整合幼兒園周邊“一公里”資源，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

嚴(yán)宇

教師要及時(shí)滿(mǎn)足幼兒多方面需要，安排豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。教師要利用好幼兒園周邊一公里范圍內(nèi)的資源，組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，給予幼兒親近自然的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒在感受大自然美麗風(fēng)光的同時(shí)，提升自身身體素質(zhì)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，部分幼兒園課程資源短缺，且部分幼兒教師認(rèn)為幼兒園的課程資源就是教材，教師只要把教材教好就足夠了，這導(dǎo)致幼兒園周邊資源開(kāi)發(fā)不充分。同時(shí)，很多幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)，害怕困難，不能全身心投入幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，以期為教育工作者充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、歷史文化資源，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)提供參考。

陳鶴琴先生認(rèn)為，大自然是活教材。教師充分利用大自然中的寶貴資源開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，符合幼兒年齡特征，能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。以遠(yuǎn)足活動(dòng)為例，教師可以依據(jù)學(xué)期計(jì)劃及幼兒年齡特征設(shè)計(jì)、開(kāi)展適宜的遠(yuǎn)足主題活動(dòng)，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中鍛煉幼兒獲取外界信息的能力，讓其通過(guò)親身實(shí)踐習(xí)得知識(shí)和技能。在遠(yuǎn)足活動(dòng)前，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒以任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行觀察、探索。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒與同伴積極交流，以提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)分享遠(yuǎn)足中的經(jīng)歷與收獲，這有助于增強(qiáng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力。教師整合幼兒園周邊課程資源并開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，有助于提高幼兒各方面的能力，提升幼兒的勇氣，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，使幼兒在面對(duì)困難時(shí)勇敢接受挑戰(zhàn)，與同伴、教師積極交流溝通。在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地觀察幼兒的各種行為，記錄幼兒的一系列表現(xiàn)，以便后期分析、評(píng)估，調(diào)整活動(dòng)方案，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，更好地促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。

生活環(huán)境是幼兒的第二教師，幼兒園應(yīng)充分利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒外出進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中親近大自然，鍛煉他們的探索精神、求知意識(shí)以及挑戰(zhàn)精神。教師整合幼兒園周邊“一公里”資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于拓寬幼兒的活動(dòng)范圍和學(xué)習(xí)空間，符合幼兒發(fā)展實(shí)際。在幼兒活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自身重要的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒觀察周?chē)沫h(huán)境，如剛冒尖的小草、初綻的花骨朵兒等，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的好奇心，增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，當(dāng)幼兒面對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾時(shí)，教師要告訴幼兒該怎么做，并身體力行，主動(dòng)收拾垃圾，為幼兒樹(shù)立榜樣，在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。這樣的活動(dòng)形式能加深幼兒對(duì)教材的理解，強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。

（一）堅(jiān)持“做中學(xué)”理念，挖掘與利用課程資源

教師應(yīng)明確幼兒在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，踐行陶行知先生“做中學(xué)”的教育理念，挖掘和利用幼兒園周邊的課程資源。教師要挖掘符合幼兒認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)的實(shí)物資源和精神文化資源，及時(shí)贊美和肯定幼兒的每一次進(jìn)步，讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，獲得技能。教師可以定期組織實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒收集活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行溝通交流，組織幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可以組織幼兒進(jìn)行觀摩活動(dòng)，讓幼兒在觀摩過(guò)程中觀察、分析其他同學(xué)的表現(xiàn)，從中學(xué)習(xí)有益的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性。教師要積極學(xué)習(xí)權(quán)威的教學(xué)資料，借鑒好的教學(xué)方法，通過(guò)閱讀書(shū)籍和搜集網(wǎng)絡(luò)資源等方式豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)與其他教師相互交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)活動(dòng)有效性的目的。在端午節(jié)的時(shí)候，教師可以利用傳統(tǒng)文化資源，組織幼兒一起動(dòng)手包粽子，在包粽子的過(guò)程中給幼兒講述我國(guó)偉大詩(shī)人屈原的故事，讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的魅力，并從中收獲知識(shí)和技能。

（二）激發(fā)幼兒的積極性，重視陪伴的作用

在整合幼兒園周邊“一公里”資源的過(guò)程中，教師要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，打造舒適、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。為了有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿，教師可以結(jié)合游戲活動(dòng)，營(yíng)造愉快且舒適的活動(dòng)氛圍，和幼兒一起玩耍，使幼兒享受活動(dòng)過(guò)程，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。當(dāng)幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教師要適當(dāng)干預(yù)，使幼兒的興趣朝著健康的方向發(fā)展，為幼兒的發(fā)展提供助力。

在整合幼兒園周邊“一公里”資源的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注幼兒興趣的激發(fā)，還要利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮陪伴的作用。家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，讓家長(zhǎng)督促幼兒學(xué)習(xí)，豐富幼兒的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（三）豐富活動(dòng)形式，尋求社會(huì)支持

為了提高各項(xiàng)教學(xué)工作的質(zhì)量，在整合幼兒園周邊“一公里”資源的過(guò)程中，教師可以尋求社會(huì)的支持。教師要豐富活動(dòng)形式，給予幼兒動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這有助于加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的印象，鍛煉幼兒的思維品質(zhì)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如果幼兒需要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，教師可以提前聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)人士提供幫助;如果幼兒需要較大的游戲場(chǎng)地，教師可以向當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)單位尋求幫助。

綜上所述，教師整合幼兒園周邊“一公里”資源開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于幼兒良好品質(zhì)的形成。但在實(shí)際的教育過(guò)程中，部分幼兒園的教學(xué)設(shè)施不完善，課程資源短缺，部分教師開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)不足，專(zhuān)業(yè)能力有待提高。幼兒年齡小，認(rèn)知事物的能力有限，為了提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，教師需充分挖掘、利用周邊資源作為物質(zhì)支持，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒親近自然，激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的欲望，滿(mǎn)足幼兒的求知欲和好奇心。教師可以與其他同事積極交流，共同研討探究，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)中市第二幼兒園）