“噴油器的結構原理與檢修”的教學設計

揚州高等職業技術學校 翁基明

1 設計說明

1.1 設計理念

（1）課程地位。噴油器的結構原理與檢修在教學體系中是一門操作性、實踐性較強的專業平臺必修課程，主要培養學生在實際的操作中動手能力，從而解決實際問題，為后面的課程學習打下基礎。

（2）課程總體教學理念。整個課程學習的指導思想是“堅持以生為本，關注每一位學生的成長”。圍繞課程目標，強化實踐教學環節，積極推行項目式、任務式等教學方式，廣泛運用演示法、情境教學法、探究法、任務驅動法等教學方法，充分激發學生的學習興趣和積極性，提升教學效果。

（3）我的教學理念。在教學過程中把學習的主動權交給學生，在課前要發放預習任務，在課上通過一系列的教學方法和教學策略調動學生主動學習的積極性，比如筆者這節課通過小組競賽的方式來調動學生的積極性。

1.2 教材分析

本次課程選用的教材是楊慶彪、李佳音主編的《汽車電控發動機檢修》，該教材是根據職業教育的人才培養方案編寫的，教材結合當前職業教育改革的精神，理論聯系實際，知識新、理論淺、實用性強，理論知識編排透徹，但是實踐教學的教學實例和知識偏少。

1.3 學情分析

（1）專業分析。授課對象為高職汽車檢測與維修專業二年級的學生，學習該課程能夠為后續“車身控制系統”“舊機動車鑒定”等課程學習奠定基礎。

（2）知識和技能儲備。學生已經學習了“汽車發動機”和“汽車電氣”等專業基礎課。會使用數字萬用表。

（3）學生特點。通過平時對學生的觀察與問卷調查，發現很多學生思維活躍，喜歡交流互動，模仿能力較強，興趣廣泛，在教學設計時利用情境教學和任務驅動的方法較能激發他們學習的熱情。但他們缺乏自主解決問題的能力和團隊合作意識。

（4）學習動力。本課程的學習能夠幫助學生在后面的考工做基礎。

通過與學生交流發現，學生最易接受、最喜歡的學習方式是自己動手實踐操作。在教師的有效引導下，突出學生的主體地位，用實際問題創設情境，帶動他們主動探究學習，在“做中教”，在“做中學”，實現“做、學、教”合一。

1.4 教學目標

（1）專業總目標。汽車檢測與維修專業要培養德、智、體、美全面發展，具有良好的文化修養和職業道德，掌握汽車檢測與維修專業對應職業崗位必備的知識與技能，具備職業生涯發展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和中高等技術技能型人才。

（2）課程總目標。本課程的主要任務是培養學生具備動手操作的能力，使學生在掌握發動機電控單元的原理基礎之上能獨立完成實踐動手操作。通過課程學習能夠為后續“車身控制系統”“舊機動車鑒定與評估”等課程學習奠定基礎。

（3）本項目教學目標。

1）知識目標：掌握噴油器的基本結構、分類和原理；通過學習能結合圖片認識結構、結合視頻能自主分析噴油器動作過程。

2）能力目標：能正確用數字萬用表正確測量噴油器的電阻；能正確找出實物位置與實際生產聯系。

3）情感目標：培養學生團隊合作、創新精神和責任意識。

1.5 教學重難點

（1）教學重點。根據本節課的教學目標和學情分析，確定本次課的教學重點為測量噴油器的電阻值。

（2）教學難點。觀看視頻分析噴油器動作過程，總結歸納原理。

1.6 教法學法

如圖1所示，在本節課的教學過程中，為了體現以教師為主導、以學生為主體的課堂教學核心體系，筆者主要采取任務驅動法進行課堂教學。

（1）教法。在實踐教學時，教師能否正確選擇教學方法，是影響教學質量的關鍵之一。依據課堂教學目標與教學任務、教材內容的特點、學生的實際情況，對于本課的學習，筆者主要采取任務驅動法進行教學，同時，還適當采用了情境引入法、分層拓展法等多種方法輔助教學，重在培養學生自主學習、協作學習和探究學習的能力。

（2）學法。根據學生的實際情況，對于本單元的學習，學生主要采用自主探究的學習形式，同時加入了分組協作和小組競賽等形式進行學習。

圖1 教學方法

1.7 教學資源

成功的教學離不開有效的資源整合。本次課采用的設備資源有多媒體投影儀、計算機；采用的信息資源有互聯網絡、QQ學習群、課堂學習情況評價表。

2 教案設計

噴油器的結構原理與檢修教案設計見表1所列，噴油器的結構原理與檢修任務書見表2所列。

表1 噴油器的結構原理與檢修教案設計

續表1

表2 噴油器的結構原理與檢修任務書

3 教學評價方式

評價方式多元化，使用《課堂學習情況評價表》（表3），實現學生的自評、互評；利用組內評價完成優秀作品推選；利用組間評價、教師點評完成各組展示和評價。

表3 課堂學習情況評價表