游戲化模式下幼兒數學課堂的激活方法

陳帆

數學課程是幼兒園的重點課程。由于數學課程要求幼兒具有較強的理性思維，能夠識記復雜的數字符號，且教師的教學方式較為單一，很多幼兒不喜歡上數學課，數學課堂成為他們的“痛點”，導致教學效果低下。當前，素質教育持續推進，幼兒數學課堂要求教師能夠根據幼兒的身心發展需要，選擇適合幼兒的數學學習方式。游戲是幼兒喜歡的一種活動，教師將游戲融入數學課堂，能夠使單調乏味的數學課堂氛圍變得輕松愉悅，激發幼兒的學習興趣。游戲化模式下的數學課堂，有助于幼兒更好地掌握數學知識，學會解決數學問題，從而促進幼兒身心健康發展。本文基于游戲化模式帶給幼兒的課堂體驗，探究了數學課堂游戲化的方法。

（一）激發幼兒的數學興趣，提高教學效率

與其他課程相比，幼兒數學課程較為單調乏味，固定的學習模式難以激發幼兒的學習興趣。然而，教師采用游戲化教學模式，能夠激發幼兒學習數學的興趣，調動幼兒數學學習的積極性，讓幼兒體驗數學學習的樂趣，積極主動地探索數學難題。

（二）放松身心，愉悅心情

游戲化教學模式下的數學課堂更加輕松活躍，幼兒在課堂中處于身心放松的狀態，不會感受到學習的壓力，能夠愉悅地完成數學課程的學習，提升數學課堂學習效果。

（三）提升幼兒的綜合素質

素質教育提倡創新教學。在幼兒階段的數學課程中，教師將創新教學與游戲相結合，能讓幼兒在游戲中感受與眾不同的數學課堂。在游戲化教學模式下，幼兒是課堂的主體，不僅能收獲數學知識，還能發展自身多方面的能力，提升自身綜合素質。

（一）游戲化情境提升數學學習興趣

幼兒的年齡較小，難以對一件事情保持長久的注意力，而當某件事調動了幼兒的興趣時，他們會處于興奮狀態。因此，教師必須改變以往單一的教學方式，積極創設輕松愉悅的課程環境，將游戲融入課堂，以吸引幼兒的注意力，調動幼兒學習數學的積極性。例如，在學習數字的時候，幼兒會覺得難度較大，容易產生厭煩情緒，對此，教師應嘗試創設游戲化情境，用幼兒感興趣的事物吸引他們的注意力。教師可以先在教室擺放一些卡通數字造型，讓幼兒感受這種趣味性情境，再以“找朋友”的方式開展游戲，將幼兒分組，每個小組10名幼兒，為他們貼上不同數字和不同造型的胸飾，幼兒需要找到和自己對應數字的小朋友。在游戲中，幼兒的興趣明顯提升，學習熱情高漲，辨別能力也進一步增強，能夠很快地找到自己的對應數字。

（二）游戲化活動收獲數學知識

幼兒園一日生活應以游戲為主，這符合幼兒的身心發展特點，也符合當代教育目標。游戲具有主動性、自發性及娛樂性的特點。幼兒在成長過程中會自發地進行一些娛樂活動，這體現了幼兒好玩的特性。教師要結合幼兒的特性，通過幼兒感興趣的游戲，激發幼兒學習數學課程的興趣。教師可以在游戲中滲透一些數學知識，讓幼兒學習和感悟數學。例如，在“小小超市”游戲中，幼兒可根據自己的意愿自由扮演超市中的各種角色，通過模仿角色還原真實場景，體驗生活的樂趣。在游戲場景中，教師可以增添游戲的真實性，為扮演顧客的幼兒提供3張卡片，充當3元錢，讓幼兒自由選擇任意組合的商品。教師還可以引導幼兒選擇2元錢和1元錢的商品組合或3個同樣為1元的商品。幼兒在購買商品的時候可能缺少計劃性。教師應進行適時的指導，讓幼兒掌握“3可以分成3個1，同時還可以分成2和1”的知識，進而讓幼兒在游戲中收獲快樂和知識，提升數學能力。

（三）利用故事進行啟發式數學教學

幼兒對故事比較感興趣。教師可以通過講故事的形式，對幼兒進行啟發式教育，激發幼兒學習數學的興趣。教師要結合幼兒的年齡特征，選擇符合幼兒需要、與數學學習相關聯的故事。例如，在故事“小豬學數字”中，豬媽媽說：“孩子，今天我們來學習數字吧，我們今天學習數字7。”小豬說：“就是數字5、6、7的7，對吧？”豬媽媽很高興，連連稱贊小豬真聰明。接下來，豬媽媽說：“那我們去找找數字卡片里的7吧。”于是，小豬開始翻卡片，翻了好一會兒，它開心地拿起一張卡片：“媽媽，這個是數字7。”豬媽媽發現，小豬把數字1當成了數字7，豬媽媽說：“寶貝，你仔細看看你的卡片和媽媽的卡片有什么不同？”小豬定睛一看，數字1的卡片缺了一橫，于是，小豬再次翻找，最終找到了正確的卡片。這個故事能夠激發幼兒學習數字的興趣。幼兒也向小豬學習，紛紛詢問教師自己拿的卡片是否正確。在聽故事的過程中，幼兒能夠從故事中得到一定的啟發。這有利于調動幼兒學習數學的積極性。

（四）將數學知識與幼兒實際生活相聯系

生活中處處都有數學，生活與數學緊密相連，如買東西算錢、拿東西計算數量等。教師應利用數學與生活的聯系，對幼兒進行教育和引導。教師可以結合身邊的一些事物引導幼兒探究數學。例如，有一次，筆者穿了一件印有361字樣的衣服。筆者故意問幼兒：“大家猜一猜老師身上穿的衣服有哪些數字？”筆者的話立刻吸引了幼兒的注意力，他們開始認真尋找起來。彤彤說：“我看到了數字1。”樂樂說：“我也看到了1，我還看到了數字3。”在幼兒共同的努力下，他們很快找到了所有數字，并能夠準確地讀出筆者衣服上的數字。接下來，筆者又引導幼兒尋找其他小朋友身上是否有數字圖案。幼兒你看看我，我看看你，最終找到了很多數字。筆者將數學知識與幼兒熟悉的事物相聯系，使數字學習變得輕松愉悅，調動了幼兒學習數學的興趣。

（五）注重評價方式

教師不能忽視數學學習中評價的作用，應對幼兒學習的內容進行合適的評價，讓幼兒通過評價了解自己的學習情況，進而更好地開展下一步的學習。在游戲化模式下開展數學學習，教師要注意對幼兒進行積極的評價、鼓勵幼兒，以促進幼兒的發展。例如，教師在播放口訣“1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音、4像紅旗迎風飄……”時，讓幼兒在白板上根據口令寫數字。如果教師說出“6像口哨吹的響”，而幼兒在黑板上寫的是數字9時，教師應及時提醒幼兒檢查自己的答案是否正確。如果幼兒能夠將9改成6，教師要進行夸獎;如果幼兒沒有發現錯誤，教師要嘗試鼓勵和引導幼兒，以改變幼兒的錯誤認知，讓幼兒正確地辨別6和9。教師開展有效的數學評價，可以增強幼兒學習數學的信心，提升數學課堂的效果。

綜上所述，教師應當注重創新教學方式，充分考慮幼兒的身心發展特征，選擇適合幼兒的學習方式，重視游戲化教學模式的作用，在數學課程中融入游戲，激發幼兒學習數學的興趣，促使幼兒更好地掌握數學知識。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區長安實驗幼兒園）