談談繪畫與手工制作活動的作用

馬芳玲

繪畫和手工制作活動以培養幼兒的動手能力和思維能力為根本目標。在繪畫與手工制作活動中，教師應注重幼兒動手能力、想象力和思維能力的培養，以豐富的活動為引導，激活幼兒的思維，提升美術活動的有效性。本文將探索繪畫與手工制作活動對于幼兒能力培養的作用。

繪畫與手工制作活動具有極高的教育價值，不僅能提升幼兒的美學素養，還能激發幼兒的想象力和創造力。繪畫與手工制作活動以各種各樣的生活化元素為載體，為幼兒提供了豐富多樣的美術實踐活動，有利于激發幼兒的興趣，培養幼兒的動手能力和創新意識，促進幼兒的全面發展。

當前，幼兒繪畫與手工制作活動中存在著一定的問題，從而影響了活動的有效性，主要表現在以下幾個方面：第一，繪畫與手工制作活動形式單一，難以激發幼兒的參與興趣，以生活化的美術活動為主，并且在教學中忽視了對幼兒審美素養的培養，降低了活動的有效性;第二，繪畫與手工制作活動的內容單一，多以常見的小動物、大樹、房子等事物為繪畫元素，缺乏拓展和延伸，從而影響了繪畫與手工制作活動的實效性;第三，繪畫與手工制作活動以培養幼兒的動手能力和思維能力為主，但是部分教師在活動中對幼兒的干預過多，導致活動難以充分發揮教育價值;第四，繪畫與手工制作活動以生活萬物為素材，加之幼兒的想象，然后進行創作，但是在實際的活動中，部分教師忽視了幼兒審美能力的培養，沒有引導幼兒探索作品中包含的內涵美，阻礙了幼兒美術創造能力的提升;第五，在繪畫與手工制作活動中，部分教師的教學方法單一，課堂氛圍枯燥、沉悶，不利于提高活動效果。

第一，繪畫與手工制作活動可以提高幼兒對各種事物的認知和興趣。幼兒階段的繪畫與手工制作活動內容豐富，趣味性十足，且素材多種多樣，能讓幼兒在實踐和探索中獲得快樂，有利于激發幼兒的美術興趣，吸引幼兒的注意力，促使幼兒從藝術的角度認識世界。第二，繪畫與手工制作活動可以培養幼兒的觀察能力。繪畫與手工制作活動以生活為創作基礎，需要幼兒深入觀察所繪畫或者制作的對象，通過視覺感知和思維感知，培養幼兒的觀察能力，讓幼兒將觀察到的事物特點、外觀等用形象的美術作品展示出來。因此，在繪畫與手工制作活動中，教師要有意識地培養幼兒的觀察能力，引導幼兒從不同角度、不同層面觀察所畫對象，以此提升活動的有效性。第三，繪畫與手工制作活動還可以培養幼兒的創造性和創新能力。在繪畫與手工制作活動中，幼兒是不斷創造、不斷創新的，他們具有獨特的意識，對世界充滿了好奇。繪畫與手工制作活動通過現有元素的刺激，加之教師的引導，可以激發幼兒的想象力和創造力，促使幼兒依據現有元素進行創新，從而創作出獨具一格的美術作品。因此，在繪畫與手工制作活動中，教師要激發幼兒的創造性思維，鼓勵幼兒大膽創新，培養幼兒的創新意識。第四，繪畫與手工制作活動可以鍛煉幼兒的手腦并用能力，促進幼兒的思維發展。繪畫與手工制作活動是手腦并用的活動，并不是單一的動手活動，需要幼兒手和腦的協調配合，才能創造出具有創意的美術作品。第五，繪畫與手工制作活動可以培養幼兒的合作意識。繪畫與手工制作活動需要幼兒之間的協調配合、相互幫助，有利于培養幼兒的合作意識，為幼兒今后的成長與發展奠定堅實的基礎。

（一）創設生活情境

繪畫與手工制作活動以培養幼兒的審美能力、想象能力、動手能力為主要目的。繪畫與手工制作活動的素材實際都來源于生活，教師要結合幼兒的生活實際，在繪畫與手工制作活動中融入生活元素，讓幼兒在生活情境中認識世界，有利于激發幼兒的創造性，培養幼兒的想象力和創造力。教師還要為幼兒構建生活化的情境，激活幼兒的創造思維，促使幼兒充分發揮想象力和創造力，讓幼兒在實踐中、在體驗中得到提升。例如，在主題為“創作你心目中的春天”繪畫活動中，教師可以為幼兒創設生活情境，收集各種各樣的春天圖片，如微風下輕輕擺動的嫩芽、從南方歸來的燕子、盛開的櫻花、藍藍的天空、融化的溪流等圖片。在繪畫活動開始前，教師可以指導幼兒仔細觀察圖片，并以引導性的語言激發幼兒的繪畫興趣，如教師可以說：“春天來了，燕子從南方飛回來了，小樹也長出了嫩嫩的綠芽，藍藍的天空下盛開的櫻花像雪一樣潔白，遠方還有融化的溪流。”又如，在用牛奶盒制作電視機的手工制作活動中，教師也可以創設有關電視機的生活情境，激發幼兒的創作興趣，充分發揮幼兒的想象力和創造力，引導幼兒在情景中用牛奶盒制作電視機，有利于提升手工制作活動的有效性。

（二）創設問題情景

在繪畫與手工制作活動中，教師也可以創設問題情境，引導幼兒進行思考，讓幼兒通過聯想生活元素進行創作。生活中的各種事物都有其明顯的特點，但是幼兒的年齡較小，認識事物的能力較弱，思維以具體的形象思維為主。因此，教師可以利用問題引導幼兒，從創作對象的特點入手對幼兒進行提問，以此幫助幼兒更加全面地了解事物的特點，從而提升繪畫與手工制作活動的有效性。例如，在手工制作活動中，教師布置的創作任務是用紙盒制作一個小房子。雖然幼兒都知道小房子的樣子，但是在活動中教師發現多數幼兒不知如何下手。面對這種情況，教師可以設計問題引導幼兒進行手工制作，如房子是什么形狀的、它有幾面墻、有沒有窗戶和房頂、你想給你的小房子涂上什么顏色等，以此拓寬幼兒的創作思路，激發幼兒的想象力和創造力，幫助幼兒制作出各種各樣漂亮的小房子。

（三）指導小組合作，培養幼兒的合作意識

在幼兒美術活動中，部分教師過于重視形式，導致美術活動流于形式，無法促使幼兒在活動中獲得成長，難以提高幼兒的美術能力。在繪畫與手工制作活動中，教師要發揮督促的作用，引導幼兒分工合作，讓幼兒在實踐中提升美術素養，培養幼兒的合作意識。例如，在美術繪畫活動“可愛的小兔子”中，教師可以將幼兒分成若干小組，指導幼兒在組內進行繪畫，最終以小組的成績進行評分，并在繪畫結束后，以小組為單位將幼兒的繪畫作品貼在美術展示區，培養幼兒的合作意識，提高幼兒的繪畫能力。

綜上所述，繪畫與手工制作活動是幼兒美術教學中的重要內容。在繪畫與手工制作活動中，教師要引導幼兒仔細觀察繪畫和制作對象，幫助幼兒理解美術任務，讓幼兒結合自己的想象進行創作，讓幼兒在實踐和探索中提升動手能力、想象力和創造力，從而培養幼兒各方面的能力，提高幼兒的美術素養，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：陜西省咸陽市旬邑縣上官莊幼兒園）