幼兒園大班主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)

許嘉

蒙臺梭利認(rèn)為，環(huán)境教育兒童，是“養(yǎng)育兒童的場所”。當(dāng)前，越來越多的幼教工作者開始認(rèn)識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒園教學(xué)的重要性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。班級是幼兒的主要活動場所，班級主題墻承載著一定的教育功能與價值，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。本文闡述了幼兒園班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，從創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)主體、創(chuàng)設(shè)形式、更新頻次、創(chuàng)設(shè)材料五方面對幼兒園大班主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進行分析，并提出了一些建議。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。幼兒園環(huán)境是教育資源的一種，幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，具有重要作用。教師在選擇幼兒園班級主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容時要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展需求與認(rèn)知特點，體現(xiàn)主題活動的教育目標(biāo);在創(chuàng)設(shè)主體上要以幼兒為主，師幼共同參與，讓幼兒與墻面進行有效的“對話”;在創(chuàng)設(shè)過程中要及時更新墻面;在呈現(xiàn)方式上要注意墻面應(yīng)具有一定的動態(tài)性和可操作性;在創(chuàng)設(shè)材料的使用上要避免單一。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要幼兒、教師、家長多方參與，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。幼兒在與環(huán)境進行互動的過程中，能夠表達自我、展示自我，通過行動促進自身發(fā)展，這是幼兒園環(huán)境教育價值的體現(xiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

主題墻作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，承載著一定的教育功能和價值。主題墻是主題課程內(nèi)容的集中展示區(qū)域，是幼兒在主題活動中學(xué)習(xí)思考的平臺，也是師幼互動、家園合作的一座橋梁。在主題活動“標(biāo)志的世界”“中國娃”“種子的秘密”“可愛的動物”中，大班主題墻得到了充分的利用。一般來說，主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與主題活動的內(nèi)容是一致的，大班幼兒能夠從主題墻各板塊了解當(dāng)前開展的主題教育活動的進度，獲取與主題活動相關(guān)的知識。教師在主題墻上展示幼兒的作品，能夠讓大班幼兒與主題墻進行互動，使其體驗作品被展示在墻面上的成就感。主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容雖然與主題活動的相關(guān)知識有聯(lián)系，但創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容在一定程度上偏離了活動目標(biāo)，內(nèi)容不夠完整。

（二）創(chuàng)設(shè)主體

當(dāng)前幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)大多是教師主導(dǎo)、幼兒輔助，家長很少參與其中，良好的幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是幼兒、教師、家長三方共同參與努力的過程。有學(xué)者提出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要重視幼兒主體作用的發(fā)揮。

有學(xué)者提出，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中既要體現(xiàn)幼兒的主體性，又要關(guān)注幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主性。在布置班級主題墻的過程中，教師會詢問幼兒想要展示的作品，讓幼兒按照自己的審美判斷，選擇作品。大班幼兒的動手操作能力逐漸發(fā)展，對主題的布置表現(xiàn)出很大的興趣和參與意愿。教師與幼兒共同參與主題墻的布置，可以提高幼兒對主題墻的關(guān)注度。但是筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)，在實際的主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，基本以教師為主導(dǎo)，幼兒參與的機會較少。

（三）更新頻次

在大班主題墻創(chuàng)設(shè)的過程中，我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，墻面更新的內(nèi)容與主題活動內(nèi)容一致，幼兒能夠從墻面獲得與主題內(nèi)容相關(guān)的知識。教師在更新墻面時，通常會選擇較為亮麗醒目的字體和色彩，以吸引幼兒的興趣。教師還會展示幼兒的作品以及幼兒在活動過程中的照片，讓幼兒在與墻面互動的過程中體驗自豪感與喜悅感。筆者統(tǒng)計了大班不同主題活動持續(xù)的時長和教師更新墻面的次數(shù)，制作了更新頻次表（表1）。

主題墻的墻面需要更新，更新的內(nèi)容要符合當(dāng)下開展的主題活動。從表1可以發(fā)現(xiàn)，教師對主題墻的更新不及時，墻面有較長一段時間出現(xiàn)空白現(xiàn)象，教師沒有根據(jù)主題活動的推進及幼兒的發(fā)展需要調(diào)整更新周期，導(dǎo)致幼兒不能及時獲取墻面上的知識，從而降低了幼兒對主題墻的關(guān)注度，使幼兒減少了與墻面的互動。

（四）創(chuàng)設(shè)形式

從墻面的呈現(xiàn)結(jié)果看，墻面整體布局合理，色彩搭配科學(xué)，能帶給幼兒視覺上的享受，創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境氛圍。大班主題墻多以實物與圖片為主，文字作為輔助。

班級主題墻的呈現(xiàn)形式以靜態(tài)的、平面的為主，動態(tài)的、立體的墻面較少。在主題墻的布置上，教師會展示幼兒的繪畫、剪紙、照片等。主題墻的呈現(xiàn)形式較為單一，缺少可操作性，這導(dǎo)致幼兒對墻面的關(guān)注度降低，與墻面的互動次數(shù)減少，無法使主題墻發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。筆者通過訪談一些教師發(fā)現(xiàn)，班級主題墻呈現(xiàn)形式單一的原因主要是教師時間精力花費多，提供材料較少，創(chuàng)設(shè)難度增加，教師的購買能力有限等。

（五）創(chuàng)設(shè)材料

材料是幼兒與主題墻互動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是體現(xiàn)主題活動教育目標(biāo)的重要工具，幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)離不開材料的支撐。有學(xué)者提出，幼兒園的材料大致可以分為五類：第一類是掛圖，第二類是剪貼作品，第三類是照片，第四類是涂料，第五類是實物或廢舊物品。

當(dāng)前班級主題墻創(chuàng)設(shè)的材料大多是教師和幼兒收集的，材料類型以原材料為主，成品類型的材料較少，教師和幼兒在收集材料的基礎(chǔ)上進行改造。主題墻的創(chuàng)設(shè)材料一般有紙質(zhì)材料、黏土、刺繡、粘貼畫等，數(shù)量豐富，但這些材料中展示類的材料居多，可操作類的材料較少。同時，材料的收集途徑也較為單一。

首先，主題墻的內(nèi)容是主題教育活動目標(biāo)的反映，幼兒需從墻面獲得新的知識。因此，主題墻的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)貼合主題活動的教育目標(biāo)，教師要豐富主題墻的內(nèi)容。

其次，幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)居于主體地位。在大班主題墻的創(chuàng)設(shè)中，幼兒具有動手操作能力，感受美、欣賞美的能力逐漸提高，且參與意愿較強。幼兒可以與教師共同規(guī)劃墻面，幫助教師進行一些簡單的剪貼工作。

最后，主題墻需要進行及時的更新。主題墻內(nèi)容的更新有助于提升主題活動的質(zhì)量，改善幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期固定不變的墻面內(nèi)容，會限制幼兒思維的發(fā)展，不利于幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常變換主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，進行及時的更新。

總的來說，幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要與主題活動內(nèi)容一致，體現(xiàn)主題活動的教育目標(biāo);在創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)的主體;更新頻次能夠體現(xiàn)主題活動的進度，教師應(yīng)根據(jù)主題活動的推進，彈性調(diào)整更新周期;在創(chuàng)設(shè)形式上，教師應(yīng)多呈現(xiàn)動態(tài)的、可操作性的墻面，提供多樣化的創(chuàng)設(shè)材料。

（作者單位：蘇州科技城西渚實驗幼兒園）