高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)

李國(guó)民

摘要：體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課打破團(tuán)訓(xùn)課固有模式，由重技術(shù)走向重智慧，全員參與、關(guān)注個(gè)別，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)性與實(shí)效性相結(jié)合。在高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課中，教師應(yīng)精心備課，細(xì)化每個(gè)步驟，提出多種應(yīng)對(duì)預(yù)案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平的提高。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;心理團(tuán)訓(xùn);課堂設(shè)計(jì)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅(jiān)持以下基本原則：一是堅(jiān)持科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合;二是堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合;三是堅(jiān)持面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合;四是堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合。為遵循《綱要》原則并落實(shí)具體內(nèi)容要求，我們進(jìn)行了高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，通過(guò)多年實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）打破團(tuán)訓(xùn)課固有模式，由重技術(shù)走向重智慧

高中心理團(tuán)訓(xùn)課的模式基本是固定的，一般由熱身、活動(dòng)、分享等幾個(gè)步驟完成;但在實(shí)際授課中，因?yàn)闀r(shí)間限制、人數(shù)不同、場(chǎng)地不同、學(xué)生個(gè)性差異大、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)不足等原因，有時(shí)無(wú)法完成完整的步驟，需要教師取舍，導(dǎo)致上課質(zhì)量不佳。在體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課中，教師課前精心備課，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活安排活動(dòng)步驟、時(shí)間分配，發(fā)揮自身潛力，由技能型到智慧型轉(zhuǎn)變，由重技術(shù)流程到智慧分享，重視學(xué)生身體健康與健全人格的塑造，提升課堂的有效性和專(zhuān)業(yè)性，體現(xiàn)了心理學(xué)科的特色和價(jià)值。

（二）全員參與，關(guān)注個(gè)別，體驗(yàn)性與實(shí)效性相結(jié)合

心理團(tuán)訓(xùn)課是一門(mén)體現(xiàn)發(fā)展性原則的整體課程。它以發(fā)展全體學(xué)生為宗旨，為全體學(xué)生服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的心理需求，促使他們充分參與活動(dòng)。一般團(tuán)訓(xùn)課中，有些心理教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)講解一個(gè)正確例子，選幾個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，其他同學(xué)觀(guān)摩。然而，這種方式下，不能保證全體學(xué)生體驗(yàn)參與，課堂氛圍表面較熱鬧，實(shí)際上學(xué)生的參與熱情會(huì)降低。在體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課中，教師通過(guò)選取適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當(dāng)下需求的內(nèi)容，合理安排有規(guī)則的、螺旋式上升的課程設(shè)計(jì)，保證學(xué)生都有學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其課堂參與的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行彈性的教育方法。

（三）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體;教師助學(xué)，學(xué)生助教

高中心理團(tuán)訓(xùn)課不是高考學(xué)科，學(xué)生的重視程度不夠;且課堂上師生處于動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，對(duì)教師駕馭課堂能力的要求非常高。若課堂約束太嚴(yán)，學(xué)生易緊張，參與熱情不高，課堂效果不理想;若課堂約束寬松，活動(dòng)隨意性大，教師易顧此失彼，疲于應(yīng)付。心理輔導(dǎo)是一種助人自助的過(guò)程，教師應(yīng)在團(tuán)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。在體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課中，教師通過(guò)課堂設(shè)計(jì)，讓“人人是老師、人人是學(xué)生”成為課堂的主旋律，學(xué)生與教師一樣有責(zé)任保障課堂教學(xué)的完整性、連續(xù)性、紀(jì)律性。

（四）發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)新性，解決實(shí)際問(wèn)題

高中生求知欲強(qiáng)，平時(shí)有機(jī)會(huì)接觸心理學(xué)方面的知識(shí)，很多課堂內(nèi)容在初中已學(xué)過(guò)。如果授課教師選取的內(nèi)容、材料是學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆⒌览恚灰滓饘W(xué)生的參與熱情，課堂教學(xué)難度加大。而且，不同地區(qū)的教學(xué)條件不同，教師和學(xué)生在心理教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也不同。在體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課中，教師通過(guò)課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生全程、全心參與，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)期待和不確定性，拉近師生之間的距離，提高了教師的個(gè)人修養(yǎng)，讓心理課堂走入學(xué)生的內(nèi)心。

（五）重情感，有層次，從課內(nèi)延伸到課外

心理團(tuán)訓(xùn)課與其他課程不同之處在于偏重于學(xué)生情感、意志、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。常態(tài)的心理團(tuán)訓(xùn)課設(shè)計(jì)方面，有些內(nèi)容簡(jiǎn)單，活動(dòng)環(huán)節(jié)非常熱鬧，分享環(huán)節(jié)卻往往說(shuō)者寥寥無(wú)幾;有些活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)雜，學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，很難成功，體會(huì)不到克服困難的愉悅感;或者活動(dòng)內(nèi)容平鋪直敘，沒(méi)有層次感，學(xué)生容易懈怠。在體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課中，通過(guò)學(xué)生全程參與體驗(yàn)，活動(dòng)內(nèi)容和難度在學(xué)生可接受的前提下呈現(xiàn)螺旋式上升，讓學(xué)生有經(jīng)歷和挑戰(zhàn)困難的機(jī)會(huì)，全程有情緒體驗(yàn)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了希望，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向社會(huì)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。

二、高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)要求

《綱要》要求加快課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課對(duì)課程設(shè)計(jì)及教師能力提出了較高的要求。作為整個(gè)團(tuán)訓(xùn)課及活動(dòng)的策劃者，教師要做好以下幾點(diǎn)課程設(shè)計(jì)。

（一）精心備課，提出多種預(yù)案

第一，心理團(tuán)訓(xùn)課程的目標(biāo)只有通過(guò)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師組織活動(dòng)的能力往往決定著心理健康教育活動(dòng)的成敗。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終把營(yíng)造輕松、和諧、自由的氛圍作為活動(dòng)組織的核心。

第二，課堂內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生生活及需要，適合高中生的心理特征。選取的素材可以是來(lái)自直接或間接的師生生活經(jīng)歷，也可以是教師自身生活經(jīng)歷或教學(xué)經(jīng)歷，還可以借鑒網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方面資料。

第三，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式是關(guān)鍵。游戲法、分角色表演、挑戰(zhàn)賽等豐富多樣的活動(dòng)形式，能夠增進(jìn)學(xué)生的參與性，及時(shí)分享深化感悟并遷移。

第四，高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課基本是生成性的課堂，未知情況多，課堂上授課教師要積極投入，醞釀好自身的情緒，充滿(mǎn)激情;課堂活動(dòng)內(nèi)容要提前在心中預(yù)演，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，突發(fā)事件要有預(yù)案，上課當(dāng)天還要關(guān)注天氣情況，選取場(chǎng)地要合適，道具要符合學(xué)生年齡特征并保證安全。

第五，教師要清楚教學(xué)的重難點(diǎn)，如活動(dòng)規(guī)則的講解是否恰到好處;師生分享時(shí)，對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容方向、個(gè)體發(fā)言節(jié)奏、發(fā)言人員多少等是否合理取舍;每個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是否流暢;學(xué)生的體驗(yàn)感覺(jué)的深淺;升華是否順其自然等。

（二）細(xì)化步驟，明確流程要求

課堂流程大致分凝神聚力階段、全體同學(xué)參與階段、學(xué)生挑戰(zhàn)自我階段、全體同學(xué)總結(jié)、重新體驗(yàn)階段以及心理應(yīng)用、能力遷移等環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)際授課情況分一次或兩次課完成。

1.凝神聚力階段的要求

此階段主要聚攏學(xué)生的精神動(dòng)力，使其盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。教師可通過(guò)前期對(duì)學(xué)生的了解，選取一些適合授課班級(jí)的故事、案例、游戲等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘊(yùn)含本節(jié)課心理主題并能聚集學(xué)生注意力的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)探究欲望。高中生渴望節(jié)奏明快、簡(jiǎn)潔高效的課堂，所以這個(gè)階段的時(shí)間不要太長(zhǎng)，選取的內(nèi)容要新穎、清晰、易懂。

2.全體同學(xué)參與階段的要求

結(jié)合本節(jié)課主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)難度適宜的游戲或故事，邀請(qǐng)全體同學(xué)參與。每個(gè)學(xué)生都是參與者、體驗(yàn)者，過(guò)程的趣味性和結(jié)果的多樣性容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生的思考，為主題的深入開(kāi)展打下基礎(chǔ)。針對(duì)高中生渴望展示個(gè)性才華和體驗(yàn)的身心特點(diǎn)，給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的選擇權(quán)（若個(gè)別學(xué)生選擇棄權(quán)，可以鼓勵(lì)其做助教）。

活動(dòng)規(guī)則的講解特別重要，尤其是安全方面的要求一定明確清晰。活動(dòng)主題內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有層次，保證每位學(xué)生都能根據(jù)自身情況去真實(shí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的熱情和課堂參與度。教師要確保在全體學(xué)生體驗(yàn)的前提下控制好時(shí)間。

3.學(xué)生挑戰(zhàn)自我階段的要求

在全體同學(xué)參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生成性的結(jié)果向?qū)W生提出一些問(wèn)題或激勵(lì)思考。這個(gè)階段要結(jié)合時(shí)間和班級(jí)情況，選取參與挑戰(zhàn)自己環(huán)節(jié)的學(xué)生數(shù)量：一類(lèi)是全體同學(xué)參與體驗(yàn)階段已經(jīng)體驗(yàn)成功的學(xué)生，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上能不能做得更好;另一類(lèi)是全體同學(xué)參與體驗(yàn)階段沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生，能不能再體驗(yàn)一次，爭(zhēng)取完成。結(jié)合學(xué)生的反饋可以選取不同的辦法引導(dǎo)學(xué)生參與、思考。對(duì)沒(méi)有主動(dòng)要求挑戰(zhàn)自己的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，利用案例分享等激發(fā)他們參與體驗(yàn)的信心。對(duì)于報(bào)名踴躍的班級(jí)，可采取獎(jiǎng)懲相結(jié)合的方式。

這個(gè)階段每位學(xué)生都要為自己的下一步做出選擇，即是選擇挑戰(zhàn)自己還是選擇放棄。通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)選擇是有風(fēng)險(xiǎn)的，要為自己的選擇負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們克服困難的能力。

4.全體同學(xué)總結(jié)、重新體驗(yàn)階段的要求

通過(guò)全體參與和個(gè)性挑戰(zhàn)后，師生一起總結(jié)分享活動(dòng)的得失，理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性和探尋解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。梳理順利完成活動(dòng)需要克服哪些主客觀(guān)因素，讓學(xué)生達(dá)到由知到行的過(guò)程轉(zhuǎn)變，借助自我反思予以感悟提升;恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)同、遵守社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)潔、條理清晰，培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和整理歸納能力。

重新體驗(yàn)活動(dòng)往往有很多學(xué)生能夠完成，也會(huì)存在有的學(xué)生不能全程完成的情況。這個(gè)過(guò)程可以簡(jiǎn)化流程，節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多體驗(yàn)幾次，盡可能讓更多學(xué)生獲得成功的喜悅。

5.心理應(yīng)用、能力遷移環(huán)節(jié)的要求

當(dāng)學(xué)生分享自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)得到一些超出他們想象的零散信息。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)由感性上升到理性，形成積極的思維和價(jià)值觀(guān)。

針對(duì)這節(jié)課的主題和學(xué)生生成性的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)留作業(yè)的方式，讓學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，幫助自己和協(xié)助他人解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生利用社團(tuán)或班會(huì)開(kāi)展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，讓更多的同學(xué)受益，提高心理素質(zhì)。

三、高中學(xué)段體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課例

“相依為命”這節(jié)課，幫助學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到日常生活學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，積極應(yīng)對(duì)考試壓力，克服考試焦慮;正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進(jìn)人際間的積極情感反應(yīng)和體驗(yàn);進(jìn)一步提高承受失敗和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。以下從第二階段展示本節(jié)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（一）全體同學(xué)參與階段

【目的】尊重規(guī)則，利人利己;相信自己和同學(xué)，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)自信;體驗(yàn)自我性格特點(diǎn)，思考生涯規(guī)劃;培養(yǎng)觀(guān)察力、注意力、獨(dú)立思考能力、合作能力。

【場(chǎng)地、道具準(zhǔn)備】選擇一塊適合活動(dòng)的平整場(chǎng)地或教室，準(zhǔn)備兩條長(zhǎng)18米左右的堅(jiān)固結(jié)實(shí)管道（具體長(zhǎng)短可以結(jié)合場(chǎng)地或教室實(shí)際情況，建議不要低于10米長(zhǎng)），管道離地30～50厘米高，呈現(xiàn)八字形擺放，其中最窄處間距保持1.2米，最寬處間距保持1.8米，并固定好兩根管道，活動(dòng)期間不能移動(dòng)，保證學(xué)生安全。如果沒(méi)有管道，可在地面用兩根木棍或繩子代替，也可以在地面畫(huà)兩條線(xiàn)。

【規(guī)則準(zhǔn)備】?jī)晌煌瑢W(xué)組成一組，每人選擇一根管道，面對(duì)面站在管道最窄處，手推手不分離向管道寬處方向走，在兩位同學(xué)都不掉落管道的前提下，到達(dá)管道最寬處。如果中間有學(xué)生掉落管道下，則活動(dòng)結(jié)束，回到座位，下一組學(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)。以此類(lèi)推，每位同學(xué)都體驗(yàn)一次。如果出現(xiàn)單數(shù)，教師則邀請(qǐng)一位同學(xué)與其一起體驗(yàn)游戲（活動(dòng)）過(guò)程。若有學(xué)生放棄體驗(yàn)游戲活動(dòng)，教師可在征求其意見(jiàn)的前提下安排此同學(xué)協(xié)助老師完成教學(xué)活動(dòng)。

【心理準(zhǔn)備】教師要提前備課，有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)案，掌控好時(shí)間，熟悉活動(dòng)場(chǎng)地或教室，了解授課班級(jí)同學(xué)身體、人際關(guān)系等情況。

【注意事項(xiàng)】安全第一，根據(jù)學(xué)生的年齡、班級(jí)氛圍、課上的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整;講清楚活動(dòng)規(guī)則，保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，每組學(xué)生活動(dòng)銜接處理好，節(jié)省時(shí)間，凝聚學(xué)生的注意力，提高參與度;隊(duì)友的選擇可允許學(xué)生自我選擇，對(duì)沒(méi)有找到同伴合作的學(xué)生教師負(fù)責(zé)協(xié)助溝通，以便每位同學(xué)都參與體驗(yàn);教師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)同學(xué)和其他同學(xué)的突發(fā)情況，及時(shí)處理，保證學(xué)生安全有序地體驗(yàn)活動(dòng)。

【學(xué)生思考】自己喜歡怎么樣的教學(xué)方式，為什么？怎么培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)能力，能不能從同學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)中找到成功的元素，發(fā)現(xiàn)自身需要提升改進(jìn)的地方？

（二）學(xué)生挑戰(zhàn)自我階段

【目的】敢為性訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自己極限的勇氣，提升克服困難的能力;選擇是有風(fēng)險(xiǎn)的，提升承擔(dān)責(zé)任壓力能力;引入市場(chǎng)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)會(huì)和機(jī)遇的關(guān)系。

【注意事項(xiàng)】根據(jù)第二步學(xué)生完成的活動(dòng)情況，結(jié)合班級(jí)的人際關(guān)系氛圍和當(dāng)時(shí)學(xué)生的情緒，選擇鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求生欲望，可以采取獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度要靈活、安全，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)隨機(jī)應(yīng)變。

【學(xué)生思考】為什么（不）想挑戰(zhàn)自己？挑戰(zhàn)（不）成功是受到哪些因素影響？看到別人挑戰(zhàn)成功或失敗，自己的心情如何？挑戰(zhàn)游戲到比同學(xué)更好的距離有多遠(yuǎn)？規(guī)則的更改是否合理？

（三）全體同學(xué)總結(jié)、重新體驗(yàn)階段

【目的】總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生研討交流分享和體驗(yàn)的空間，通過(guò)身體的參與會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。單純地依靠個(gè)人的機(jī)械記憶，記憶的時(shí)長(zhǎng)容易短，遺忘得比較快;而加上情緒記憶，會(huì)增進(jìn)記憶效果。

【學(xué)生思考】知道游戲（活動(dòng)）要領(lǐng)就能成功嗎？理論和實(shí)踐如何有機(jī)地結(jié)合？這份經(jīng)歷對(duì)自己有何啟示？

（四）心理應(yīng)用、能力遷移環(huán)節(jié)

【目的】爭(zhēng)取和更多同學(xué)合作挑戰(zhàn)游戲（活動(dòng)），結(jié)交不同的朋友，開(kāi)闊人生胸懷;體會(huì)相互合作的重要性;通過(guò)全體隊(duì)員相互鼓勵(lì)、相互幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神;體驗(yàn)經(jīng)艱苦努力和相互配合而共同完成任務(wù)的成就感

【學(xué)生思考】自己為什么選擇新的同學(xué)參與活動(dòng)，選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么？和新隊(duì)友合作有什么感覺(jué)？假如時(shí)間允許，還會(huì)邀請(qǐng)更多的同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)嗎？這節(jié)課對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活有什么啟示？

為了使課堂的目標(biāo)更好地拓展和應(yīng)用，教師需要在課后進(jìn)一步豐富和完善體驗(yàn)式心理團(tuán)訓(xùn)課。比如，對(duì)體驗(yàn)課上不活躍的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)異常的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo);與班主任老師溝通，了解學(xué)生課后表現(xiàn)，共同采取措施改善調(diào)整學(xué)生的心理等。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雅梅.心理健康教育課堂中如何“玩”得好[J].中小學(xué)心理健康教育，2020（1）.

[2]丁潔.情境體驗(yàn)式團(tuán)體活動(dòng)課的實(shí)踐與運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（6）.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）