在名著閱讀教學中滲透德育的策略

張麗嫚

[摘要] 名著閱讀，是語文教學的重要組成部分。名著閱讀教學對學校德育有著巨大的作用，不僅能培養學生良好的素質，還可以增強學生的審美能力。通過列舉在名著閱讀教學中滲透德育的實例，探究德育的實踐策略，以期更好地將語文學科教學與德育融合起來。

[關鍵詞] 名著閱讀;德育滲透;路徑;策略

閱讀優秀文學作品，特別是經典名著，就是和一位思想巨匠對話。名著閱讀教學對培養學生閱讀興趣愛好、提升學生的語文能力的作用是毋庸置疑的，作為人類智慧的結晶以及真善美代表的名著，有獨特的育人價值。

一、名著閱讀教學對學校德育的作用

“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”中學生具有求知欲旺盛、接受能力強的特點，在這個閱讀的黃金時期多讀書、讀好書，不僅能開闊學生視野，還能幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，讀好書，特別是一些優秀的經典名著對于學生的思想道德的形成有極其重要的意義。

1.培養學生良好素質

首先，培養學生的語文學科素養。語文學科素養指適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等，通過這些學科素養的培養和提升，能提高學生的品德修養和審美情趣。優秀的名著作品，一定是正確運用祖國語言文字的經典，多閱讀經典名著對學生語文學科素養的提升有重要意義。學生在自主閱讀的過程中，潛移默化地受經典語言表達的影響，養成良好的習慣，提高對語言文字的敏銳感。教師在名著教學的過程中，開展和語言文字相關的積累摘抄、賞析批注、隨文練筆等練習，以便在讀、寫、交際各方面提升學生的能力。比如，在閱讀《水滸傳》一書時，教師引導學生閱讀書中與楊志有關的章回內容，批注楊志其人性格特征，隨后結合《智取生辰綱》一文及給人物立傳的寫作要求，進行作文練筆《楊志小傳》。這樣的教學引導，將閱讀、思考、寫作、交際等各種能力綜合于一部名著閱讀中，將名著閱讀教學的德育滲透得無形、深入。

其次，培養學生的思想道德素養。名著之所以稱為名著，就是因為它表達了人類社會共同的基本準則和普遍情感。正如正直勇敢、忠誠互助的基本準則，親情、友情的永恒感情，能引起大多數人的共鳴。通過這些能引起共鳴的名著來培養學生思想道德素質、陶冶學生情操，是最便捷的德育方式。例如，奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“人不應該受習慣支配，而應該支配習慣”，老舍在《駱駝祥子》中的“最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是預備反抗”等，細細品味這些語言，能體會其巨大的正能量。這些積極的價值導向，感染、激勵著學生養成良好的習慣，并在生活中磨礪堅強的意志。又如，魯迅的散文集《朝花夕拾》，不僅飽含溫馨的回憶，使學生在閱讀時跟著文字一起回憶兒時的趣事、親人，而且充滿了理性的批判，讓學生在充滿諷刺意味的語言背后讀出黑暗的社會現實。

2.增強學生審美能力

中學階段是培養學生審美能力的關鍵時期，這一時期學生的審美能力正在形成，審美感受能力日益增強。學生在名著閱讀過程中，通過故事情節、經典人物、主題思想等的影響，形成正確的價值判斷;教師在名著教學過程中，通過討論主要情節、人物形象、確定主題，幫助學生提高審美趣味。在名著閱讀和教學過程中，學生了解世界、思考世界，進行心靈的自我觀照，即通過名著閱讀來反思自我、提升自我。如此，一個人素質中最基本、最核心的部分——價值觀、審美觀得以形成。例如閱讀《紅星照耀中國》，教師指導學生對紅軍撤退的路線進行梳理，甚至結合地理學科畫路線圖。在梳理過程中，學生就能明白中國共產黨發展壯大的艱辛。又如閱讀《朝花夕拾》，通過阿長的形象，學生會明白應該尊重并感激那些平凡但卻給予我們無限關愛的人;通過探究衍太太形象，學生會明白做人不能兩面三刀，對于那些表面和藹實則奸詐的人，小時候識別不出，長大后一定倍覺厭煩。再如閱讀《西游記》，如果將《西游記》當作人的成長史、變形記來讀，那么師徒們在取經過程中遇到的困難，就可以成為挫折教育的素材。

二、教學中滲透德育的實踐路徑

文學名著具有經久不衰的保存價值，可以在學生心中種下善惡分明的種子，讓學生藝術地接受豐富多彩的人文教育，形成健全的人格。所以，以經典的文學名著為抓手進行德育教育，是一種操作便捷、潤物無聲的方法。部編語文教材初中學段一共有12部必讀的文學名著，分別是《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡愛》。筆者主要從名著的故事情節、人物形象、主題情感等角度入手，整理了教學中的德育實踐。

1.在故事情節中滲透德育

《駱駝祥子》講述的是一個善良的人祥子飽受折磨而墮落的故事。從一定角度說，《駱駝祥子》可以當作一部成長小說來讀。在進行《駱駝祥子》閱讀教學時，筆者重點引導學生關注祥子命運的三部曲“精進向上——不甘失敗——自甘墮落”。在祥子三起三落的人生變化中，擁有一輛屬于自己的車這個理想支撐著他面對生活的重重關卡。當他苦干三年湊足一百塊買了一輛車之后，他對人生、對生活充滿希望，但是當他連人帶車被憲兵抓去當壯丁，理想破滅的時候，他不服輸，對生活仍然充滿希望。這種滿懷希望，勇敢地面對挫折的精神，正是現在新時代的學生所缺乏的。所以，在指導學生閱讀《駱駝祥子》的第一起時，教師讓學生進行小練筆，思考并用文字表達“祥子的一起一落，給我的啟示”。在聯系生活實際的同時，對學生進行理想教育、挫折教育。

2.在人物形象中滲透德育

每一個妙齡的女孩都渴望擁有幸福的愛情，每一個男孩都曾想象過自己喜愛的女孩的樣子。那么，怎樣才能贏得對方的好感呢？是憑借美麗的外表，還是倚仗顯赫的家世？對于處于初中階段的學生來說，給懵懂的他們一個明確的愛情觀導向是十分重要的。英國作家夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》就給出了很好的示范。主人公簡愛只是一個貧窮、卑微、矮小、不美的家庭教師，但最終贏得了羅切斯特的愛情。她是如何贏得愛情的呢？在教授《簡愛》這一部名著時，教師展開了“簡愛憑什么獲得羅切斯特的愛情”的討論，由名著的討論來明確學生的愛情觀：“善良是通向愛情的第一張名片”“溫柔而倔強的待人態度是通向愛情的第二張名片”“精神的和諧是通向愛情的第三張名片”。學生在自主閱讀、小組討論之后，無論是男生還是女生，都能非常準確地明白，無論是愛情還是為人，都應該善良、溫柔、倔強，在精神上不斷豐富自己，才可能遇到優秀的人，才可能追尋美好的人生。