幼兒園班本化課程的生成與實踐

宋姍姍

班本化課程是幼兒園組織幼兒教育活動的重要途徑。幼兒園以班級為單位，根據幼兒的不同情況，安排不同的教育內容，提高幼兒教育的質量，為幼兒打造適宜的成長環境，促進幼兒的健康成長。在建設班本化課程時，教師要將課程主動權還給幼兒，引導幼兒主動尋找、主動發現，幫助幼兒積累一定的生活經驗，注重提升幼兒的參與度，尊重幼兒的經驗及興趣，充分發揮自己的引導作用。教師要利用各種教育資源，促進幼兒的成長發展，遵循幼兒的成長規律，讓幼兒在參與活動的過程中豐富個人的經驗、提高自我認知水平。

班本化課程能為幼兒創設適宜的成長環境。教師要不斷挖掘幼兒的潛能，鼓勵幼兒的自主探究行為，提倡幼兒自主學習，將幼兒一日生活當作班本化課程的出發點和落腳點，發展幼兒的興趣愛好。本文以“圓圓的世界”班本化課程為例，積極探究了幼兒園開展班本化課程的方法，以期提升班本化課程的適用性，達成促進幼兒成長的目標。

一、班本化課程解讀

（一）班本化課程

班本化課程是指幼兒園基于班級授課制度開展的幼兒園園本課程，是幼兒園建設園本課程的重要突破口，有助于推動幼兒園教育的快速發展。在教學實踐中，教師要圍繞幼兒的興趣，引導幼兒自主探究、自主學習，豐富幼兒的知識儲備，實現幼兒身心的健康成長。班本化課程以幼兒的發展為課程的出發點和落腳點，體現“量身打造”的基本原則，為幼兒提供了自主探究、主動調查的機會，讓幼兒在體驗的過程中不斷豐富個人的學習經驗。

（二）班本化課程特征

1.以班級為單位?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“教師要以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持并鼓勵幼兒大膽探索與表達。”在構建班本化課程時，教師要以班級為單位，遵守“幼兒為本”的基本原則，讓幼兒成為主動學習者，鼓勵幼兒主動探索、主動學習。同時，教師要遵循幼兒的發展規律，從班級的實際情況出發，合理設計班本化課程的內容，結合幼兒的年齡特點，尊重幼兒、信任幼兒，提升班本化課程的實踐效果。

2.動態探究課程。在幼兒園班本化課程中，教師與幼兒互為主體、互促互進。一方面，教師要以幼兒的興趣為導向，通過提問的方式，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒自主地參與班級活動，提升幼兒教學的效果。另一方面，在建設班本化課程時，教師要注重課程的動態生成性特征，根據班級活動的開展情況，結合幼兒的游戲表現，動態地調整班本化課程的內容，關注其生成性，引導幼兒逐步積累學習方法，豐富幼兒的認知。

二、班本化課程教學目標

（一）目標內容確定：尋找幼兒興趣點

在一次戶外活動中，筆者組織幼兒玩吹泡泡游戲。透明的泡泡在陽光的照射下五彩繽紛，幼兒高興地跑著、笑著。這時，夏家博小朋友跑來說：“老師，你吹出來的泡泡跟我吃的餅干長得一樣。”筆者問道：“是嗎？除了餅干，還有哪些東西跟泡泡長得一樣呢？”于是，筆者以“圓圓的世界”為主題，建設了“圓圓的世界”班本化課程，并且在實踐中取得了較為理想的教育效果。筆者發現，在獲得自主探究和學習機會之后，幼兒展現了飽滿的學習熱情。整個探究活動氣氛活躍，教育成果顯著。

（二）課程目標確定：結合幼兒發展情況

小班幼兒已經初步了解了“圓”的概念。筆者組織幼兒進行了一場頭腦風暴，引導幼兒思考“除了泡泡，我們生活中還有哪些圓呢？”在筆者的引領下，幼兒開始你一言、我一語地討論起來。在自主活動中，幼兒往往擁有極大的熱情，愿意主動參與教育實踐。在“圓圓的世界”班本化課程中，筆者從幼兒的興趣點出發，引導幼兒對“圓”進行思考，充分體現了幼兒的主體地位。根據小班幼兒的認知特點，筆者引導幼兒尋找生活中的“圓”。這極大地激發了幼兒的探究意識，提高了幼兒的自主思考能力與探究能力。

三、班本化課程教學的實施方法

在確定班本化課程目標后，教師要注重幼兒的興趣點，遵循幼兒的成長規律，通過多種形式的課程活動，激發幼兒的學習熱情，提升班本化課程的實施效果，促進幼兒不斷成長。

（一）親子共同參與，引發頭腦風暴

在筆者的引領下，幼兒開始尋找“圓”。有的幼兒找到了身上的圓紐扣，有的幼兒找到了圓圓的嘴巴、圓圓的肚臍，有的幼兒發現了教室里圓形的燈，有的幼兒發現了園中的圓形花壇等。為了豐富班本化課程內容，筆者邀請了幼兒家長共同參與找“圓”活動，充分發揮了親子活動的帶動作用，讓找“圓”活動從幼兒園拓展到幼兒家庭，倡導家長積極與幼兒溝通，拉近了家長與幼兒之間的距離。

（二）尊重幼兒主體，引導拓展提升

在實施班本化課程的過程中，筆者與幼兒一同學習了與“圓”相關的兒歌，引導幼兒思考圓形有哪些變化，并且鼓勵幼兒自主制作“圓形變變變”的主題繪本，邀請家長與幼兒一起創作“圓形變變變”的貼畫。教師要尊重幼兒的主體地位，有意識地拓寬班本化課程的實施途徑，豐富班本化課程活動的形式，將親子互動、區域活動融入課程建設，引導幼兒自主探索“圓”的世界，豐富幼兒的活動體驗，為幼兒創造自主學習、自由發揮的機會。

（三）融入區角內容，豐富活動形式

“圓圓美食會”是“圓圓的世界”班本化課程中的重要組成部分。在區角活動中，筆者帶了一些圓圓的美食分享給幼兒，例如包子、橙子、餅干、蛋糕、西瓜等。幼兒在歡呼雀躍地享用美食的同時，加深了自己對圓的認知和理解。教師要充分挖掘幼兒一日生活的教育價值，將幼兒教育與區角活動相結合，豐富班本化課程的教育形式，拓展幼兒的視野，培養幼兒良好的學習習慣，為幼兒提供各種自主參與、親身體驗的機會。

（四）圍繞主題游戲，激發幼兒活動熱情

筆者組織幼兒開展了“拉個圓圈走走”和“切西瓜”兩個游戲。筆者扮演了引導者和協助者的角色，幫助幼兒在游戲中收獲了快樂，加深了幼兒對“圓”的理解，豐富了幼兒的游戲體驗，促進了幼兒自主探究能力的發展。在建設班本化課程時，教師要有意識地融入游戲，幫助幼兒體驗游戲的快樂，加深幼兒對班本化課程內容的理解，鍛煉幼兒的認知能力，提升班本化課程的教學效果。

總的來說，在“圓圓的世界”班本化課程中，幼兒從一開始對圓形只有初步的了解，到能夠發現身邊的圓和生活中的圓。這個不斷探索的過程激發了幼兒的學習興趣，提高了幼兒的觀察能力和探索水平，促進了幼兒園園本課程的發展。教師要擺正自己的位置，積極發揮自身的引導作用，鼓勵幼兒自主探究，圍繞班本化課程的教學目標，合理安排教學活動的各個環節，提高幼兒學習的自主性和積極性，促進幼兒不斷提升綜合素養。

（作者單位：陜西師范大學幼兒園）