淺談中班幼兒分享行為培養(yǎng)

□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園 李英姿

本研究通過對X幼兒園中三班幼兒的觀察研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動中的分享行為多于其他活動，且主動實質(zhì)分享較少，對自己需要的物品不愿意分享，分享行為落后于分享意識等問題。本研究從教師和家長兩方面尋找原因，并據(jù)此提出了四點建議：第一，創(chuàng)設(shè)利于分享的環(huán)境，給幼兒提供更多的分享機(jī)會。第二，改變教養(yǎng)方式，進(jìn)行家園共育。第三，提供滿足幼兒需要的材料。第四，樹立榜樣，對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練，增加他們的分享策略。

一、教師要在教學(xué)活動和一日生活活動中創(chuàng)設(shè)利于分享的環(huán)境

環(huán)境對幼兒的影響是潛移默化的，會在無形中影響幼兒分享行為的發(fā)生，良好的環(huán)境是幼兒分享行為形成的基礎(chǔ)。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和社會環(huán)境。

首先，要創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒的分享提供更多的機(jī)會。比如可以在班級里設(shè)立“分享日”，也可以在班級里創(chuàng)建“分享墻”，在幼兒生日的時候舉行“生日分享會”，在利于分享的環(huán)境中，幼兒更愿意去進(jìn)行分享。在我實習(xí)的班級中，每周五舉辦的“玩具分享日”為幼兒提供了額外的分享機(jī)會，幼兒把家中的玩具帶到幼兒園，可以和同伴交換自己的玩具，也可以和同伴共同游戲，在固定的時間和幼兒進(jìn)行分享，可以培養(yǎng)他們的分享習(xí)慣，讓他們逐漸體會到分享的樂趣，增加他們的分享行為。同時，幼兒生日的時候，教師會為幼兒舉行生日會，幼兒會帶來小禮品分給其他小朋友，在分禮物的過程中，幼兒可以體會到分享帶來的快樂，并會在日后更愿意和別人分享。

其次，要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓中班幼兒敢于分享。要形成平等、和諧的師幼關(guān)系，讓幼兒在班級中體會到歸屬感。教師在平時要用平等、尊重、理解的眼光看待幼兒，尊重他們的個體差異，為幼兒創(chuàng)設(shè)利于分享的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行分享，在幼兒不愿意進(jìn)行分享的時候，不能強(qiáng)制他們進(jìn)行分享，而是應(yīng)該傾聽他們的想法，鼓勵他們說出自己觀點，如果強(qiáng)制他們分享的話可能會造成適得其反的效果。要學(xué)會對幼兒的分享行為及時地進(jìn)行肯定，一個淺淺的微笑、一句肯定的話語、一個點頭都會使幼兒受到鼓舞，強(qiáng)化他們的分享行為。如果教師和幼兒之間沒有形成和諧的關(guān)系，幼兒會感到不安全，在教師所處的環(huán)境下，會不敢于進(jìn)行分享，也有可能迫于教師的威嚴(yán)而進(jìn)行分享，但這只是“偽分享”，并不是真正的自愿分享行為，因此只有在和諧的師幼關(guān)系下教師對幼兒的分享行為的引導(dǎo)才有可能有效。

最后，要創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。社會環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的影響既有積極的影響，也有消極的影響。“環(huán)境是第三位老師”，重視社會環(huán)境的良好示范作用，給幼兒創(chuàng)造一個和諧、尊重、分享的社會環(huán)境尤為重要。當(dāng)幼兒所能接觸到的分享行為逐漸增多，他們也會在無形之中增加自己的分享行為。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)興起，幼兒越來越容易受到各種媒體的影響，他們會在觀看動畫、閱讀圖畫書的同時，學(xué)習(xí)其中的行為，但是現(xiàn)在媒體的內(nèi)容良莠不齊，幼兒自身并不會對內(nèi)容進(jìn)行篩選，他們不會辨別內(nèi)容的好壞，所以需要社會要承擔(dān)起凈化網(wǎng)絡(luò)媒體、進(jìn)行正面教育的責(zé)任。

二、教師要采取多種形式增加中班幼兒主動實質(zhì)分享行為

首先，采取多種形式對中班幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。教師不需要刻板地采取傳統(tǒng)講故事的方式，而應(yīng)該通過繪本，圖文并茂地講述，可以讓幼兒自己先觀察圖片所講述的內(nèi)容，通過提問等方式幫助幼兒了解故事內(nèi)容，與此同時，通過提問讓幼兒體會故事中人物的內(nèi)心感受，讓幼兒從別人的立場考慮，體會分享的喜悅和不被分享的難過，從而使幼兒更愿意與人分享。教師還可以通過角色扮演的方式，讓幼兒表演故事內(nèi)容，模仿故事人物的行為、語言、表情，更加深刻地體會到不同人物的心情。教師不僅可以通過模仿的方式，還可以通過現(xiàn)實生活中的分享來加強(qiáng)幼兒的分享行為。教師要求幼兒帶自己的玩具來和其他幼兒分享，在實際交往中使幼兒體會分享的快樂和被拒絕的傷心，從而加深幼兒的情緒體驗，使幼兒能在日后更好地作出選擇。

其次，教授中班幼兒分享策略，比如在物品數(shù)量不足的時候，可以輪流分享，同時在還有其他人想要加入時學(xué)會平等協(xié)商，討論分享的規(guī)則；當(dāng)想要別人進(jìn)行分享時應(yīng)該征求別人的意見，要愛護(hù)別人的物品，并且及時歸還；在想要別人分享時，要站在別人的角度考慮，平等地進(jìn)行分享；在幼兒都想玩的時候還可以和幼兒共同游戲，兩兩合作，共同完成挑戰(zhàn)，體會分享、合作的樂趣。學(xué)會了分享策略，幼兒就不會因為不知道怎么合適地分享而拒絕，更不會經(jīng)常為了一樣物品而爭搶。

三、教師要提供滿足中班幼兒需要的材料

材料的性質(zhì)和數(shù)量影響著中班幼兒分享行為的發(fā)生，中班幼兒處于自我中心階段，他所做出的選擇都是以利己為主，當(dāng)材料無法滿足幼兒自身的需要時，他就會傾向于不進(jìn)行分享。

教師所提供的材料要符合中班幼兒的興趣。當(dāng)幼兒對自己手中的材料感興趣時，就會愿意對材料進(jìn)行不斷地探索、互動，而不是被其他幼兒手中的材料所吸引；當(dāng)幼兒彼此之間都對對方的材料感興趣，幼兒也會愿意以互換的方式進(jìn)行方式，在另一種層次上進(jìn)行了分享。只有教師所提供的材料滿足了中班幼兒的興趣并且不斷更新、遞進(jìn)，幼兒才會愿意操作，才不會無法沉浸于自己的材料中。教師應(yīng)該在日常的活動中觀察了解幼兒對現(xiàn)有材料的興趣，及時地更替教室中的材料，并且所更替的材料應(yīng)該滿足幼兒現(xiàn)有的水平，能夠激發(fā)起他們對材料的興趣，同時教師還可以在平時與幼兒進(jìn)行談話，了解他們現(xiàn)在的想法，而不是根據(jù)自己固有的經(jīng)驗來進(jìn)行安排，因為幼兒的發(fā)展具有其個體差異性，不同的環(huán)境下幼兒的發(fā)展水平也是不一樣的，所以應(yīng)該具體情況具體分析。

四、家長要改變對不同性別幼兒的教養(yǎng)方式

家庭是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，父母是幼兒的第一任老師，家長帶給幼兒的影響是至關(guān)重要且無法替代的。

首先，家長要形成正確的對不同性別幼兒分享觀念，改變對他們的教養(yǎng)方式。家長要改變自身對男生的性別期待，不能根據(jù)不同的性別來進(jìn)行培養(yǎng)，要讓所有幼兒都愿意進(jìn)行分享，不能狹隘地覺得女生應(yīng)該細(xì)心而忽視對男生的相應(yīng)方面的培養(yǎng)。同時還要改變他們自身的教養(yǎng)方式，因為民主型家庭長大的幼兒出現(xiàn)的分享行為更加有利他性，在日常生活中，家長要以平等的方式與幼兒交流，與幼兒形成平等、親密、信賴的親子關(guān)系，使幼兒能大膽表達(dá)自己的想法，而不是把他們看作自己的附屬品，對他們的想法不予理睬。一方面，要學(xué)會傾聽他們的想法，對他們的不良行為不能片面地去看待而給予懲罰，而是了解他如此做的原因，并根據(jù)情況來決定是否給予批評，同時也不能忽視幼兒錯誤的想法，對幼兒錯誤的想法要及時地糾正，同時也不能遷就幼兒的不良行為，要讓幼兒及時進(jìn)行改正。

其次，家長要營造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，對不同性別的幼兒提出適當(dāng)?shù)囊螅鹬赜變旱男枰捎醚普T的方式來對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們體會到被尊重、被理解，從而也學(xué)會如何去表達(dá)自己的想法和需要，學(xué)會去尊重、理解他人，面對他人的需要時也更容易去進(jìn)行分享，在理智上理解分享、情感上樂于進(jìn)行分享，體會到家庭和社會的溫暖。

最重要的是要進(jìn)行家園共育，家長和教師共同合作，培養(yǎng)他們的分享行為。家長和教師的教育行為不一致，會嚴(yán)重影響幼兒分享習(xí)慣的培養(yǎng)，很多時候幼兒在幼兒園中愿意進(jìn)行分享，但是一回到家中，家長的寵愛使他們不愿意繼續(xù)他們的分享行為，在這種情況下，家長和教師要保持聯(lián)系，形成統(tǒng)一的目標(biāo)，及時進(jìn)行交流溝通，共同努力培養(yǎng)幼兒的分享行為。只有形成家園合作，家長和教師共同努力，才能更好地培養(yǎng)幼兒的分享行為。