談?wù)勑“嘤變旱某Ｒ?guī)教育

浦黎瑾

陶行知先生提出了“生活即教育” “社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大教育理論，有力地推動(dòng)了中國教育事業(yè)的發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為，教師要樹立正確的教育理念，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育，讓幼兒感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，成為幼兒成長道路上的指路燈，通過多種教學(xué)形式與教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”良好的常規(guī)教育是幼兒園班級(jí)管理工作中十分重要的組成部分，它可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒行為的目的性、意識(shí)性，發(fā)展幼兒的自理能力和自律能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往，幫助幼兒形成良好的人際關(guān)系。在班級(jí)建設(shè)中，教師要重視常規(guī)教育的引導(dǎo)作用，維護(hù)班級(jí)保教秩序，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而提升幼兒教育的有效性。

陶行知先生認(rèn)為，在幼兒教育中，教師要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入幼兒生活活動(dòng)中，這將取得事半功倍的效果。教師要時(shí)刻觀察幼兒，將常規(guī)教育與幼兒生活活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康成長。在常規(guī)教育中，教師要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為教學(xué)的根本，從幼兒一日生活出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，將游戲活動(dòng)與幼兒生活相結(jié)合，逐漸增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，提升幼兒的理解能力和認(rèn)知水平。

（一）以愛為基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒的常規(guī)意識(shí)

“捧著一顆心來，不帶半根草去”是著名教育家陶行知先生的教育理念。教師要充滿愛心，具有教育使命感和責(zé)任心，利用擁抱等肢體動(dòng)作，幫助幼兒緩解入園的焦躁情緒，引導(dǎo)幼兒逐漸融入集體生活，滿足幼兒對(duì)愛的需要，為幼兒營造一個(gè)輕松、親切、自由的生活環(huán)境。

圖1? 教師在給幼兒“愛的抱抱”

筆者發(fā)現(xiàn)，在入園后，部分幼兒容易哭鬧，不吃、不喝、不睡，一直喊著要找媽媽。這時(shí)，教師要面帶微笑，用輕柔的話語安慰幼兒，用溫柔的目光關(guān)注幼兒，采用一些親切的話語和適宜的游戲手段，吸引幼兒的注意力，緩解幼兒的焦慮，為接下來的常規(guī)教育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）換位思考，取得家長的信任與支持

陶行知先生曾說過：“生活教育是生活所原有，生活所經(jīng)營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”在幼兒教育中，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從幼兒日常生活入手，挖掘周邊教育資源，爭(zhēng)取家長的理解和支持，組織幼兒開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的生活技能。

家長要配合幼兒教師，保持家園教育的一致性，以提升常規(guī)教育的效果。在家園共育中，教師和家長要學(xué)會(huì)換位思考，彼此之間相互理解、相互配合、相互尊重，從不同的角度感受對(duì)方的情緒，搭建一個(gè)家園交流的平臺(tái)。幼兒的健康成長需要教師與家長的共同努力和共同維護(hù)，教師和家長要一起為幼兒營造一個(gè)和諧、友好的成長環(huán)境。

例如，以筆者所在班級(jí)的鑫鑫為例。他身體不好，一直由爺爺奶奶接送。在剛?cè)雸@時(shí)，鑫鑫經(jīng)常請(qǐng)假，他的爺爺、奶奶會(huì)利用送藥的機(jī)會(huì)來幼兒園看鑫鑫。于是，筆者開始換位思考，引導(dǎo)鑫鑫家長在日常生活中培養(yǎng)鑫鑫的生活自理能力和動(dòng)手能力。在多次溝通后，鑫鑫的爺爺奶奶減少了來園次數(shù)，開始主動(dòng)向筆者了解鑫鑫的在園表現(xiàn)。鑫鑫的身體素質(zhì)慢慢增強(qiáng)，這讓家長對(duì)筆者產(chǎn)生了信任感。

（一）利用故事，讓幼兒理解常規(guī)的內(nèi)容

筆者經(jīng)常因勢(shì)利導(dǎo)，將一些常規(guī)內(nèi)容編成各種各樣的故事，幫助幼兒理解常規(guī)的內(nèi)容，從而規(guī)范幼兒的行為舉止。例如，部分幼兒在吃飯時(shí)容易把飯灑得到處都是。剛開始，筆者向幼兒強(qiáng)調(diào)：“請(qǐng)小朋友們注意不要掉飯、掉菜，這樣很不衛(wèi)生。”重復(fù)了很多次，幼兒的灑飯情況依舊不見好轉(zhuǎn)。于是，筆者給幼兒講了《大公雞和漏嘴巴》的故事，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛惜糧食的好習(xí)慣。

（二）利用兒歌，讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的知識(shí)

兒歌一般短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，筆者經(jīng)常利用兒歌調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。例如，筆者教幼兒一邊洗手一邊念兒歌：“勤洗手，用香皂，洗手步驟要記牢。洗手心，搓手背，手腕保潔很重要。雙手十指交叉洗，洗手歌里學(xué)問高。預(yù)防傳染勤洗手，流感病毒全趕跑。”在不知不覺中，幼兒根據(jù)兒歌的引導(dǎo)，完成了洗手的任務(wù)。

圖2? 鑫鑫在自己吃午飯

圖3? 幼兒在給娃娃洗澡

（三）利用游戲，讓幼兒遵守游戲規(guī)則

角色游戲是幼兒喜愛的游戲種類之一。在“娃娃家”游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒不遵守游戲規(guī)則，隨心所欲地爭(zhēng)搶玩具。于是，筆者拓展了幼兒的游戲空間，充分滿足了幼兒的活動(dòng)需求，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，增強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí)。在娃娃家中，筆者適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)了其他的游戲角色，并給每個(gè)角色設(shè)定了一張掛牌，引導(dǎo)幼兒在玩游戲時(shí)掛好掛牌，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒按照相應(yīng)角色的社會(huì)行為以及人物之間的社會(huì)關(guān)系展開游戲。

教師要充分發(fā)揮游戲的促進(jìn)作用，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)幼兒的游戲行為，通過與幼兒一起積極互動(dòng)、共同構(gòu)建游戲規(guī)則的方式，適時(shí)地介入幼兒游戲，為幼兒提供科學(xué)的指導(dǎo)，為幼兒今后的成長奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師要深入學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，將常規(guī)教育與幼兒生活融為一體，根據(jù)幼兒的具體情況，合理安排小班幼兒常規(guī)教育的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，規(guī)范幼兒的行為舉止，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，充分發(fā)揮常規(guī)教育的啟蒙作用，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園）