初中思政課線上學習自覺性探究

王阿雄 李春嬌

摘 要：隨著信息技術的高速發展，網絡教育技術已經逐漸在初高中普及。教師如何正確利用線上教學幫助學生提高學習效率，已然成為目前一線教師的研究課題。文章就初中思政課線上教學如何提高學生學習自覺性提出一些建議，希望能對一線教師有所幫助。

關鍵詞：初中思政課;線上學習;自覺性;策略

近年來隨著網絡技術水平不斷地發展，網絡教學也越來越受關注，盡管網絡教學是一個很好的教學平臺，但是由于網絡對于中學生具有極大的誘惑力。一旦在不受監督、不受約束的環境下，初中生很容易沉溺于網絡小說、網絡游戲、網絡社交，不能自拔。由于初中生缺乏是非分辨能力，很容易受網絡不良信息的錯誤的引導，容易在品行上迷失自我。因此，學校要嚴格控制網絡教學的時間，并幫助學生規劃線上學習時間。

2020年新冠疫情的肆虐，在線教學成了學校的首選，教師在線直播教學，學生居家在線學習成了一種新的學習模式。相比傳統課堂教學，網絡教學作為一種新的教學手段，方便學生隨時隨地的學習，但同時也對學生的學習自覺性提出了很高的要求。

一、 提高思政課線上學習自覺性的重要性

（一）提高自我約束能力，塑造良好思想品德

思政課是培養學生個人品德和人生價值觀的課程。提高學生線上學習自覺性有利于提高學生學習效率，讓學生更專注于對思政觀點的吸收和學習，并在生活中踐行課堂上學習到的知識，讓學生更好地融入社會、融入集體、融入生活。

（二）推進深入探究，培養創新思維

學習道德與法治需要教師的正確引導，同時也需要學生辯證思考，加以內化。提高學生線上學習的自覺性，學生在線上學習時精神就越集中，新的想法和新的疑問自然而然就會在腦海中浮現，這樣就有助于學生主動地思考，深入地探究，培養學生創新思維。

（三）開展分層教學，提高教學效率

教師可以利用網絡教學進行小班化教學，對不同水平的學生進行一對一的分層教學。分層教學是除了能培優，還能更好的幫助學困生更好地掌握知識。提高學生線上自覺性，通過小班教學，并讓學生通過回放等方式，反復觀看教學視頻，放慢教學節奏，能幫助學困生更好地掌握重點和難點。

二、 提升學生思政課線上學習自覺性的策略

傳統課堂教學有嚴格的紀律管理和約束學生，相比傳統課堂教學，線上教學較為靈活、多樣，但線上教學是遠程教學，由于學生居家學習，沒有校園環境支撐，要高度依賴學生的學習自覺性，需要學生主動去學習，因此，教師必須加強調學生自主學習能力的培養。提升學生線上學習自覺性的策略如下：

（一）完善網絡資源平臺，優化學習環境

學校要配備完善的硬件和軟件設施，加強在線學習平臺的建設，選擇好直播平臺，如騰訊課堂、釘釘、希沃白板等平臺，保證網絡教學順利進行。同時，要求家長盡可給孩子配備性能好的手機、耳機或者平板電腦。保證學習不掉線、出現網絡卡等問題，從而影響學習。

網絡是把雙刃劍，合理的應用網絡教學平臺才能夠保證教學效率的提高。學校加強網絡環境優化，給學生提供有關思政課的安全綠色網站。在幫助學生篩選網站的同時也是對學生接觸不良信息的預防管控。避免中學生因為部分廣告彈出而誤入不良網站，因此學校必須嚴格控制教育平臺的網絡信息輸出。例如校方出資購買云端控制平臺，對有危害的網站進行自動過濾，在保證學習平臺不受外界不良網站影響。同時，運用思政課豐富教育內容，為提高學生線上教學的自覺性提供第一層保護，當改善學生在線學習環境時，才能保證學生專注學習，從而提高線上學習的自覺性。例如：在學習部編版初中八年級道德與法治上冊第一單元第二課《網絡生活新空間》，該章節強調合理利用網絡的內容也剛好切合當下網絡教學課堂實際。教師要讓學生在網絡學習中學會自覺的篩選出適合自身發展需要的健康信息。

（二）精心制作教學視頻，完善線上直播

興趣是最好的老師，提高學生線上學習的自覺性，首先要激發學生的學習興趣。學生對學科的興趣，很大程度取決于老師上課的效果，教師要深入淺出，化抽象為具體，教學上要突破難點。如果教師上課枯燥無味，就容易使學生產生分心和厭學情緒，嚴重影響線上教學的效果。

教師要全面提升自身的計算機素養，除了會制作幻燈片之外，還要與時俱進，學會制作微課，微課制作力求短小精悍，通俗易懂;要學會直播教學，在直播教學時能把握好教學節奏，不拖沓，并能同時兼顧與學生的互動。

教師應該結合學生實際情況，特別是思政課的重點和難點等教學內容要進行制作教學視頻，進行動態化教學。例如：八年級道德與法治下冊第三單元《人民當家作主》，該章節主要是介紹我國的基本制度和重要機構的設置。教師在制作網絡課程時，可以引用近期較大型的兩會視頻，比如，全國人民代表大會的會議視頻，通過會議進程和會議內容進行國家機關職能的介紹，這樣的網絡課程更具有帶入感，有助于提高學生的學習興趣，自然也就提高學生線上學習的自覺性。

（三）教會學生學習方法，培養良好學習習慣

線上學習要求學生有良好的時間管理能力，能對時間進行了合理的安排。教師要求學生制定學習規劃，明確學習目標，避免盲目隨意的學習。教師可以發給學習任務單，教會學生如何學習，幫助學生形成學習策略，養成良好學習習慣、獨立思考和解決問題的習慣。

線上教學方式除了看直播、錄播、微課之外，教師要為學生準備資源包，讓學生根據資源包及時對上課內容進行預習，并能根據要求進行信息搜索。線上教學過程要求學生看視頻時要認真思考問題，與老師進行互動，看完教學視頻后要及時對學生測試，對學生的學習結果進行檢驗。教師還要要求學生及時進行學習反思，不斷檢查和調整學習策略，反思有助于促進學生自學能力的發展。

當然，學生能否自覺完成線上學習，需要有頑強的學習毅力，只有具備頑強的毅力，才能不受外界的干擾，能抵制無用信息和網絡游戲誘惑，克服學習困難，完成學習任務。

（四）加強師生線上交流互動，激發學習動力

網絡教學需要學生積極互動，教師要鼓勵學生踴躍提問，不理解的知識點，或者觀點有異議的，都可讓學生提出來共同討論。學生一旦能自由表達自己的觀點，就能激起學習興致，提高線上學習效率。思政課不是簡單地做題、寫題、答題，更重要的是對時事政治的正確理解。線上學習通常是缺乏學生與教師之間的直接對話，但相比在比較嚴肅的校園課堂，學生在網絡課堂上會更加放松，教師直播課程時要與學生進行互動，鼓勵學生在直播平臺上大膽發表自己的觀點，教師要及時對學生的觀點進行點評。此外，教師要組織線上討論，鼓勵內向害羞的學生敢于表達觀點。學生一旦學會了主動地在網絡課堂上自由發表自己的觀點，并能得到老師的積極評價，很容易產生自豪感，無形中就會潛移默化的提升學生線上學習的自覺性。

（五）促進家校聯動，提升學習自覺性

網絡教育沒有空間局限，對于學習缺乏自主性的學生而言，家長的監督顯得尤為重要，教師可以通過家訪、電話、微信等社交軟件，要求家長共同參與網絡課程，家長參與學生的學習活動，除了能更好地督促孩子線上學習，提高學生線上自覺性和提高學習效率之外，更重要的是讓教師和家長共同參與學生的品德成長，下意識地將思政課的內容和觀點運用到生活中的點點滴滴去。

此外，教師要建立良好的監督機制，要求家長督促學生準時打卡，還要檢查學生是否準時完成線上作業。

（六）制定全新的學習評價體系，有序推進線上教學

學校面對線上教學這種全新的教學形式，學校要制定全新的學習評價體系，特別要加入對學生自主學習能力的評價。不能僅憑分數來衡量學生學業水平，還要評價學生的學習過程，要考查學生是否能積極主動完成學習任務。例如：教師在《網絡是如何改變世界》線上教學后布置課后作業，要求學生對“網絡是如何改變世界？”的相關內容進行檢索，檢索過程中要把自己認為正確的觀點記載到網絡記事本中，并思考網絡發展改變世界是利大于弊？還是弊大于利？并提交到網絡平臺。教師就可以在課下對學生網絡學習的真實情況進行綜合評價，一方面對學生網絡學習的態度進行評判，另一方面考察學生是否具備獨立學習的能力，最后再根據學生學習的情況進行綜合評價。

思政課是一門內容豐富的綜合科目，課堂上更多的是傳遞給學生理論性的知識，相對比較枯燥。網絡線上教學給思政課提供一個“云課堂”，大大推動了學生學習興致。為保障網絡思政課有序地開展，提高教學實效，必須提升學生線上學習自覺性，養成良好的線上學習習慣。當前我國網絡教學仍處于起步階段，需要廣大一線教師共同努力，為學生提供一個安全、高效的線上學習平臺與機制。

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作者簡介：王阿雄，福建省漳州市，福建南靖縣教師進修學校;

李春嬌，福建省漳州市，福建省南靖第一中學。