在心理健康教育中培養(yǎng)小學(xué)生的正確勞動(dòng)觀

□吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 于曼

在素質(zhì)教育背景下，更加注重學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，良好的勞動(dòng)素質(zhì)已經(jīng)逐漸成為新時(shí)代教育活動(dòng)中的重要育人目標(biāo)。同時(shí)，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)社會(huì)成員都需要具備正確的勞動(dòng)觀，這無疑更加突出了勞動(dòng)教育的必要性。所謂勞動(dòng)教育，是指使學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)與勞動(dòng)態(tài)度，并逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)習(xí)慣，從而促使其德智體美勞全面發(fā)展的重要教育形式。從本質(zhì)來講，勞動(dòng)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是糾正學(xué)生不正確的勞動(dòng)觀念。所以為了落實(shí)勞動(dòng)教育中的各項(xiàng)要求，需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行積極干預(yù)，以此來優(yōu)化學(xué)生的行為。唯有如此，才能逐步達(dá)到最理想的育人效果。

一、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題

審視長(zhǎng)期以來的小學(xué)勞動(dòng)教育，可以發(fā)現(xiàn)仍然存在一些比較突出的問題。從整體來看，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩方面：

學(xué)校層面：第一，勞動(dòng)教育的內(nèi)容比較少，且教育方式不合理，勞動(dòng)內(nèi)容沒有及時(shí)更新等問題。從實(shí)際情況來看，小學(xué)教育中仍然將教學(xué)重點(diǎn)過多集中于學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重不足；第二，勞動(dòng)教育觀念存在偏差。如：部分教師在勞動(dòng)教育中偏執(zhí)地執(zhí)行“體力至上”的原則，將勞動(dòng)教育等同于體力活，而沒有將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)有機(jī)融合。這不但使勞動(dòng)教育和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)，而且導(dǎo)致勞動(dòng)教育的內(nèi)容與方式比較單調(diào)；第三，勞動(dòng)課流于形式。盡管大部分小學(xué)都將勞動(dòng)教育納入課程體系當(dāng)中，但在實(shí)施過程中并不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生放任自流，所以難以發(fā)揮出勞動(dòng)教育的積極作用。

家庭層面：家庭勞動(dòng)教育中普遍存在兩種比較極端的現(xiàn)象。第一，家長(zhǎng)忽視勞動(dòng)教育的重要性。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而參加勞動(dòng)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。同時(shí)，部分家長(zhǎng)存在“溺愛”心理，孩子所有的衣食起居都由父母照料，甚至一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)也由父母包辦，而這種育人方法十分容易滋生孩子的怠惰心理。第二，部分家長(zhǎng)將勞動(dòng)“偶像化”，認(rèn)為只要是勞動(dòng)就有價(jià)值，所以會(huì)刻意讓孩子承擔(dān)更多的勞動(dòng)任務(wù)。而這樣的做法不但難以培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀，而且容易出現(xiàn)“有勞無教”的問題，導(dǎo)致孩子對(duì)勞動(dòng)出現(xiàn)一定的抵觸心理。

二、心理健康教育中培養(yǎng)小學(xué)生正確勞動(dòng)觀的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想

在心理健康教育課程中，要從以下幾方面推動(dòng)勞動(dòng)教育的開展：第一，注重理論知識(shí)的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值。很多小學(xué)生之所以對(duì)勞動(dòng)抱有消極態(tài)度，一個(gè)重要原因就是沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。因此，心理健康教師要揭示勞動(dòng)和思想提升、情感發(fā)展、智力開發(fā)等方面的關(guān)系，以此來使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的育人功能；第二，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍。在心理健康教育中，教師可以將勞動(dòng)觀的培養(yǎng)列為一個(gè)重要主題，并組織學(xué)生根據(jù)這一主題開展一系列文化活動(dòng)。比如可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)反映勞動(dòng)主題的板報(bào)；第三，進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。價(jià)值觀教育是心理健康教育中的重要內(nèi)容。為此，教師可以從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、對(duì)勞動(dòng)人民的情感等不同角度引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。總之，教師只有轉(zhuǎn)變自身的勞動(dòng)教育觀念，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，才能有效促進(jìn)勞動(dòng)教育的開展。

（二）開發(fā)勞動(dòng)教育拓展課程

毋庸置疑，勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育內(nèi)容。所以在心理健康教育課程中組織勞動(dòng)教育時(shí)，需要設(shè)計(jì)更加完善的勞動(dòng)教育課程體系，并且要使課程目標(biāo)指向小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。也就是說，除了要做到勞動(dòng)教育內(nèi)容的完善之外，還要做到教學(xué)形式的多元化。唯有如此，才能使勞動(dòng)教育更加契合學(xué)生的發(fā)展需要。

一般來說，不同階段的心理健康教育中的勞動(dòng)教育內(nèi)容會(huì)存在一定的差異。在低年級(jí)階段，要更加注重勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，并從生活自理的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性。這樣一來，可以在一定程度上減少學(xué)生的懶惰心理，使學(xué)生形成吃苦精神。在中高年級(jí)，要注重勞動(dòng)安全、勞動(dòng)衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的教育，使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)可以創(chuàng)造美、勞動(dòng)可以創(chuàng)造幸福生活等心理。而在勞動(dòng)教育的形式上，要更加貼近小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些趣味性的教育內(nèi)容。如：設(shè)計(jì)手工勞動(dòng)比賽。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到勞動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，還可以在動(dòng)手創(chuàng)造的過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)。再如：組織合作性的勞動(dòng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的合作精神，這無疑可以達(dá)到心理健康教育和勞動(dòng)教育的雙重目標(biāo)。由此可見，在心理健康教育中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞饺谌雱趧?dòng)教育內(nèi)容是十分必要的。

（三）構(gòu)建三位一體教育體系

為了提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，應(yīng)該有意識(shí)地構(gòu)建以學(xué)校、家庭、社會(huì)為基礎(chǔ)的“三位一體”的教育模式，以此拓寬教育活動(dòng)的范圍。這樣不但可以提升教育活動(dòng)的影響力，而且能夠使勞動(dòng)教育的影響得到延續(xù)，從而強(qiáng)化實(shí)際的教育效果。

如：在組織本班的教育活動(dòng)時(shí)，我會(huì)利用常規(guī)方法和現(xiàn)代教育系統(tǒng)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。在和家長(zhǎng)的溝通當(dāng)中，我會(huì)介紹一些當(dāng)前比較先進(jìn)的教育理念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。而在家庭勞動(dòng)當(dāng)中，我除了會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子承擔(dān)家庭勞動(dòng)任務(wù)之外，也會(huì)建議家長(zhǎng)和孩子一起勞動(dòng)，將家庭勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛H子活動(dòng)。這樣一來，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，從心理健康教育的視角來看，這樣的家庭教育方式有利于拉近親子距離，從而促進(jìn)親情教育的開展。此外，我們也會(huì)充分借助社會(huì)教育力量開展勞動(dòng)教育。比如我們會(huì)邀請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀的勞動(dòng)者到學(xué)校給學(xué)生講述自己的事跡，這樣既可以給學(xué)生樹立勞動(dòng)榜樣，也可以通過勞動(dòng)模范的感人事跡優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)。相對(duì)于空洞的理論講解，勞動(dòng)模范的親身講述可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的教育影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求，它已經(jīng)成為一項(xiàng)不可或缺的重要內(nèi)容。由于心理健康教育和勞動(dòng)教育之間存在密切聯(lián)系，所以教師要有意識(shí)地將心理健康教育作為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的重要載體，并設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教育指導(dǎo)策略，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的育人效果。