新時期幼兒園保教質(zhì)量的提升途徑探析

□甘肅省定西市安定區(qū)福臺幼兒園 王愛霞

現(xiàn)如今，有關幼兒園保教質(zhì)量的相關問題是在我國《幼兒園工作規(guī)程》中提出的，它對幼兒園的基本教學任務進行了更深層次的總結，認為教師應該實行保育與教育相結合的教學原則，對幼兒的德、智、體、美、勞等方面進行全面培養(yǎng)，最終促進其身體與心理的和諧發(fā)展。對此，教師應該改變以往的教學理念，重視保育的重要性，并采取多種教學形式，切實提高保教質(zhì)量。

一、轉變觀念，充分認知幼兒保教管理的重要性

新時期，幼兒園要想建設好保教工作，就應該確保每個教師與幼兒園管理人員都要轉變觀念，充分重視保教管理的重要性，并將這些內(nèi)容以及保教的好處傳遞給每一位幼兒與家長，以此確保保教工作質(zhì)量在根本上有所提高。首先，加強推廣，增強保育工作人員的社會責任感。幼兒園要想提高保育工作的質(zhì)量，就應該先從保育的工作人員入手，讓他們切實明白保育和教育是幼兒園教育工作的核心內(nèi)容，以及二者之間為相互聯(lián)系、相互促進、相互影響以及共同發(fā)展的關系。其次，因材施教，關注每一個孩子的身心發(fā)展狀況。素質(zhì)教育強調(diào)教師應該促進幼兒德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，這已經(jīng)成為當代幼兒園的重要教學目標，所以保育也變得越來越重要，保育工作人員要樹立“以生為本”的教育理念，尊重每一個幼兒的身體與心理發(fā)展現(xiàn)狀，制定相應的保育目標與任務。最后，家園共育，共同提升幼兒園保育質(zhì)量。家庭對于幼兒而言，是最直接也是最初的教育環(huán)境，家長的一舉一動很可能影響幼兒未來一生的發(fā)展，由此可見家庭教育對幼兒的影響也是不可忽視的。所以，保育工作者應該與家長進行有效的溝通與交流，促進家校共育機制的形成與發(fā)展。保育工作者可以通過家訪或家長座談會等形式，向家長匯報幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，也可以向家長詢問幼兒在家庭中的身心健康問題，進而爭取獲得家長的認可，二者之間達成共識，為了幼兒的身心健康發(fā)展共同努力，以此切實轉變教育觀念。

二、規(guī)范管理，提高幼兒園保教管理工作的質(zhì)量

當幼兒教師與保育管理人員對保教管理工作產(chǎn)生了一定的認知，并給予高度的重視以后，幼兒園應該及時對他們的保教工作進行規(guī)范管理，以此有效提高幼兒園保教管理工作的質(zhì)量與效率，進而確保幼兒的身心發(fā)展受到積極影響。首先，幼兒園應該建立保育工作人員的激勵機制。保育工作人員承擔著每一個孩子的“保護”工作，不僅要保護他們的人身安全，還要確保他們的身體與心理朝著更加健康的方向發(fā)展，這就應該采取一定的措施與手段，不斷激勵保育工作者的工作熱情，進而培養(yǎng)他們的社會責任感。激勵機制在幼兒園保育工作中的應用，可以有效激勵保育工作者的工作熱情，例如對那些承擔保教課題研究、實踐探索與成果分析的相關成員，選舉一些成績優(yōu)異，深受幼兒喜愛的工作人員，為他們創(chuàng)建激勵機制，保證他們可以享有評聘、推優(yōu)等方向的優(yōu)先權，并制定詳細的保育工作要求和激勵獲得標準，建立激勵機制的目標體系，形成一整套科學、合理的考核制度。例如保育工作者開展的保教工作質(zhì)量如何、孩子們對保教工作的滿意程度是多少等，以此作為依據(jù)對每個保育工作者的工作進行實時監(jiān)督，客觀的評價他們的保育工作，提高其工作效率與積極性。其次，幼兒園還應該建立保育工作者的評價機制。在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園應該重視對教師的“評價”，以此客觀、科學地激勵每一位教師，促使他們在責任感與自信心的指引下，開展更具特色與有效的教育工作。由此可見，這一點對于保育的工作人員而言，“評價”也是至關重要的，幼兒園應該從促進幼兒身心健康發(fā)展以及保育工作者的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，對他們的教學工作以及個人魅力進行客觀評價，以此通過評價讓保育工作者感受到自身在保育工作中的價值和人格尊嚴，進而調(diào)動其工作與教學的主動性、有效性與創(chuàng)造性。例如幼兒園每天都應該對保育工作者就工作目標與幼兒的身心發(fā)展目標，進行自評或他評，以此引導他們不斷規(guī)劃與改善自身的教育理念和個性特征，促進他們往更好、更優(yōu)異的方向發(fā)展。

三、強化培訓，提升幼兒園保教人員的專業(yè)素養(yǎng)

正如我國《幼兒園教育指導綱要》中所言：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育內(nèi)容應是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。”由此可見，在素質(zhì)教育的推動下，當代幼兒園的教學任務已經(jīng)不再單純促進他們對知識與技能的吸收，應該重視促進其身心迅速成長，并促進他們的身體與心理健康發(fā)展。所以，在教育任務與目標不斷變化的今天，幼兒園教師以及工作人員的專業(yè)素養(yǎng)也應該不斷提升。對此，在保育工作中，應該強化教師培訓，有意識地提升幼兒園保教工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，確保他們可以開展更具針對性、更高效的保育工作。

總而言之，“保教”是一種將保育和教育給予同等重視的教學思想，保教結合是我國當前幼兒教育的一大特色，也是大多數(shù)幼兒園一貫堅持的教學原則。所以，幼兒教師為了有效促進幼兒德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，應該寓保于教，以保促教，擺脫以往應試教育和教學經(jīng)驗的弊端，不斷強化自身的教育理念，積極主動地調(diào)整教學方式，以此切實提升幼兒園的保教質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展。