音樂教學中的應用

顧小艷

音樂對學生具有重要意義，雖然在小學階段音樂課程所占的比例不大，但小學音樂課堂是學生接受音樂藝術教育的重要途徑。從某種程度上來講，小學音樂對學生來講是音樂啟蒙學科，小學也是培養學生音樂愛好的重要時期。因此，我們應認識到小學音樂教學的重要性，音樂教學的三大要素之一是節奏，節奏訓練是音樂教學中的核心內容，也是本文的主要研究內容。

一、 小學音樂教學存在的問題

從目前的教學情況來看，小學音樂教學現狀不容樂觀，主要存在以下幾方面問題：第一，對音樂學科不夠重視，對教學重點的認知有一定的偏差;第二，節奏訓練的教學方法單一，沒有取得良好的教學效果;第三，音樂是一門藝術，但是由于錯誤的教學方法，學生對音樂的興趣不高，沒有充分地參與到課堂中，沒有感受到音樂真正的內涵;第四，音樂教學與學生的生活相差較遠，教學效果不佳。基于以上多方面的問題，我們發現傳統的音樂教學模式存在諸多問題，要想取得良好的音樂教學效果，音樂教師必須對教學進行創新。

二、節奏訓練在音樂教學中的應用

（一） 利用體態律動開展節奏訓練

音樂節奏本身具有一定的魅力，它可以讓人不自覺地跟著節奏動起來，同時小學生有好動的特點，因此在教學中采用體態律動的教學方式開展節奏訓練能取得良好的效果。體態律動游戲能幫助學生分辨基本節奏，提高學習興趣與音樂表現能力。例如，教師在教學時可以找到一個相對較大的空間，組織學生站立并隔開一定的距離，保證能夠做動作。在安排好學生之后，教師開始彈奏由二分音符構成的音樂，要求學生根據自己對節奏的掌握做兩種動作，一種是走路，另一種是游泳。這樣做能使得課堂氛圍更加輕松活躍，學生對節奏的理解也更加生動形象，從而使得學生具有更好的音樂表現力。

（二）在節奏訓練中融入文化內涵

音樂不只是一種聲音，從某種程度上來講，音樂是文化的重要組成部分，音樂中蘊含著豐富的文化。音樂能起到多方面的作用，如陶冶身心、激發情感。為了讓學生更好地理解音樂的內涵，教師在教學中，不僅要教基礎知識，還應該擴展文化內涵。例如，在教學《黃河船夫曲》這首歌時，教師便可以在節奏訓練中融入文化內涵。該首曲子共分為三大部分，主題有兩部分，剩余一部分為引子。針對不同的部分要采取不同的教學方法，針對第一部分內容的教學可以通過動作再現情境，通過情境感受音樂主題，體會船夫的感情。在第二部分當中，船夫終于穿過了急流，此時船夫的心情是十分激動的。對于第三部分的內容，可以從音樂速度的角度來看，一方面是由強變弱，另一方面是由近到遠。

（三）在節奏訓練中聯系生活

音樂是一門藝術，從表面上看藝術與生活相差甚遠，但實際上音樂創作的靈感均來源于生活。生活中有許多動聽的聲音，比如風聲、雨聲、鳥叫聲等。在生活中經常聽到的聲音，也經常被運用于音樂創作。另外，從小學生的實際情況來看，在節奏訓練中聯系生活，能使學生更好地理解教學內容，提高學生的學習興趣。在教學中，教師可以通過以下幾方面在節奏訓練中聯系生活。首先，教師可以引導學生發現生活中動聽的聲音;其次，要求學生模仿他們聽到的聲音;最后，要求學生在音樂課堂中將他們在生活中聽到的聲音用樂器模仿出來，這樣能使學生對音樂學習更有興趣。

（四）在節奏訓練中運用打擊樂器

打擊樂器在節奏訓練中具有十分重要的作用，它能使得學生更好地掌握聲音的長短與強弱，從而使學生更好地把握音樂節奏。在教學中，為了更好地實現教學目標，教師可以將教學分為以下兩個層次：第一是教師演奏學生聽，在這個過程當中，學生主要做的是感受與理解;第二是進行反復的模擬訓練，通過實踐使得學生更好地掌握音樂節奏，從而實現教學目標。例如，在教學《鐘聲叮叮響》這節課時，教師可以利用打擊樂器開展教學。首先教師為學生提供多種打擊樂器，接著學生根據自己的喜好選擇打擊樂器，最后學生反復練習《鐘聲叮叮響》的音樂節奏。通過反復練習，學生能掌握音樂節奏的規律，從而達到音樂節奏的教學目標。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮凌河小學）