探討家園共育的新思路

□江蘇省蘇州市昆山高新區南星瀆幼兒園 孟之君

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。其不僅表明家庭教育在幼兒教育和幼兒成長中的重要地位，還為新時期的幼兒園教育和幼兒教師提出了更高的要求。基于此，本文作者便立足自身教學經驗，就新時期的幼兒園家園共育工作的開展進行相關闡述，以期能夠助力幼兒教育的可持續開展。

一、家園共育在幼兒教育中的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。”家園共育工作的開展能夠把幼兒家長“請進”幼兒園，在增進家園聯系與家園了解的同時，能夠使家長正確認知幼兒園教育，并在構建家園合作的伙伴關系的過程中，進一步推動幼兒園教育向家庭教育的延伸與拓展，不僅能夠促成家園教育理念的一致性，還能夠形成一個孩子與家長共同受教育、共同成長的過程，真正促成幼兒、家長、教師三者之間的互動、融合，達成家園共育的目的，助力幼兒的高質量成長。

二、家園共育的實施策略

（一）尊重幼兒家長，奠定溝通基礎

幼兒教師是幼兒園教育、教學工作的主要實施者，在家園共育理念的指引下，教師不僅要主動與幼兒家長進行溝通、聯系，還要注重溝通的技巧與藝術，要尊重每一位家長，努力爭取家長對幼兒園各項工作的理解、支持與主動參與，也促使幼兒和家長都能夠信任教師、堅定不移地支持教師，以為家園共育工作的高效開展奠定堅實的基礎。

例如，作為幼兒教師，我們在與幼兒家長進行溝通時，一定不要將自己放在“高高在上”的幼兒教育權威內容上，而是不管家長的職業是什么、幼兒的表現怎么樣、家長的性格如何，都要把自己放在與家長平等的位置上，主動肩負起建立相互信任關系的職責，耐心為家長介紹幼兒園的各項情況、介紹幼兒在幼兒園生活中的各方面表現等。同時教師還要注意尊重和保護幼兒及家長的自尊心，在溝通幼兒問題時最好能夠“私聊”，并且先報喜、后報憂，客觀評價幼兒，誠懇提出問題所在，認真幫助家長分析幼兒出現問題的原因，共同尋求解決策略。不僅如此，教師還要主動與家長請教或者交流實際有效的育兒方式、幼兒照護策方法，以更進一步增進家長與教師之間的關系，使其相互之間產生伙伴般的親切感，助力家園共育工作的順利開展。

（二）增加溝通方式，密切家園聯系

傳統的家園溝通方式主要以家訪、電話或者家園聯系手冊等方式進行，或多或少都會存在雙方信息互通的不及時。進而在信息技術不斷發展的今天，教師學習借助互聯網和網絡交流平臺給家長分享幼兒在幼兒園生活和學習的點滴，以在豐富家園溝通方式，開辟家園溝通新途徑的同時，有效增進家園了解與理解，提升家園共育工作開展效率。

例如，在帶班的一開始教師除了要主動搜集所有幼兒家長的聯系方式，還要建立“班級微信交流群”，以便于日后家園聯系，也能夠借助即時通信平臺以圖片或者視頻的形式給家長分享幼兒園的教育計劃、分享幼兒在幼兒園的生活與學習狀態。同時教師還可以借助互聯網為家長建立“育兒論壇”“教師信箱”等互動交流平臺，定期為家長分享先進的幼兒教育方法；定期就相關幼兒教育話題（“孩子分離焦慮怎么辦？”“孩子吃飯挑食怎么辦？”“孩子在幼兒園不睡覺怎么辦”等）展開討論；家長也可以通過留言的方式與教師交流幼兒在幼兒園學習和生活的具體情況、交流自己在育兒方面存在的困惑。總之，在豐富家園溝通方式的同時，進一步縮減家長和教師之間的距離，助力家園共育合作的更好發展。

（三）注重家長教育，轉變家教理念

家長是幼兒成長過程中的第一任“教師”，家長的一言一行幼兒都看在眼里、記在心里，形成對幼兒潛移默化的影響。作為教師，我們在密切家園聯系、發掘家庭教育資源的同時，還要做好對家長的“再教育”工作，使其在了解幼兒園教育內容和教育目標的過程中，能夠科學認知家長和家庭教育環境對幼兒成長的影響，進而能夠自覺優化家庭教育理念、規范自身行為，主動參與幼兒園教育活動，助力家園共育工作開展效率的事半功倍。

例如，家長會是幼兒教師與幼兒家長面對面交流的最好時機，也是最直接的方式。在舉辦家長會的過程中，教師既要做好對幼兒園和班級教育、教學工作的講解，還要對傳統模式的家長會進行優化，嘗試借助“互動式”家長會來傾聽家長對教育幼兒的看法、詢問家長對幼兒園教育的建議。以在融洽的氛圍中，為家長講解一些真實的幼兒教育案例，分享先進的幼兒教育方法，探討幼兒實際的教育問題等，以助力家長教育觀念的轉變。同時，如果條件允許，幼兒園方面還可以定期開辦“家長學校”活動，邀請業內育兒專家、資深幼兒教師為家長提供免費的“再教育”平臺，以慢慢轉變幼兒家長的認知，使其不僅能夠從中學習教育幼兒的方法，更能夠深刻認知家庭教育和家園共育合作對幼兒成長的意義。

（四）開展家園活動，優化共育效果

現階段幼兒園家園共育工作的開展目標是：較好的運用家長教育資源，達成有效的家園互動合作共育。在“互動合作”的基礎上，幼兒園要根據教學主題和教育計劃組織家長開展家園共育活動，進一步增進家園聯系的同時，有效整合家園教育資源。以在具體的實踐中，幫助家長更好地了解幼兒教育、了解自己的孩子，以達成最佳的家園共育合作效果。

以本幼兒園為例，每周五都是幼兒園固定的“家長開放日”，在這一天每個班都可以有5名家長來幼兒園與幼兒一起學習、一起游戲、一起用餐，實際體驗幼兒園為幼兒安排的一日活動，感知幼兒的成長變化。同時在家長開放日活動中，教師還要充分發掘家長教育資源，比如，大班小花（化名）的媽媽是一名口腔醫生，而班上的幼兒又差不多處于換牙階段，便可以與家長提前協調，在家長開放日這一天設計“家長進課堂”環節，讓小花的媽媽利用自己的職業便利來組織開展“保護牙齒”的衛生健康活動，為幼兒講解口腔衛生知識、講解保護牙齒和正確刷牙的方法。以在豐富幼兒活動內容的同時，也使家長在實際參與過程中感知教師的良苦用心，從而能夠更加理解和支持教師的工作，更進一步推動家園共育工作的開展。

三、結語

綜上所述，家庭教育是幼兒教育的基本單位，家長的教育影響孩子一生的認知與成長。進而在新時期的幼兒教育開展過程中，幼兒教師一定要重視且正確認知家庭教育，在主動增進家園聯系的同時，構建平等、互信的家園關系，使家長能夠進一步明確認知自己和家庭教育環境對孩子幼兒成長的重要意義，并在統一家園教育方式與教育目標的同時，攜手共助幼兒全面健康成長！