挖掘繪本資源，促進幼兒語言發展的策略研究

□常州市鐘樓區新閘街道中心幼兒園 戴凱旭

繪本具有豐富的教育價值，很容易引起幼兒的閱讀興趣，因此在學前教育中，繪本資源的應用十分廣泛。針對這一情況，教師可以充分挖掘幼兒的發展特點，根據幼兒的特點選擇繪本，創設繪本的故事情境，吸引幼兒進入情境中和他人進行交流，或者開展各類游戲活動，通過逐步引導培養學生主動交流的意識，鍛煉幼兒的語言思維系統，使得幼兒的表達更加清晰，在交流的過程中感受到交朋友所帶來的快樂，同時建立對閱讀的興趣，以此促進幼兒的全面發展。

一、幼兒語言教育中應用繪本資源的重要性

（一）有利于優化教育環境

繪本故事豐富多彩，圖畫漂亮精美，故事具有十分豐富的想象力，將繪本應用于語言教育中，能夠豐富語言教育的內容。教師也可以根據繪本故事的特點選擇恰當的場景或者創設情境進行引導，優化傳統的語言教育環境，并進行適當的創新。也可以通過開展戶外活動拓寬語言教育的空間，為幼兒提供更為廣闊的學習環境，使得幼兒的思維不再受到限制，在廣闊的空間中獲得更好的發展，有效開發幼兒的想象力、鍛煉幼兒的語言思維系統、提高語言教育的效率。

（二）有利于活躍幼兒思維，激發幼兒主動性

教師可以利用繪本故事引導幼兒開展繪本閱讀，故事本身具有廣闊的空間，利用故事引導幼兒進行思考，能夠活躍幼兒的思維，激發幼兒閱讀的興趣。教師也可以鼓勵幼兒談一談自己對故事的感受，并發散思維補充故事。在這一過程中，幼兒的思維更加靈活，能夠借助已有的認知水平提出一些天馬行空的想法，能有效實現對幼兒語言思維系統的鍛煉和培養，促進幼兒健康快樂地發展。

二、幼兒語言教育中應用繪本資源的有效策略

（一）根據幼兒的發展特點，選擇恰當的繪本

在語言教育中應用繪本資源，首先需要教師掌握幼兒的發展特點以及興趣愛好，制定有效的教育計劃，選擇恰當的繪本故事，吸引幼兒的注意力，引導幼兒主動閱讀、想象和聯想，充分發揮繪本資源的教育價值，并促進幼兒語言系統的快速發展。例如，小班的幼兒剛剛進入幼兒園，他們的思維系統尚未發育成熟，對自己身邊的事物擁有著強烈的好奇心，而且模仿能力較強。教師可以選擇關于小動物的繪本故事，如利用繪本《小狗彼得的冒險之旅》，通過將小動物擬人化講述一個精彩的冒險故事，吸引幼兒注意力，這一題材的繪本能夠激發小班幼兒的好奇心和積極性，他們在教師的帶領下聆聽閱讀故事內容，并利用肢體動作演示繪本角色所經歷的冒險故事，能逐步鍛煉他們的語言思維系統。大班的幼兒經過兩年的教育培訓，認知水平有所提升，能夠十分清晰地表達自己的想法和觀點，這時教師可以選擇一些科普類的繪本故事，如可以利用繪本《宇宙奧秘》中有趣的科學故事來吸引大班幼兒的注意力，通過和一些實踐活動相聯系，能夠達到更好的培養效果。

（二）創設故事情境，激發幼兒興趣

教師可以根據所選的繪本故事特點創設故事情境，布置教室的環境，引導幼兒進入情境中，讓幼兒自由發揮、自由探索，使幼兒的學習不再受到傳統活動的限制，活動內容也更加豐富多彩。當然教師也可以巧妙地應用多媒體技術，通過為幼兒播放動畫片、影片、圖片等創設情境，利用色彩、聲音等調動幼兒的全部感官，調整幼兒的狀態，發揮幼兒的模仿力這一優勢，讓幼兒在情境中模仿故事中的角色進行交流，營造良好的交流氛圍，吸引更多的幼兒參與其中。例如，教師選擇了童話故事《胡桃夾子》作為本次語言教育的主要內容，利用多媒體為幼兒播放動畫片和相關影片，創設一個良好的情境。觀看完動畫片后，教師帶領幼兒閱讀繪本內容，教師可以利用肢體語言展現繪本中一些具有特色的內容來吸引幼兒的注意力，幼兒也可以進行模仿，仿佛自己進入了故事的情境中，和主角一同經歷故事的發展。這一方法能夠更好地激發幼兒的想象力，引導他們主動交流探索，實現對幼兒語言的良好培養。

（三）開展角色扮演游戲，鼓勵幼兒交流

角色扮演游戲是幼兒教師應用的一種教學活動，它具有靈活性和趣味性，能夠實現對幼兒各方面的培養。為了豐富語言教育的內容和形式，發揮繪本教育的優勢，教師可以根據繪本故事進行改編，帶領幼兒進行角色扮演。為了使角色扮演活動更加逼真，滿足幼兒的探索需求，幼兒園的教師可以在室外搭建一個舞臺，為幼兒準備合適的服裝道具，并要求幼兒的家長作為觀眾參與這一活動，觀看幼兒的表演。角色扮演游戲能夠更加高效地激發幼兒的積極性和主動性，鼓勵幼兒逐步突破內心的障礙，主動地和其他幼兒進行交流，并在遇到的問題也可以積極尋求教師的幫助?；顒咏Y束后，教師應當給予一定的鼓勵和表揚，建立幼兒的自信心，才能使幼兒更加努力地開展語言的鍛煉和學習，從而為教學計劃的落實做好鋪墊工作。

（四）巧妙設置留白，開發幼兒想象力

在應用繪本資源時，教師可以進行恰當的改變，巧妙地設置留白，當閱讀到某處時，要求幼兒結合前面的故事內容和自己的想象補充結尾，在這一過程中可以和其他幼兒交流，談一談自己的看法。這樣不僅能夠開發幼兒的想象力，還能促進幼兒語言能力的提升，使得幼兒的語言表達更加清晰，思維系統得以快速發展。例如在閱讀《丁丁歷險記》時，教師首先帶領幼兒仔細閱讀繪本中的圖畫內容，分析圖畫所講述的故事情節。在閱讀到丁丁遇險后，教師要求幼兒合上繪本書，提問道：接下來會發生什么故事？丁丁是靠自己的努力擺脫困境，還是依靠朋友的幫助呢？利用這一問題引導幼兒進行思考，讓幼兒充分發揮想象力來填充這一結尾。教師可以坐在中間，讓想好的小朋友可以隨時舉手發言，其他小朋友可以補充、可以提出自己的新想法。在這一環境中，大家可以暢所欲言，充分表達自己的觀點。而教師也需要尊重每一個幼兒的想法，給予一定的鼓勵，使他們不再畏懼交流，從而促進幼兒語言系統的快速發展。

三、結語

總而言之，繪本資源具有豐富的教育價值，教師在開展語言教育時，可以充分挖掘繪本中的價值，利用這一價值制訂有效的教學計劃，創設良好的情境，引導孩子進入快樂的氛圍當中，開心交流，從而可以高效地完成對幼兒的語言培養。