談?wù)劶覉@共育的途徑

張鳳鑫

幼兒園作為幼兒學前教育基地，能為幼兒提供專業(yè)的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的獨立自主意識。家庭作為幼兒成長和發(fā)展的重要場所，是幫助幼兒形成健全人格的重要基地。教師和家長作為幼兒成長和發(fā)展的護航員，應(yīng)該通力合作，積極為幼兒打造健康成長之路。本文闡述了家園共育的重要性，分析了現(xiàn)階段家園共育中存在的問題，并結(jié)合問題提出了家園共育的途徑。

（一）增強幼兒的適應(yīng)能力

幼兒園是幼兒正式踏入教育階段的第一站。在此之前，幼兒對于父母、祖輩有著強烈的依賴心理。部分幼兒從家庭進入幼兒園會有入園焦慮，其焦慮類型可分為暴躁型、依賴型、憂郁型等。有的幼兒會有害怕、認生、害羞等表現(xiàn)，有的幼兒會在入園時哭鬧，有的幼兒會拒絕與教師、同伴交流。基于這種情況，教師要采用家園共育的方式，與家長悉心引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒疏導(dǎo)不良情緒，緩解和消除幼兒的入園焦慮和入園恐懼心理，從而幫助幼兒適應(yīng)幼兒園。

（二）提升幼兒的溝通能力

溝通能力是人類在社會中生存與發(fā)展的重要能力之一，家園共育有助于提升和培養(yǎng)幼兒的溝通能力。例如，教師可以通過開展多樣化的游戲，為幼兒創(chuàng)建和諧、健康的交往環(huán)境，鼓勵幼兒與同伴共同參與游戲，讓幼兒通過游戲與同伴建立交流與溝通。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒與同伴分享，這樣能緩解班級中較為膽怯的幼兒的緊張情緒，幫助幼兒放松心情。對于家長而言，家長可以為幼兒創(chuàng)建積極、和諧的家庭交流溝通環(huán)境，積極參與幼兒的游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒在幼兒園中遇到的問題。

（一）雙方地位方面

現(xiàn)階段，家園共育中存在教育角色不對等的現(xiàn)象。例如，有的家長僅通過互聯(lián)網(wǎng)或者每學期的家長會與教師聯(lián)系;有的家長過于聽從教師的教學安排，很少發(fā)表自己的意見。部分家長沒有發(fā)揮自己的主體作用，所以家園共育質(zhì)量無法得到明顯提升。

（二）開展方式方面

部分教師在向幼兒家長普及家庭教育和幼兒園教育知識時，忽略了家長的文化水平、職業(yè)方向和家庭背景等因素，只會生硬地宣講理論知識，導(dǎo)致部分幼兒家長無法深入理解家庭教育和幼兒教育的概念。久而久之，家長對這種交流溝通模式感到厭倦，這降低了家長參與家園共育的積極性。

（三）教育觀念方面

據(jù)筆者了解，現(xiàn)階段部分幼兒家長仍有著較為陳舊且落后的教育思想觀念，認為幼兒園教育就應(yīng)該交給教師，跟自己毫無關(guān)系，甚至認為幼兒的正式教育階段是小學教育階段，認為幼兒園只是托管所，教師只需要負責幼兒的安全就行。部分家長過時的教育觀念既影響了家園共育的質(zhì)量，也不利于幼兒的成長與發(fā)展。

（一）保持雙向溝通，堅持同步教育

以往，在每學期的家長會或者幼兒園聯(lián)歡會中，教師會向家長匯報該學期的教育成果、下學期的教育計劃等內(nèi)容。隨著家園共育模式的建立與實行，教師與家長應(yīng)該保持雙向溝通，即教師應(yīng)該對家長普及科學的育兒知識，家長也應(yīng)該跟教師溝通幼兒在家庭中的表現(xiàn)以及變化，這能實現(xiàn)雙方信息的交換，為幼兒教育與家庭教育“打配合”，從而幫助教師更加準確地了解幼兒的成長與發(fā)展，并且針對幼兒的成長狀態(tài)設(shè)計符合其個體發(fā)展的成長方案。

（二）提高家長的幼兒教育水平

一是要加強家長對家園共育教學模式的認識。家長要了解實行家園共育的教育模式能幫助幼兒在園內(nèi)和家庭中更加全面地成長;二是要加強家園合作交流溝通頻次，實現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育兩種教育模式的同步。例如，教師在幼兒園向幼兒講述了數(shù)字的寫法，當幼兒回到家中，家長可以采用模擬課堂教學的方法，讓幼兒重溫數(shù)字的寫法，引導(dǎo)幼兒鞏固與回顧知識。

（三）開展多樣的家園共育活動

一是開展“家園共育”專題教育活動。教師要定期開展“家園共育”專題教育活動，對幼兒家長傳播家園共育的教育理念和家園共育的重要性，讓家長明確自身在幼兒教育中的角色定位，摒棄陳舊且落后的教育理念，并積極學習且應(yīng)用先進的教育理念。教師可以聘請社會中專業(yè)的幼兒教育專家或者心理學專家，為家長傳授科學的育兒知識，從理論和實踐方面為家長提供育兒幫助。在活動中，教師要積極了解家長對于家園共育的看法，汲取家長的建議和意見，優(yōu)化及改進雙方教育模式以及教育手段，以達到促進幼兒健康成長的目的。

二是定期召開家長座談會。在家長座談會上，教師和家長可以對幼兒的日常生活表現(xiàn)和學習表現(xiàn)進行交流。教師能了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并結(jié)合幼兒在園區(qū)的表現(xiàn)，設(shè)計符合幼兒特性的教育方案。家長可以進一步了解幼兒的真實想法和真實需求，真正地走進幼兒的內(nèi)心。除此之外，在家長座談會中，家長可以提出自身在幼兒教育方面出現(xiàn)的問題，若家長出現(xiàn)不恰當?shù)慕逃袨椋處煈?yīng)該及時指正并做出引導(dǎo)。

三是開設(shè)親子游戲活動。幼兒園可以開設(shè)多樣的親子游戲活動，如親子繪畫活動、趣味運動會、游園會、親子繪本閱讀交流會等主題活動，以達到豐富課堂教學內(nèi)容的目的。在開設(shè)親子游戲活動前，教師可以利用家長資源。比如，有的家長是眼科醫(yī)生，教師可以開設(shè)以“保護眼睛”為主題的親子游戲活動;有的家長是警察，教師可以開設(shè)以“抓小偷”或者“不跟陌生人說話”為主題的親子游戲活動。在多樣化的親子游戲活動中，家長入園參觀，不僅能了解到現(xiàn)代化的幼兒教育模式，提升對幼兒教育的認同感，幫助幼兒教育活動更好地開展，還能了解幼兒的成長情況，增進親子之間的關(guān)系，促進幼兒健康成長。

四是利用互聯(lián)網(wǎng)搭建家園共育分享平臺。隨著科學技術(shù)的進步，許多新興科技產(chǎn)業(yè)被應(yīng)用于教育行業(yè)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建家園共育分享平臺，如建立班級的微信群、幼兒園微信公眾號等。教師可以通過微信群，向家長實時傳達幼兒的學習情況以及生活情況，或結(jié)合社會熱門的育兒話題與家長展開討論。教師可以通過建立微信公眾號，在微信公眾號中發(fā)布科學的育兒知識，為家園建立線上交流溝通的渠道，達到家園共育的目的。

在幼兒成長和發(fā)展的過程中，家長和幼兒園均是不可或缺的一部分。為了促進幼兒健康成長，現(xiàn)階段幼兒園已經(jīng)普遍實施家園共育的模式。家園共育的實施需要家長和教師共同思考、認真總結(jié)并且積極交流與溝通。家園雙方應(yīng)該明確自身的角色定位，努力彌補自身的不足，積極提出教育優(yōu)化措施，努力為幼兒開辟出一條新的成長道路。

（作者單位：蘇州高新區(qū)理想幼兒園）