探索農(nóng)村初中科學教學中微課開發(fā)的有效策略

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學的教學方式不斷發(fā)展并日漸成熟。從最基礎的PPT等多媒體輔助教學，到利用手機、IPAD同步投屏等先進技術，信息技術正在逐漸改變我們的課堂。微課，便由此應運而生。近年來，微課以其時間短，內(nèi)容精，情景化等特點，被廣泛運用于中小學課堂。但是，農(nóng)村地區(qū)在教育資源、家庭條件、基礎設施建設等方面相較城區(qū)來說，還存在較大差距，微課的開發(fā)運用并不普遍。因此，在農(nóng)村地區(qū)開展教學工作時，如何充分挖掘教學資源，如何將信息技術最優(yōu)化最有效地應用于課堂，輔助課堂教學，成為教師們要認真思考的問題。

文章針對農(nóng)村初中科學教學，對微課進行有效開發(fā)的策略進行簡單闡述，希望教師在實際開展教學時，能充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，合理應用多媒體，使學生在寓教于樂中獲得學習科學的樂趣，激發(fā)學生的潛能，從而提高他們的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：農(nóng)村;初中科學;微課開發(fā);策略

一、 引言

作為一門研究各種自然現(xiàn)象的學科，初中科學涉及基礎的化學、物理、地理、生物、天文等方面的知識，是高中分科選擇的基礎，乃至對后期大學等更高層次的學習都有重要的影響。初中科學的教育意義和功能非常重要，通過科學課程的學習，使學生學會解釋常見的自然現(xiàn)象和解決簡單的實際問題。因此，如何充分利用各種資源開展高效的科學課堂，一直是教師們不斷探索和努力的方向。近年來，在城區(qū)被廣泛應用的微課教學模式受到了教師們的青睞。在傳統(tǒng)的科學教學中，學生只能被動接受，教學效果和教學質量比較差，而合理應用微課資源，可以激發(fā)出學生的學習積極性，讓他們積極主動地探索科學知識，對培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神有顯著的效果，也為后期的學習發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、 微課概述

隨著教育改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，教育教學與信息技術共同融合發(fā)展得到的微課，在當前教育行業(yè)中起到了非常重要的作用。“微課”，通俗點說，就是運用信息技術針對某個知識點以輔助學生學習為目的而制作的短小精悍的視頻。微課視頻時間一般為5-10分鐘，其核心組成內(nèi)容是課例片段，主要涵蓋的內(nèi)容有練習測試、教學點評、教學反思、素材課件和教學設計等，微課的顯著特點是：時間短、容量小、內(nèi)容精、情景化、目標明確、針對性強。微課轉變了傳統(tǒng)的教學模式，通過微課導學，改變了課堂教學組織方式，提高了課堂效率，而且制作成的微課作為教學資源，學生可以隨時隨地進行點播，也可以根據(jù)自己的需求開展個性化學習，從而提高學習效率。

一個好的微課的制作需要教師提前做好相關的準備工作，要根據(jù)教學實踐要求和新課程標準收集素材、設計教學方案等，只有充分利用好教學資源，才能打造良好的微課教學環(huán)境。特別是在當前信息化背景下，加快數(shù)字化教學發(fā)展是未來教育行業(yè)的重要發(fā)展趨勢，而合理應用微課不僅可以直觀地將教學設計和教學思維體現(xiàn)出來，還能夠展現(xiàn)出教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

三、 農(nóng)村初中科學應用微課的優(yōu)勢

對于農(nóng)村初中來說，教學資源比較匱乏，教學方法和教學理念較為落后，基礎設施建設較城區(qū)存在較大差距，尤其是教師缺乏專業(yè)引領，無法及時更新教學理念和教學手段。隨著信息技術的快速發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學的教學方式不斷發(fā)展并日漸成熟，微課的應用給農(nóng)村教育提供了新的發(fā)展機遇。在農(nóng)村初中開展科學教學時，合理利用微課開展教學設計，使教學內(nèi)容更豐富，教學方式更靈活，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，提高課堂學習效率，對教師的教學理念和方法進行創(chuàng)新，提高教師的教學水平，促進師生的共同成長。

初中科學涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，教師可以就某個學科知識點、技能點，或將課程中存在的重點、難點分割成細小的內(nèi)容作為微課來講解，使學生加強對知識的理解。實驗是科學教學的重要特征，在科學教學中，有時候不可避免地需要做一些具有危險性的實驗，如濃硫酸的相關實驗，還有些實驗因時間等原因無法在教室里進行演示，如植物光合作用等。此時，微課作為教學資源，凸顯出它的優(yōu)勢，教師可以提前將實驗制作成微課，運用在課堂中。

農(nóng)村比城市更親近自然，農(nóng)村中很多生物和器具在城市已很難見到，如大片的農(nóng)作物，在溝渠泥地的各種小動物，井口的抽壓式水泵，揚谷機，磨米機，打年糕的杵臼等，這些素材在學習課本相關科學知識的時候，都是很好的微課資源，都要充分地利用起來，給孩子親近自然體驗自然的機會。

四、 農(nóng)村初中科學教學中微課應用現(xiàn)狀

因各方面原因，農(nóng)村初中科學教學的微課開發(fā)運用并不普遍。

（一）教師自身原因

在開展初中科學教學過程中，教師的教學任務繁重，沒有足夠的時間制作微課，對微課的制作缺乏探索，信息化教學手段落后，對制作微課的軟件無法靈活運用。很多教師只是從網(wǎng)絡上下載微課，脫離真實的教學情境，無法調動學生的學習興趣，實際起到的教學效果遠遠達不到預期目標。

（二）信息化教學不廣泛

在當前新課改背景下，要求教師合理運用多種信息化教學手段更新教學，一些學校也進行了大膽的嘗試和探索，取得了一些成果，但在中考這根“指揮棒”的作用下，大多數(shù)學校仍舊是傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學并不廣泛，學生的學習熱情無法提高，對新課改的落實也造成了一定的影響。

（三）教學形式單一化

因為教學技術和學科特性的約束性質，實際在開展初中科學微課教學的時候，存在教學形式單一化問題。在應用微課的時候，只是發(fā)揮了其表面作用，沒有將微課的價值充分體現(xiàn)出來，導致很多學生認為微課資源對學習幫助不大。并且，很多農(nóng)村地區(qū)的家長，對教育信息化有一定的抵觸情緒，家長平時都忙于工作，很少有時間去監(jiān)督孩子，學生的自控能力又不強，家長無法放心將手機等移動設備交與孩子學習，這在一定程度上也影響了微課的應用。

五、 開發(fā)農(nóng)村初中科學微課資源的有效策略

（一）分析教學環(huán)境及學生情況

首先，分析教學環(huán)境。教學環(huán)境是指在實施課堂教學時需要的基礎內(nèi)容和必備條件。在開展初中科學教學時，要有完善的微課硬件支持，而且家長的教育態(tài)度和知識水平直接關系到學生的學習狀態(tài)，影響到微課的實施水平。所以，在設計微課內(nèi)容的時候，教師一定要充分考慮教學環(huán)境因素，結合教學環(huán)境設計相應的微課。

其次，分析學生情況。作為課堂教學的主要對象和學習的主體，教師一定要充分了解學生的學習需求和學習進度。在初中科學教學中應用微課時，教師要根據(jù)學生的學習情況有目的、有針對性地設計微課。例如，初中階段的學生對世界有較強的探索欲望，但受到認知水平和經(jīng)驗的限制無法進行深度探究活動，教師就可以結合學生的特點設計探究性微課，讓學生有機會深度探索科學知識。因為學生存在明顯的差異，教師在開展教學時，要根據(jù)學生的需求劃分層次，讓不同層次的學生都可以完成相應的學習任務，使不同層次的學生都能得到提高，獲得發(fā)展。

最后，明確教學目標。只有教學目標明確，才能確保找準教學方向。因此，在初中科學教學中應用微課時，要遵循以下原則制定合理的教學目標：1. 以學生為本;2. 依據(jù)課標，遵循課本;3. 三維目標并重。明確的教學目標能培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)出他們的潛能，掌握正確的學習方法，使學生的探究能力得到提升。

（二）提前制作微課視頻

在初中科學教學中，很多科學實驗無法直接在課堂上完成，教師要運用多媒體技術，結合教材內(nèi)容提前制作好微課視頻。

例如，在完成探究“植物光合作用需要光”的實驗時，因實驗時間較長，無法在課堂上直接呈現(xiàn)，就需要提前將實驗制作成微課，運用于課堂中。為了使實驗具有說服力，要找與教材實驗相同的植物，按照實驗步驟依次拍攝視頻：暗處理一晝夜→設置對照（有光/無光）→光照4小時→酒精水浴脫色→漂洗→滴加碘液。最后，利用多媒體剪輯技術將幾段視頻剪輯拼接起來，并對實驗關鍵步驟直接點明或配置畫外音。同時，要結合視頻設計與學生學習水平相近的導學案，在導學案中設計一系列探究問題：為什么要暗處理一晝夜？為什么要用酒精進行葉片的脫色？為什么要水浴加熱？……通過微課視頻與導學案的結合，讓學生獲得探究的體驗，完成探究過程。

（三）設計趣味性的科學實驗

作為建設科學微課的重要組成部分，實驗的地位非常關鍵，學生通過實驗能夠使抽象的知識變得直觀化，將實踐與理論知識有效結合起來，從實驗中鞏固并獲得新知。趣味實驗主要是利用生活中比較常見的器物實現(xiàn)科學生活化，使傳統(tǒng)的思維模式和認知模式得到轉變，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有非常顯著的效果。

教師在設計趣味實驗的時候，要選擇日常生活中比較容易找到的實驗器材，能給學生直接的生活體驗，如果能在游戲或在玩的過程中獲得知識，這樣的知識必定讓學生難忘。如可以舉行一場拔河比賽，學習力的相關知識，再如，80年代的小朋友們小時候都玩過一個游戲：“拍洋畫”，將洋畫疊到一起放在地上，小朋友們或蹲或趴，用手拍、扇或用嘴吹，各盡其能，使洋畫翻過來就算贏。拍洋畫是有技巧的，比如，洋畫在放的時候可以用手把畫片彎一下，使兩邊微微翹起，手在拍的時候要五指并攏，手背略向上拱起，手心呈窩狀，這樣拍的時候就很容易把洋畫翻過來。拍洋畫的過程其實蘊含著很多的科學知識，教師不妨讓學生去玩一玩這個游戲，讓他們感受下父輩們童年的樂趣，并在游戲中找到課本的理論依據(jù)，相信會是一次難忘的體驗。

（四）突出重難點知識內(nèi)容

一堂課只有45分鐘，教師要對課堂時間合理分配，才能實現(xiàn)最優(yōu)化的資源配置。因此，在開展農(nóng)村初中科學教學的時候，要合理應用微課突出重難點問題。對于重難點問題，首先要重點分析知識點的相關含義和概念，之后將實際題目與知識點進行有效結合，遵循“理解運用”的認知規(guī)律，通過強化練習，夯實基礎。特別要巧用“一題多變”，使學生從題海戰(zhàn)術中解放出來，拓展學生的思維，提升知識的遷移能力，真正做到融會貫通。

例如，“壓力、壓強”知識是中考的重要考點，也一直是學生認為的難點，因為一旦和浮力知識結合成綜合性題，會使難度大大增加。為了突破這個難點，教師可以從一個母題出發(fā)，進行變式拓展制作微課，解這類題的關鍵是要特別注意兩點：①區(qū)分固體壓力和液體壓力;②注意浮力與液體壓強間的聯(lián)系，往往V排變，H變，P變。

（母題）如圖甲，一柱形容器重G1，置于水平地面上，內(nèi)裝有重為G2的液體，容器對地壓力F1多大？液體對容器底部壓力F2多大？

（變式拓展）1. 如圖乙，在甲圖容器內(nèi)放入一重為G0的金屬球，此時容器對地壓力F3多大？液體對容器底部的壓力F4F2？

2. 如圖丙，在甲圖容器內(nèi)用細線吊著放入一重為G0的金屬球，此時容器對地壓力F5多大？液體對容器底部壓力F6F4？F1、F3、F5間的大小關系怎樣？

（五）合作交流，資源共享

農(nóng)村學校要充分發(fā)揮信息技術教師的專業(yè)特長，對學校老師進行微課相關理論和制作方法的培訓。作為管理者，學校應做好“引導者”角色，可以開發(fā)微課制作的校本培訓，并搭建學習的平臺，如：請城區(qū)微課運用熟練的學校介紹先進經(jīng)驗，鼓勵老師們參加區(qū)、市等組織的微課活動如觀摩、學習、評課、反思、研討等，鼓勵老師們?nèi)L試，讓老師們積極行動起來，以備課組、教研組為單位制作微課，通過團隊的合作交流，優(yōu)化課程資源，建立“校微課庫”，實現(xiàn)資源共享。學校還可以舉辦如微課制作比賽這樣的活動，以提升微課的質量和制作水平。總的來說，就是要讓老師們?nèi)L試，去參與，因為開發(fā)設計微課的過程，就是教師如何處理教材，如何運用多種手段整合有效課程資源的過程，有助于提升教師的專業(yè)水平。

六、 結束語

在當前信息化時代，新課改背景下，對教師的教學素養(yǎng)要求越來越高，教師要緊跟時代的步伐，及時更新教育理念。信息技術與課堂教學結合應運而生的微課作為一種新的教學模式，具有較強的針對性、趣味性和靈活性，可以激發(fā)出學生的學習熱情，并將學生的學習潛能挖掘出來。因此，在基礎教育相對落后的農(nóng)村，開展初中科學教學時，教師要加大對微課資源的開發(fā)和利用力度，利用微課進行課堂教學方式的創(chuàng)新，將微課的價值充分體現(xiàn)出來，通過微課培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自學能力，不斷提高他們的學習效率和學習質量，同時促進教師的專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。

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作者簡介：謝建芳，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級中學。