開展幼兒體育活動的方法

盧韞韜

隨著社會生活水平的提升和素質(zhì)教育的實施，人們在關(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時，也越來越關(guān)注幼兒身體的發(fā)展。在幼兒教育中，體育活動對幼兒的學習狀態(tài)與身心發(fā)展具有重要的影響。陶行知先生認為，生活即教育、教育即生活，要求教、學、做三者高度統(tǒng)一。在實際教學過程中，教師要重視生活教育的價值，更新自身的教學觀念，創(chuàng)新幼兒體育教學的模式，豐富幼兒體育活動的內(nèi)容，將生活教育與體育活動相結(jié)合，并根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)展特征，為幼兒設(shè)計合理的體育活動，提升幼兒體育活動的質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

陶行知先生的教育思想主要有三個內(nèi)容，分別是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。其中，“生活即教育”是指在教育教學過程中，教師要從幼兒的實際生活出發(fā)，并將幼兒的發(fā)展作為教育的中心和最終目的。

在幼兒教育中，教師必須從幼兒的日常生活入手，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度，教導幼兒正確處理問題的方法，為幼兒提供廣闊的學習空間，引導幼兒走進自然、步入社會、關(guān)注生活，逐漸豐富幼兒的知識儲備，增長幼兒的生活本領(lǐng)。

在生活教育中，教師要注重教學做三者之間的統(tǒng)一，改變以“教”為中心的教學模式，尊重幼兒的主體地位，充分調(diào)動幼兒學習的積極性，并為幼兒提供各種動手實踐的機會，以提高幼兒的適應水平，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

筆者發(fā)現(xiàn)，在開展幼兒體育活動時，部分教師沒有將體育運動與幼兒的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，難以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。部分教師欠缺教學經(jīng)驗，在開展幼兒體育活動時容易出現(xiàn)程序化、形式化等問題，沒有將體育活動與幼兒的生活進行深度的融合，只是機械地照搬別人的教學經(jīng)驗，導致體育活動和幼兒園的實際情況格格不入，降低了幼兒體育教育的質(zhì)量。

另外，部分教師不夠關(guān)注幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在設(shè)計幼兒體育活動方案時，沒有全面地了解幼兒和遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，沒有鍛煉幼兒的動腦、動手、觀察和表達能力，也沒有給幼兒提供充足的成長時間和空間。這不利于幼兒的個性化發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升。

幼兒年齡較小，活潑好動，對周圍的事物充滿了好奇心和探究欲望，對新鮮事物的接受能力強，具有較高的可塑性和一定的學習能力。在幼兒體育活動中，教師要深入學習生活教育思想，更新自身的教學理論，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，增加游戲的趣味性、生活性、教育性，推動幼兒心靈的快樂成長。

教師要重視生活教育的價值，豐富幼兒教育活動的內(nèi)容，為幼兒提供多元化的游戲方式，充分挖掘幼兒一日生活的教育內(nèi)涵，創(chuàng)新體育活動的開展形式，進一步開拓幼兒的思維空間，挖掘幼兒的各項潛力，增強幼兒的體質(zhì)，幫助幼兒形成樂觀、陽光的學習心態(tài)。

同時，教師還要不斷學習各種先進的幼兒體育教學知識，豐富幼兒體育教學的模式，創(chuàng)新幼兒體育教學的方法，增強幼兒體育活動的活力和趣味性，以激發(fā)幼兒的參與興趣，充分吸引幼兒的注意力。教師應引導幼兒積極主動地參與活動，在提升自身專業(yè)能力的同時，促進幼兒體育技能的發(fā)展。

基于生活教育思想，教師要相互學習、相互交流。幼兒園要引進先進的幼兒體育教學經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的實際情況，組織教師進行探究和創(chuàng)新，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情景，培養(yǎng)幼兒堅強的意志，提升幼兒的創(chuàng)造能力，提高幼兒體育活動的有效性。

教師要借助體育活動，培養(yǎng)幼兒良好的運動習慣，讓幼兒擁有一個健壯的身體，幫助幼兒形成堅強、健康的精神狀態(tài)，提高幼兒園體育教學工作的效果。

（一）更新教學觀念，營造輕松的課堂氛圍

生活教育重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教師要將體育教學與幼兒生活進行深度融合，為幼兒提供多元化、生活化的體育活動，豐富幼兒的生活技能，提升幼兒綜合能力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

在幼兒體育活動中，教師要巧妙地運用生活教育思想，收集周圍的教育資源，滿足幼兒的成長需要，為幼兒提供針對性的指導，提升幼兒教育的質(zhì)量。教師還要及時更新自身的教學觀念，為幼兒營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓幼兒感受到體育活動的樂趣，在潛移默化中增強幼兒的抵抗力，提升幼兒的身體素質(zhì)。

例如，在玩丟沙包前，筆者了解了幼兒是否玩過丟沙包、是怎樣玩的等情況，從幼兒的實際能力出發(fā)，設(shè)計了極具趣味性的活動。筆者引導幼兒在沙包上自由添加圖案，這在充分調(diào)動幼兒積極性的同時，豐富了丟沙包體育活動的內(nèi)容，拓展了幼兒的想象空間和創(chuàng)新思維，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，推動了體育教學工作的有序開展。

（二）重視幼兒主體地位，培養(yǎng)幼兒的運動意識

幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的初始階段。教師要緊跟新課程改革的步伐，重視幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的運動意識，創(chuàng)新體育活動的教學模式，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐、自主探索，培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，引導幼兒對生活進行更深層次的思考和探究，提升幼兒體育活動的質(zhì)量，在落實“教學做合一”理念的同時，以“學”代替“教”，以“教”輔助“學”，以充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，增長幼兒的體育技能，培養(yǎng)幼兒的競爭意識和合作能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，在幼兒園階段，教師主要培養(yǎng)幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等運動能力。教師應為幼兒提供專項活動訓練，突破傳統(tǒng)教學大綱的約束，并根據(jù)幼兒的實際情況，及時調(diào)整體育活動的教學方案，引導每一位幼兒找到自己的最近發(fā)展區(qū)，提升幼兒參與活動的積極性和主動性，促進幼兒的個性化成長。

例如，筆者組織大班幼兒進行了跳繩比賽，旨在提升幼兒身體的靈敏度，訓練幼兒身體的反應速度，發(fā)展幼兒的彈跳能力。在跳繩比賽中，筆者鼓勵幼兒在保障自身安全的前提下進行實踐創(chuàng)新，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。有的幼兒雙腳跳，有的幼兒單腳跳，有的幼兒左右腳交替跳，有的幼兒原地跳或行進跳。在幼兒跳繩的過程中，筆者時刻觀察幼兒的活動表現(xiàn)，并表揚了跳繩花樣多的幼兒，為其他幼兒樹立了學習的榜樣，激發(fā)了幼兒參與體育運動的積極性，發(fā)散了幼兒的創(chuàng)新思維。

（三）豐富體育教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

在幼兒體育活動中，教師要不斷豐富體育教學的內(nèi)容，汲取他人優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，結(jié)合本園的硬件條件，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展程度，不斷完善體育教學的活動方案。在開展體育活動時，教師要及時為幼兒提供個性化的指導，以滿足不同幼兒身心發(fā)展的需求，并積極整合多種教學資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自在、多彩的游戲環(huán)境。

另外，教師可以貼近幼兒的實際生活，將體育活動游戲化、生活化，引導幼兒收集各種生活材料，鼓勵幼兒開發(fā)材料的新玩法，以增加體育活動的吸引力，讓幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，豐富幼兒的游戲體驗，讓幼兒體驗體育的歡樂和活力。在體育教學活動中，教師要將教學內(nèi)容與幼兒的現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，利用一些幼兒易于理解、接受度高的游戲形式，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的知識面，以增強體育活動的效果。

例如，在進行足球教學時，筆者充分考慮了幼兒活潑好動的特征，向幼兒強調(diào)了游戲的規(guī)則，并根據(jù)不同幼兒的能力，將足球活動設(shè)計成不同的游戲模塊。這豐富了足球教學的內(nèi)容，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒獲得了不同層次的發(fā)展，實現(xiàn)了幼兒的共同學習、共同成長。教師要豐富體育教學的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，助力幼兒掌握更多的足球技能，提升足球教學的質(zhì)量。

綜上所述，幼兒階段的體育活動對幼兒的體能發(fā)展具有重要的促進作用。教師要將生活教育與體育活動相結(jié)合，鍛煉幼兒的運動技能，提高幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，引導幼兒形成積極、主動、勇敢、堅韌的性格品質(zhì)，促進幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市崇真幼兒園）