高職機電一體化技術專業的現代學徒制落實對策

劉江文　吳明

摘 要：隨著我國改革開放的穩步推進，各行各業發展迅速，同時也帶來了技能型人才的強勁需求。大量培養滿足社會需求的高技能人才，實現制造業強國的戰略目標，是政府、學校、企業及社會面臨的共同挑戰。現代學徒制職業教育模式強調校企一體化育人，被認定為工業社會職業教育的成功典范。目前，國務院、教育部等六部委、教育部都頒布了相關文件，現代學徒制正在試點與推進。本文從現代學徒制在高職機電一體化專業推進和落實中碰到的問題入手，提出了一些看法、思考和解決辦法，為更好的推進現代學徒制教育模式的落實建言獻策。

關鍵詞：高職 機電一體化 現代學徒 實踐

The Countermeasures for the Implementation of Modern Apprenticeship System for Mechatronics Technology Major in Higher Vocational Education

Liu Jiangwen，Wu Ming

Abstract：With the steady progress of China's reform and opening up， various industries have developed rapidly， and at the same time it has brought a strong demand for skilled talents. It is a common challenge faced by the government， schools， enterprises， and society to cultivate a large number of high-skilled talents that meet the needs of society to realize the strategic goal of a strong manufacturing country. The modern apprenticeship vocational education model emphasizes the integration of school-enterprise education and is recognized as a successful model of vocational education in industrial society. At present， six ministries and commissions including the State Council and the Ministry of Education， and the Ministry of Education have all issued relevant documents， and the modern apprenticeship system is being piloted and promoted. This article starts with the problems encountered in the promotion and implementation of modern apprenticeship in higher vocational mechatronics majors， and puts forward some views， reflections and solutions to better promote the implementation of modern apprenticeship education models.

Key words：higher vocational， mechatronics， modern apprenticeship， practice

1 引言

現代制造業的生產，對操作人員的要求很高，既要求有豐富的專業知識，也要求有精湛的技藝，更需要有“精益求精，吃苦耐勞”的工匠精神。現代學徒制主張校企合作，校企雙方共同培養學生（學徒），學校教師和企業導師構成“雙導師”。校企雙方共同進行課程的開發和設置，開發基于工作內容的專業課程，開設能夠提升核心職業素養的課程，協同進行課程教學的實施。企業文化、工匠精神、質量意識等精髓真正融入課堂，便于學生就業后能夠迅速勝任工作，為企業發展助力，真正實現職業院為社會輸送高質量高技能專業人才的職能。

2 高職機電一體化技術專業現代學徒制實踐中各參與方的協同

2.1 高職機電一體化技術專業培養的社會定位

高職機電一體化技術專業是要把學習者培養成德技并修、全面發展，具有良好職業素質、實踐能力和創新能力，能夠勝任機電設備操作、安裝、調試、維護、檢修與技術改造等工作，服務于生產一線的高素質技術技能人才。這一目標就確定了學校是為生產制造企業培養人才，學校辦學必須走校企合作育人、合作就業之路。

2.2 現代學徒制的實施需要政府的切實支持

學校與企業“雙主體”育人模式，企業扮演著重要角色。然而，企業作為經濟實體，以生產經營活動為主，沒有過多精力和資源用于教學，也很難騰出專門的人員指導學生實踐，企業是沒有較高的參與積極性的。需要政府頂層設計，制定相關政策，協調、引導企業擔負起培養人才的社會責任。配套政策具體細致，便于實施，比如在財政、人事、稅收等方面，著力于減輕開展現代學徒制人才培養的企業在資金、場地、人員等方面的投入，保證企業的利益。

2.3 現代學徒制的實施需要選擇合適的合作企業

學校和企業“雙動力驅動”的現代學徒制，合作企業是否具備培養教育職能潛能，是現代學徒制成功實施的關鍵。這就要求合作企業具備一些條件：企業要有穩定的產品經營能力，要有較完善的人員管理和培訓體系，要有足夠數量的高技能的工程技術人員，而且企業自身有成長壯大的愿望。學生安排到企業，要有組織管理、要有培訓學習、要參與生產經營。企業配合不到位，就會造成學生無法成長，企業也會增加負擔。

2.4 現代學徒制的實施需要獲得學生家長群體的支持

長期以來我國“重學歷輕技能”的社會氛圍，造成很多高職學生不愿從事生產一線艱苦勞累的技能型工作，把自己的職業定位定的過高。學生家長也怕孩子受苦受累，不愿讓孩子去工廠上班。很多學生在企業實習不就業，拒絕成為企業員工。企業花費了大量的精力培養，最后仍然得不到技術人員的補充，極大地挫傷了企業培養學生的積極性。因此，學校需要關注學生的職業規劃，與家長溝通互動，引導學生到企業中鍛煉成才。

3 現代學徒制實踐中校企“雙主體”的沖突與協作

3.1 企業生產環境和校園育人環境存在差異

生產企業關注于產品競爭力、生產進度、產品效益等問題，工作節奏剛性十足，管理顯性，而且機電行業的安全生產潛在危險源較多。學校的關注點在教學管理、專業建設、學生管理問題上，隱性的工作比較多，更多依靠參與者的自覺自律。學生在學校上課有任課教師、課下輔導員來管理督促。到了工廠，企業忙于生產，疏于學生的思想和心理方面管理，實習期間不熟悉工廠車間工作流程、生產工藝，企業對于入廠實習學生的安全問題十分擔憂。學校教學注重知識體系，理論構架，企業培訓側重于工作現場、工作崗位的具體細節。

學校、企業各有適合自身的運作方式，二者有沖突但并不矛盾。學生從學習成才、生產歷練到勝任企業崗位工作，就是要在這種豐富多樣的環境中成長。學校教學上依然應當守住學科知識體系，在此之上，加入企業生產實踐歷練，學生面對生產中的各個崗位、各類問題就會有較強的應對能力。企業、學校各自發揮各自的特色，充分體現“雙主體”育人。

3.2 學校教師和企業導師存在差異

企業導師是企業生產管理一線的企業員工，熟悉企業文化、精通生產工藝流程。能夠最快捷的幫助學生進入角色。但是由于企業的工作任務往往較重，師傅沒有更多時間和精力指導學徒。企業師傅對于學生的思想、知識結構不了解，也缺乏教學方法、教育心理等方面的知識能力，指導學生提高專業能力的效果會大打折扣。往往就只教會學生怎么干活，能夠把崗位工作頂起來即完成任務。學校教師缺乏對企業生產流程、產品管理、市場經營、人員考核等方面的了解，缺乏對生產裝備的技術發展、生產工藝、檢驗標準等認知。

企業導師的工作學校是替代不了，企業需要注重企業內訓師培養選拔。學校教師要多走訪企業，了解企業的生產運營、產品技術，多和企業生產管理、人力資源部門溝通交流，尋求雙方更多的共識。校企合作的落腳點在教師和學生（導師與徒弟）身上，教師（導師）是先行者、協調者，是“雙主體”育人的關鍵紐帶。

4 現代學徒制實踐中校企“雙主體”協同的工作范疇

4.1 校企合作的內容與領域

落實現代學徒制工作，需要多方面的共同努力，學校和企業之間需要密切交流合作，學校要有不間斷的企業掛職或者企業實踐的教師，企業也要有長期為學校上課、講座的技能大師和工程師。兩方人員深度融合，協同工作，打造開發教材、申報科研項目的混編團隊。學生的實踐學習與企業生產安排相結合，保證生產和實習的有序推進。學生假期也可以去企業打工，學生畢業優先選擇企業就業。有了交流密切、信息及時通暢的校企合作平臺，是現代學徒制培養模式落實的保障。

4.2 學生（學徒）的評價考核

現代學徒制培養模式下的考核評價需要采取更加豐富的方式，不同的學習內容適合不同的評價方式。校內學習的課程，適合卷面考試的依然保留，適合實驗室環境實操的，以及兩種方式占比評價的繼續實施。企業內的課程，可根據操作設備的熟練程度、產品的品質、維修設備的時效、完成工作任務的效果等企業評價標準來實施。把考核與以后學生從事的工作密切結合，引導學生理論聯系實際，訓練學生分析解決實際問題的能力，也能激發學生學習的自主性，同時這樣的評價考核方法也能夠客觀準確反映學生的崗位工作能力。

4.3 學校招生就業與企業招工

招生就業是高職院校的一項重要工作，被視為學校生存發展的生命線。企業的發展靠人，企業的競爭歸根到底也是人才的競爭。雙方有著合作的良好基礎。現代學徒制培養模式下，企業能夠優先選擇優秀畢業生。經過企業歷練的學徒，技能熟練、動手操作能力強，熟悉企業生活、工作環境，很快就能上崗。

近年來，國家也拓展了高職院校的招生渠道，有了一定比例的社會化招生生源，可以接收企業員工的入校學習，也為轉崗就業的農民工和退伍軍人群體提供了成為學徒的機會，激勵了更多學生成長為企業所需要的掌握精湛技術技能的高技能人才。

5 結語

高職院校機電一體化現代學徒制培養模式正越來越得到各方的認可，實施過程中有困難，有阻力，但只要能夠總結經驗，不斷調整和改進，一定會為社會、為企業培養出更多優秀人才，助力實現我國制造業強國遠景目標。

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