浸入式游戲的實踐探究

廉曉伊

近幾年，筆者所在幼兒園對藍本課程進行了彈性改造和優化重組，深度開發了一系列的特色課程。在特定主題背景下，筆者組織幼兒進行了劇樂園游戲體驗活動，讓幼兒沉浸于“動物農場”大型建構活動，幫助幼兒體驗了分工合作的樂趣，提高了幼兒的游戲水平。

（一）快樂需要前期規劃

以筆者所在班級的幼兒為例，由于年齡小、經驗少，幼兒建構水平一般，他們構建的“警察局”“城堡”體積小、造型不好看。恰逢筆者所在幼兒園開展了特色戲劇主題周活動，成立了沉浸式劇樂園活動項目，鼓勵各班教師自主開辟游戲場地，結合戲劇元素，從多方面提高幼兒的綜合能力。于是，筆者組織幼兒進行了一次頭腦風暴式的討論。大家一致決定利用二樓的建構長廊來開展我們的戲劇主題活動——“動物農場”，表1為中二班“動物農場”游戲計劃表。

做好前期計劃后，筆者開始執行計劃表上的內容。一個月下來，筆者發現，幼兒漸漸學會了相互溝通、相互合作。同時，“動物農場”活動中也出現了許多問題。例如，幼兒喜歡走來走去，容易不小心撞倒建筑物;沒人愿意介紹建筑物，建構作品的質量不高;游戲時間過長，幼兒在完成作品后無所事事、四處閑逛。

（二）羅馬不是一天建成的

針對存在的問題，筆者立馬進行了介入，集思廣益，和幼兒一起商量解決辦法。在第二個月的劇樂園游戲中，筆者著重發展了幼兒的核心經驗，利用多種游戲材料，豐富了“動物農場”活動的場景，有針對性地訓練了幼兒的身體動作，提高了幼兒動作的協調性和靈活性。在動手、動腦、親自操作的過程中，幼兒逐步掌握了更多的建構技能，例如延伸、疊高、架空、圍封、對稱等。在欣賞優秀建筑作品環節，幼兒開始對自己小組內制作的建筑物進行詳細的介紹和講解。

同時，筆者結合幼兒的不同需要，再次明確了分組標準，鼓勵幼兒自主選擇隊員，引導幼兒將現有的工具材料進行分類，例如紙磚組、大型積木組、小型積木組、紙杯組、環境美化組等。在游戲中，筆者觀察到每名幼兒都有自己的主意，不同的幼兒有不同的想法，幼兒之間的建構水平也不一致。于是，筆者引導各組幼兒明確自己的主題。例如，小型積木組的建構主題是城堡。幼兒之間相互商量、相互配合，不一會兒就造出了城堡、堡壘、大門、炮臺等。

當幼兒掌握一定的搭建技巧后，筆者組織幼兒進行了“動物農場”大型建構游戲。根據活動的主題，幼兒紛紛開動腦筋、發揮想象，創設了各式各樣的動物，建造了造型不一的農場。由于飼養的小動物不同，幼兒把所有的建構區域分為五種小動物的家，分別是小兔家、小雞家、小豬家、奶牛家、小羊家。這極大地鍛煉了幼兒的動手操作能力，激發了幼兒的創作欲望，提高了劇場游戲的效果。

通過細心的觀察，筆者發現，弄倒建筑物的總是那兩三名男孩子，有時他們是故意撞倒同伴的建筑，有時又是無意的。于是，筆者采取了兩種相應的措施。一是邀請那兩三名男孩子暫停游戲，觀察其他的幼兒是如何用心建造自己的作品的，鼓勵他們保護同伴的勞動成果;二是倡導全體幼兒在每一個小動物的住宅旁邊設計出一條大路和一條小路，大路是所有“動物們”走動的道路，小路是“小動物”自己回家出入的路。這樣，建筑物被人撞倒的問題得到了很好的解決。

在介紹建筑物環節，幼兒不知道如何介紹，性格靦腆，缺少介紹的方法。于是，筆者在游戲前安排了一個預告環節，在游戲后開辟了一個報告環節。在筆者的幫助下，幼兒開始匯報每天的游戲情況。每一位幼兒都登臺來介紹自己的創作思路，通過輪流值日的方式，他們慢慢地掌握了一定的表達技巧，開始變得會說了、肯說了、愛說了。

針對建構作品質量不高、主題不鮮明等問題，筆者帶幼兒搜集了農場的圖片，組織幼兒討論農場的特征，鼓勵幼兒去大班的哥哥姐姐那兒“取經”，支持幼兒之間互相討論使用什么材料，什么材料適合什么小動物的家等問題，引導幼兒在完成主體建筑物之后鋪設草地、花園、石子路等，進一步裝飾農場、美化農場。

在大半個月的練習和鞏固中，幼兒搭建出惟妙惟肖的動物農場，其建構能力得到了提高。為了讓幼兒進一步理解游戲內涵，筆者詢問道：“孩子們，在每一個人的努力下，我們的動物農場總算建成啦。每一個人都是動物家族的一員，接下來我們可以在里面玩什么游戲呢？”幼兒A說：“可以在住宅區再添一點漂亮的裝飾。”幼兒B說：“可以請別的動物來家里做客！”幼兒C說：“我們可以在里面玩‘過家家’。”幼兒討論熱烈，創意層出不窮。結合幼兒的興趣愛好，筆者邀請幼兒在建構好的農場中開始戲劇游戲。

（一）研究的結論

一是中班幼兒能熟練地操作游戲材料，有創意地運用大型建構材料。以筆者所在班級的幼兒為例，他們剛開始不認識材料，不會用材料，不懂材料的使用方法，不會整理和收納不同的材料。在經歷了整整兩個月的練習后，幼兒熟能生巧、勤能補拙，巧用各種材料展現自己的非凡創意。教師要給予幼兒充足的時間，給幼兒創造自由成長的空間，引導幼兒勞逸結合、科學探索，充分培養幼兒對建構活動的興趣，以此激發幼兒學習的主動性。

二是在明確主題的前提下，浸入式游戲有利于促進幼兒游戲能力的發展。筆者發現，在活動中，幼兒的建構能力、溝通能力、與人合作能力、戲劇表演能力等都得到了質的提高。很多幼兒膽子更大了，學會開口說話了，變得喜歡和人交流了。同時，教師要注意教學的方法。在大型建構游戲中，教師要充分調動幼兒的主觀能動性，平等、親切地與幼兒討論交流，對幼兒進行科學的指導，用耐心、愛心和信心，肯定幼兒的游戲表現，培養幼兒的動手操作能力。

三是劇樂園活動可以依托環境、場景和造型等條件，進行多變化的探索嘗試。一般來說，戲劇活動包含表達、表演、創作這三方面的內容。在劇樂園活動中，幼兒發揮了天馬行空的想象力，創造了各種各樣的農場場景，變換出各種富有想象力的動物造型，這些都讓筆者留下了深刻的印象。

（二）建議和反思

通過這次“動物農場”大型建構活動，筆者認為，教師要結合園所的實際條件，鼓勵幼兒進行沉浸式游戲，豐富幼兒的游戲體驗，增長幼兒的游戲技能，在保證幼兒人身安全的同時，給幼兒創造豐富多彩的操作機會，為幼兒提供不同類型的游戲材料，以此鍛煉幼兒的建構能力，發展幼兒的想象力和創造力。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業園區新洲幼兒園 ）