給戶外混齡體育活動加點“料”

徐冬英

戶外體育活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，對促進幼兒身心健康以及社會性發(fā)展等方面都起著重要的作用。我園嘗試打破年齡限制，開展混齡式戶外體育活動已有一段時間。如何提升戶外混齡體育活動的質量？如何增強戶外混齡體育活動的科學性及有效性？我園對照《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），結合課程游戲化精神，對激活幼兒園戶外混齡體鍛活動的策略進行了不斷的分析與調整。

一、戶外混齡體育活動的價值

根據(jù)《指南》健康領域的目標、內(nèi)容與要求，我園創(chuàng)設了若干個運動區(qū)域，投放了不同的運動器具，引導幼兒打破年齡、班級界限，在各個區(qū)域內(nèi)用自己感興趣的方式，自主選擇材料參與活動，發(fā)展基本動作。相比傳統(tǒng)的戶外體育活動，戶外混齡體育活動有許多獨特的優(yōu)點，比如，游戲環(huán)境更加開放，游戲材料更加豐富，游戲伙伴更加多元，對于發(fā)展幼兒的交往能力、合作能力等均有更好的促進作用，也更加符合課程游戲化的理念。

二、開展戶外混齡體育活動中存在的問題

在開展戶外混齡體育活動初期，雖然幼兒游戲興致極高，但也存在不少問題：一些幼兒感興趣的區(qū)域，聚集的人較多，而一些材料相對單一或者缺乏挑戰(zhàn)性的區(qū)域，幼兒就比較少，造成人員分配不合理；幼兒參與活動過于隨意，很多幼兒在某個區(qū)域玩了幾次，興趣降低，就會跑到另一個區(qū)域去玩，缺乏目的性及堅持性；游戲開展無序，在游戲場景創(chuàng)設的過程中，由于材料準備不及時，會出現(xiàn)等待或者其他現(xiàn)象。

三、激活幼兒園戶外混齡體育活動的策略

針對以上戶外混齡體育活動中出現(xiàn)的問題，我園教師通過不斷地研討、調整，嘗試讓規(guī)則為幼兒的戶外混齡體育活動“保駕護航”。

（一）添加“記錄本”，人員分配更合理

當幼兒可以自主選擇開展體育活動之后，往往會較為密集地去到自己感興趣的區(qū)域，對于不感興趣的區(qū)域則“到訪”較少，這會導致幼兒某些方面發(fā)展較快，某些方面發(fā)展較緩等現(xiàn)象。為了保證幼兒活動的空間與密度，教師與幼兒共同設計了“游戲記錄本”，用于記錄幼兒每天參與的區(qū)域內(nèi)容及活動情況。從這小小的“游戲記錄本”中，教師可以明顯看到幼兒近期在哪幾個區(qū)域比較活躍，這樣就可以適時鼓勵幼兒參與到每個區(qū)域的活動中，有效避免了幼兒只選擇感興趣的區(qū)域活動所帶來的局限性。

（二）自創(chuàng)游戲內(nèi)容，游戲過程更有效

針對幼兒在體育活動中缺乏目的性和堅持性這一情況，為了激發(fā)幼兒自主、創(chuàng)造的游戲精神，教師鼓勵幼兒在日常生活中自己創(chuàng)設游戲內(nèi)容，制訂游戲計劃。比如，開展活動前教師與幼兒共同討論，通過增添新器材或改變器材擺放的放置，創(chuàng)設不同的游戲情境，設計不同的游戲目標。活動中幼兒玩到了自己設計的游戲，積極性明顯提高，也更易于活動目標的達成。

（三）巧用音樂提醒，游戲時間更科學

教師嘗試將音樂與混齡體育活動相融合，不同的活動階段播放不同的背景音樂，不僅能夠營造美的環(huán)境，還能有效提醒幼兒和教師控制好活動的時間。

師幼通過討論，將混齡體育活動分為了四個階段：準備階段、游戲階段、總結評價階段和整理階段。準備階段，播放10—15分鐘的輕快音樂，教師和幼兒一起準備器具，分配工作，布置自己班級所負責的活動區(qū)域；游戲階段，播放3分鐘左右的提醒音樂，幼兒帶好自己的“記錄本”來到對應的區(qū)域，蓋章打卡后開始活動；游戲結束前播放音樂，幼兒圍在組織本區(qū)域活動的教師身邊，進行游戲總結和分享；整理階段，幼兒聽到音樂，帶好“記錄本”回到自己班級所在的場地進行整理。

在音樂的提醒下，幼兒漸漸形成了時間概念，不僅能夠科學安排體育活動的時間，而且對游戲常規(guī)也更加明確，整個混齡體育活動變得有序順暢。

（四）制定規(guī)則公約，場地管理更自主

幼兒時期是規(guī)則意識形成的重要時期，引導幼兒參與并制定規(guī)則，不僅能發(fā)揮幼兒的主動性，變被動的“不可以怎樣”為“我應該怎樣”，也能讓幼兒真正理解規(guī)則的重要性，增強主人翁意識，從而更好地遵守與執(zhí)行。

1.守時規(guī)則

根據(jù)幼兒園場地與人數(shù)的現(xiàn)狀，我園共設置了12個運動區(qū)域。為使混齡體育活動能有序開展，教師和幼兒共同制定了守時規(guī)則，即根據(jù)音樂的提醒分階段開展活動，在保證幼兒運動強度與密度的同時，也讓幼兒逐漸形成了時間概念。

2.限人規(guī)則

為了避免幼兒在某個區(qū)域過于集中，活動采用限人公約。我們鼓勵幼兒提前制訂游戲計劃，包括第一計劃、第二計劃、第三計劃，如果某一區(qū)域活動人數(shù)已滿，幼兒則可到下一計劃的區(qū)域進行活動。通過人數(shù)限制，不僅能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，還能夠引導幼兒到多個區(qū)域參與活動。

3.整理規(guī)則

混齡體育活動結束后，場地器材擺放混亂，責任人不夠明確。幼兒經(jīng)過討論，決定由每班負責自己班級場地的器材整理，并通過標記，規(guī)劃了相應的器材擺放區(qū)，便于活動后有序整理，下次使用時就能更快地找到材料。他們還約定，力氣大的男孩子負責大型材料的擺放，女孩子負責輕便材料的整理。

4.安全規(guī)則

混齡體育活動區(qū)域分布在全園的各個地方，為了保證安全，幼兒與教師共同商討制定了“安全規(guī)則”：大班哥哥姐姐要負責帶領好中班的弟弟妹妹，并在一些特定的地方安排“小小安全員”，負責提醒其他經(jīng)過的小朋友不要奔跑，注意安全；幼兒提前制作安全標記張貼在活動場地，提醒同伴使用器材的安全等；有些幼兒還建議邀請爸爸媽媽們作為義工參與到體育活動中，幫助大家更好地保證安全。

戶外混齡體育活動的激活與優(yōu)化，使幼兒的戶外鍛煉有了更大的突破，它不再是一個簡單的體育鍛煉形式，而成為了幼兒間發(fā)展社會交往的良好時機。我園創(chuàng)造的戶外混齡體育活動，通過師幼共同制定規(guī)則公約，盡可能讓幼兒回歸到屬于自己的游戲天地中，使他們更加自由、自主、愉悅、創(chuàng)造地參與游戲活動，并通過適時的“加料”，讓戶外體育活動更顯生動有趣。

（責任編輯：牛麗真）