小學(xué)音樂教學(xué)中視唱的價值及指導(dǎo)過程

湯家蓉

視唱是指學(xué)生按照樂譜的節(jié)拍、節(jié)奏和音高進(jìn)行感情充沛的演唱。一般情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一年的音樂讀寫訓(xùn)練，才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)視唱。相關(guān)調(diào)查表明，音樂才能的發(fā)展平衡期為九歲。這說明小學(xué)階段的視唱教學(xué)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著重要的作用。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視視唱在學(xué)生音樂表現(xiàn)力、感受力以及整體音樂素養(yǎng)方面的價值，并在音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、識譜練習(xí)、反應(yīng)練習(xí)、體態(tài)律動等視唱教學(xué)過程中，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的視唱能力。

視唱練耳屬于音樂專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括聽覺訓(xùn)練、視譜即唱兩個方面的內(nèi)容。在小學(xué)階段，視唱練耳能促進(jìn)學(xué)生音樂聽覺的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感。在指導(dǎo)視唱練耳時，教師可以通過音階練習(xí)、音程模唱和構(gòu)唱等方法，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。小學(xué)生的無意識記憶占據(jù)主導(dǎo)位置。因此，在進(jìn)行視唱教學(xué)時，教師應(yīng)在重視理論知識的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生大量的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在練習(xí)過程中自覺記憶、感悟音樂。

（一）提升音樂表現(xiàn)力

教師開展視唱教學(xué)，有助于學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以借助鋼琴、電子琴等樂器，開展單句視唱、模唱教學(xué)，并及時指導(dǎo)學(xué)生。在指導(dǎo)過程中，教師可以提煉出音樂中的重點樂句和難點樂句，并以接龍的形式與學(xué)生一同完成單樂句模唱，讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲氛圍中準(zhǔn)確把握音樂的重點樂句和難點樂句，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（二）提升音樂感受力

視唱和練耳有著密切的聯(lián)系，教師結(jié)合二者開展訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的音樂聆聽能力和音樂感受力，有助于學(xué)生在音樂旋律中探索音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的知識，讓幼兒感受到音樂作品的情感，從而保證音樂的流暢度和歌曲的演唱效果。蘇少版小學(xué)音樂教材中包含了大量源于真實生活場景的音樂作品，如《春天的小河》《親親紅領(lǐng)巾》等。教師可以結(jié)合這些音樂作品進(jìn)行視唱練耳，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷演唱，以提升學(xué)生的音樂感受力。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的情感變化、開展音樂旋律排序訓(xùn)練等方式，提升學(xué)生的音樂感受力。

（三）增強(qiáng)音樂素質(zhì)

教師以視唱為中心開展小學(xué)音樂教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生多個方面的音樂素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地掌握音樂作品的知識、技能、情感等方面的內(nèi)容。如歌曲《捉泥鰍》曲風(fēng)詼諧幽默，旋律輕快活潑，可以較好地體現(xiàn)視唱的價值。教師可以在教學(xué)《捉泥鰍》時融入視唱練耳環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生從全新視角審視音樂作品，并結(jié)合樂譜指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生一邊拍節(jié)奏一邊演唱，以增強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（一）傳授基礎(chǔ)知識

在視唱教學(xué)之初，教師應(yīng)向?qū)W生傳授視唱的基礎(chǔ)知識與技能，如發(fā)聲方法、五聲、自然大調(diào)、音高等。筆者在教學(xué)實踐中，特意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了首調(diào)唱名法的作用，并借助動畫、卡片、掛圖等方式，用不同音調(diào)展現(xiàn)同一首歌曲，以便學(xué)生理解調(diào)號。教師可以使用柯爾文手勢，幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系以及調(diào)式音級傾向，讓學(xué)生一邊完成柯爾文手勢，一邊配合模唱，從而更好地掌握視唱的基礎(chǔ)知識。

（二）識別音樂曲譜

曲譜是小學(xué)音樂教學(xué)中視唱部分的重要內(nèi)容。低年級學(xué)生的空間感知能力較差，反應(yīng)速度較慢。因此，教師可以選擇簡譜教材，采用數(shù)手指的方法將唱名與數(shù)字聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生更好、更快地掌握唱名。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)一段時間后就可以做到看數(shù)唱音，進(jìn)而識別簡單的音樂曲譜。到中、高年級時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)加入五線譜的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)線間排列規(guī)律，描述某個音的具體位置，從而幫助學(xué)生更好地理解線間與唱名之間的聯(lián)系。在視唱時，教師可以鼓勵學(xué)生用拍手、跺腳的動作表示節(jié)拍或借助節(jié)拍器表示節(jié)拍，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生識別曲譜。

（三）培養(yǎng)視唱能力

教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生視唱，并通過大量練習(xí)視唱，讓學(xué)生能見譜即唱，并在視唱過程中準(zhǔn)確把握唱名、音高、節(jié)奏、節(jié)拍等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。在實際指導(dǎo)過程中，教師可以在學(xué)生基本掌握唱名譜后，選擇一些相對簡單的樂譜，進(jìn)行簡譜或五線譜的翻譯與唱名活動。教師還可以在學(xué)生練習(xí)音階、音列時，加入節(jié)奏練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在學(xué)生練習(xí)節(jié)奏時，教師可以先寫出幾個具有明顯節(jié)奏的樂句，讓學(xué)生念出音階，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)增加難度。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的情感，以便學(xué)生在視唱時能較為準(zhǔn)確地把握歌曲的情感。在引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲情感時，教師可以先劃分樂句，然后要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲譜內(nèi)的表情符號，最后讓學(xué)生進(jìn)行視唱。在學(xué)生熟練掌握曲譜內(nèi)的表情符號后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行逐句模仿、分段演唱，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)歌曲的不同情感，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行視唱。

（四）把握體態(tài)律動

體態(tài)律動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在指導(dǎo)視唱練耳時，教師可以開展體態(tài)律動訓(xùn)練，并加入多聲部節(jié)奏律動訓(xùn)練，重點指導(dǎo)學(xué)生多聲部練習(xí)發(fā)聲，以便學(xué)生能盡快地熟悉曲調(diào)甚至達(dá)到熟讀成誦的效果。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏擊打節(jié)拍，以加深學(xué)生對曲調(diào)的印象。在學(xué)生熟練掌握以上內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)曲調(diào)中包含的聲部變化特點，讓學(xué)生更加深入地感受樂曲的節(jié)奏。教師還可以開展一些充滿趣味性的律動游戲，將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生感受各個聲部的節(jié)奏律動，并順利找到自己所處的位置，以增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以結(jié)合達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法，重新調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)適當(dāng)增加體態(tài)律動的練習(xí)，讓學(xué)生用心聆聽音樂，并用動作表現(xiàn)音樂。

綜上所述，視唱在音樂學(xué)習(xí)中有著重要的作用。在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)重視視唱教學(xué)，并在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供充足的視唱機(jī)會。教師還應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，在音樂課堂中融入視唱基礎(chǔ)知識、識譜練習(xí)、反應(yīng)練習(xí)、體態(tài)律動等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地感知音樂，提升學(xué)生的視唱能力。此外，教師應(yīng)與家長積極溝通，獲得家長的支持及配合，以便更好地開展音樂教學(xué)。教師可以鼓勵家長在家中引導(dǎo)和督促學(xué)生練習(xí)視唱，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的視唱習(xí)慣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市崇川區(qū)南郊路五山小學(xué)）