互聯網環境下的計算機專業教學改革

鄧節軍

摘要：計算機與互聯網教學相結合，加快了教學改革，提高了計算機教學效率和質量。基于網絡的計算機教育改革可以幫助學生學習和創新，教師應根據網絡的特點，明確計算機教育的現狀和計算機教育改革應注意的問題環境。以有效應對互聯網培訓的沖擊，最終服務于學生計算機專業的培養。為此，該文主要分析了互聯網環境下網絡的特點和互聯網環境下計算機教學的改革措施。

關鍵詞：互聯網;院校;計算機;教改

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0232-02

當今教育越來越智能化、網絡化、數字化。它必然會對教育理念、課堂組織模式和教學技巧提出更高的要求。當前，教育信息化建設進入了網絡環境，教育與網絡的融入使教育模式發生了深刻的變化。網絡環境下高校計算機教學改革的探索。

1 互聯網的特點

隨著網絡的普及，越來越多的網絡智能產品開始使用，網絡應用的頻率大大提高，特別是在網絡娛樂、企業互聯網等方面，功能越來越強大。在教育信息化進程中，因特網和計算機技術將教育與信息技術有效地結合在一起，使計算機學院能夠應對機遇和挑戰。計算機在因特網環境下的特點是實現了校園網的全覆蓋。該系統能提供大量的數據和信息，實現了一系列的功能，并逐步加強了網絡技術的應用功能，從而有效地完成教學任務，實現教學目標。混合式教學模式是教師主導、學生主體、網絡優勢與網絡自主學習的有機結合。

2 我國計算機教育的現狀和目標

計算機教育是國家和社會的教育培訓活動，旨在培養和輸送計算機科學技術領域的專業人才。計算機教育是一種多層次、多形式、多模式的教育活動，可分為廣泛的教育活動和深入的教育活動。最重要的是了解計算機和人的使用。具有較高的計算機技能，使用計算機和獨立設計計算機程序是必要的。隨著社會信息技術的發展，人們越來越意識到信息技術的普遍應用和信息技術的發展前景。普及計算機教育是社會發展的前提，計算機教育的目標是使人們充分利用信息和通信技術的潛力。能夠適應現代國家經濟發展，解決實際工作問題的技能型專業人才社會。

3 目前我國計算機教育教學中存在的問題

3.1教學模式有待改善

目前，我國的計算機理論經驗與計算機實踐密不可分。大多數教師通常在多媒體教室里講課，然后在屏幕上展示要學習的視頻或者是圖片內容。組織學生在微機室進行實踐學習。在這種教育模式下，教師是主導，學生是被動的，沒有良好的師生關系。老師們沒有確定學生們是否認真聽取了他們的意見，是否對學校的內容感興趣，是否清楚地知道演示內容。學生跟上學校節奏的能力直接影響到學生的聽力效果，從而使他們對有趣的計算機科學失去興趣。

3.2課程內容組織不科學

計算機應用課程是我國最熱門的課程之一。任何專業的學生都有計算機教學計劃。因此，不同專業對計算機能力的要求與對計算機能力的要求、對不同專業的要求沒有區別。因此，當前計算機程序培訓課程研究內容的相關問題亟待解決。

4 “互聯網”帶來的新機遇

4.1可相對簡潔地建立網絡化的教學環境

在強大的經濟需求推動下，云計算、互聯網、個人客戶、終端等參與互聯網的發展將得到更快的發展和應用，從而為網絡教學環境的構建奠定了必要的硬件基礎。最簡單的例子是，幾乎每個人都有QQ、微信號或其他通信手段。對于課程學習，教師可以在所教課程上設置網絡組號。學生遇到問題時，可以隨時通過網絡向老師提問，并通過網絡進行一對一的交流。他們還可以把學生的問題發給小組參考，方便信息的傳播。

4.2可相對廣泛地參與相關實踐鍛煉活動

“實踐和思考是學生學習知識的必由之路”。計算機編程課程相關競賽都建立了相關網站和論壇，引導師生掌握計算機編程知識。學生以各種方式參與交流和討論。此外，一些院校還專門設立了競賽評審網站，如網上仲裁系統、電子商務等。

5 計算機專業教改措施

互聯網是一種新的經濟模式，它充分利用互聯網的整合，優化生產要素，深化創新。所有社會和經濟領域的因特網活動。加強實體經濟的創新和生產力建設能力，采取新的方式促進更廣泛的經濟發展，因特網是基礎設施和工具。對計算機編程教學模式的發展有一定的啟示。重點是加強學習小組的專業能力，加快互聯網的深入使用，制定綜合性課程。綜合三維教學策略和資源，確保實際信息集中在教學目標和活動上，語法教學的主要方法是口譯算法和評價教學方法。因為很多例子不能馬上付諸實踐，學生們感到厭煩，必須結合具體的選擇，這樣才能幫助學生不僅了解和掌握教材的基本內容和原則，同時也要做到這一點，將理論知識與實踐問題相結合，提高學生分析和解決應用問題的能力。“Mulder Moodle動態學習環境”）教師可以指定提交工作的截止日期、開始考試的時間或遲工許可證。但是，老師們可以清楚地看到，在一張表格的一頁上，在整個小組中，每一個操作都可以從遲交的角度進行評估（學生可以根據自學博客和共享資源在線查看教師反饋和錯誤。煙臺大學教授李健呼吁學生們打開博客，介紹自己的博客任務，讓他們能夠有效地完成編程工作，確保教學效果。教師應鼓勵和引導學生發表每門課程的博客和摘要。工作可以發送到博客。教師定期訪問學生的博客，了解學習問題，掌握教學趨勢。學生可以學習和交流，博客，加強知識，并能看到他人。基于系統目標的綜合評價改變了我的方法，它是通過考試來評價宇宙的有機結合，例如在一定的基礎條件下，學生可以參加網絡論壇、軟件開發等研討會。計算機編程競賽成績的評價是幫助學生掌握程序設計知識和技能、在基礎水平上取得的成績以及在專業領域應用、加強、擴大和改進這些成績的重要指標。

5.1課程建設

民辦高校計算機教育改革需要網絡環境下制定合理的教育規劃。推動網絡+教育的協調發展，根據教育和社會的需求，實現資源的有效共享和傳遞，建立適應教育和社會的計算機專業人才培養模式。以傳統的1+ X模式為基礎，注重知識型計算機基礎的形成，使學生在獲得畢業證書后，就能獲得公司認證或 CIW相關模塊認證。為科學地設計和優化課程，教師必須明確學生的特點和個性差異，建立機械類課程等教學模塊，使學生在掌握 CAD軟件時，能夠考慮并指導其未來的發展。藝術專業應重視動畫設計軟件的學習與應用，使學生從根本上把計算機技術與本專業結合起來，提高其理論水平和實際操作能力。從學生實際需求出發，提高計算機教育的目標，發展民辦高校專業化，就必須優化教育發展系統。

5.2教學模式

使用計算機學習模式，在計算機教育中，教師可以運用一定的學習模式，通過分析，讓學生認識到計算機技術的價值。學校等教育機構提供信息與通信技術教育，讓學生學習的教育模塊，是在一個系統的基礎上，鼓勵學生在項目學習和學習計算機的過程中，提高學生解決問題的實際能力。實施該教學模式，使教師可以深化理論知識，改進教學實踐，為學生開發課程，使學生熟悉相關內容。因此，高校必須與相關單位合作，為學生提供合適的工作崗位，提高學生的計算機技能，為員工提供更多的培訓和演講機會，實現企業的集體利益。如動畫設計專業的學生，他們必須運用學校學到的知識。例如，當老師介紹 flash動畫的內容時，設計一個項目“動畫之家”，就是讓學生和樂隊一起完成這個項目，讓學生能有效地掌握 flash動畫的相關功能和知識，實行校企合作模式，是培養未來高素質人才的基礎。

5.3課程學習評價模式

多種教學評價方法可以很好地指導高校計算機教學改革。在教學過程中，教師應實施網絡評價模式，將評價內容傳達給全體學生，使學生及時發現學習中存在的問題，激發學習積極性，最終實現持續改進。教學評價應首先采用學生綜合評價，其次是合理評價，保證計算機教育評價的合理性，切實評價與筆試成績的有效統一，日常評價結果的一致性，高度重視綜合評價，注重人的評價，學生有較強的自尊心，教師充分了解學生的實際發展需要和心理素質，保證學生的人文素質。

5.4微課翻轉課堂

本課程的教學過程分為課前自主學習、在線探究、在線引導和課后評估三個階段。最后，本文提出了微課堂教學模式。利用反向課堂，學生能夠在課后將知識內化，并在與他人的討論和交流中將知識更深層次地內化。在要求廣大教師和學生提高自身素質的今天，這種教學模式已成為高校計算機課程的首選。目前，教育中“微課堂”的含義已經改變。教科書不只是指傳統的教科書文本，還包括基于微課的網絡信息資源。很多課程都變成了鑒賞課程。傳統的課堂教學模式也要從單一模式轉向在線、線下的混合模式。最有價值的一種嘗試是微課堂教學模式+反向. plus，首先，在教師的引導下，學生通過微課程（在線）自動掌握知識，然后，在教師組織的引導下，結合師生的線下交流，深度推進知識內化，提高學生的學習成績。

5.5突出"教導并重"的教學理念

互聯網的本質是在線和數字產業傳統。隨著"互聯網"的推廣，師生關系的維護將由線下走向線下，教室、實驗室等環境文件和資源將由實體化、分散化的重點轉向資源性知識。因此，在計算機程序設計課程中，教師應根據上述關系和內在條件的變化，以及以往對教學的重視程度，加強指導作用。認真制定教學計劃，由淺入深，做到線上線下教學內容銜接，線上線下教學活動由易到難組織，確保大多數學生都能感受到互聯網。從課堂教學、實踐教學、自主學習、交流反饋、綜合評價等不同階段的教學目標、任務和要求來看，必須科學合理地改進教學資源和教學方法，選擇和運用不應失去教學優勢，追求最終"互聯網"的形式。針對每節課的重點和難點，教師從大量的學習資源中選擇最合適的資源，從大量的實踐活動中選擇活動，為學生預留更多的時間，創造更多的鍛煉空間，把課堂學習和課外學習結合起來，學以致用相結合，鼓勵學生完成從學習到實踐的轉變。

5.6探索“問題導向”的教學方法

隨著互聯網特別是以移動技術為代表的普適計算的深入應用，普適網絡的發展已經融入生產、生活和經濟社會發展中，社會分工體系正在向大規模的社會協調轉變，越來越強調權力下放、孤立和群體互動。它為在課程中引入問題教學法，克服長期以來“教難”“學難”的困境創造了有利條件。目前，由于學生接受的剩余異質性，網絡學習資源的組織結構和內容存在較大差異。即便如此，我們也要充分發揮互聯網在教學資源配置中的優化整合作用，把互聯網的創新成果深化到教學的各個環節，最大限度地提高學生的知識技能、能力素質。

6 結語

綜上所述，計算機技術是高校學生學習的基礎。在互聯網使用不斷進步的基礎上，計算機培訓要保持先進水平，不斷提高計算機培訓效率。在計算機教育改革的框架下，必須制定和優化教學大綱，改革和完善教學模式。采用不同的教學評價模式，將計算機+芯片轉化為課堂，可以提高學生實際的計算機工作水平。

參考文獻

[1] 李永琴.“互聯網+”助力小學語文閱讀教學的整合與創新[J].學周刊，2021（4）：133-134.

[2] 李光，郭愛東.互聯網視域下英語O2O教學模式研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（2）：68-69.

[3] 宋博.“互聯網+”背景下應用型高校體育理論課程混合教學模式的新思考[J].文存閱刊，2021（1）：119-120.

[4] 劉月榮.“互聯網+”背景下的幼兒園信息化教學分析[J].學周刊，2021（6）：177-178.

[5] 張路.“互聯網+教育”視域下高職院校管理學教學改革研究[J].環球市場，2021（1）：210-211.

【通聯編輯：光文玲】