1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)模式

吳婉軍

本文分析了高職院校人才培養(yǎng)模式和1+X證書制度融合的必要性，進(jìn)而提出高職院校人才培養(yǎng)模式的改革對(duì)策。1+X證書制度和高職院校人才培養(yǎng)模式存在共同的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求、職業(yè)需求以及職業(yè)教育理念。為了順應(yīng)1+X證書制度的要求，高職院校應(yīng)當(dāng)完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，融合學(xué)歷教育課程與證書培訓(xùn)內(nèi)容，并優(yōu)化教學(xué)組織與實(shí)施，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著科技的迅速發(fā)展，加快產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)業(yè)已成為我國政府和企業(yè)的共識(shí)。而在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，各個(gè)產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求日益旺盛。職業(yè)教育是我國復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)的主要力量，愈來愈受到政府的關(guān)注。但一直以來，我國高職院校受到普通教育模式的影響，沒有展現(xiàn)出自身的優(yōu)點(diǎn)和特性，人才培養(yǎng)模式仍需要得到進(jìn)一步完善。1+X證書制度我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重大改革，是促進(jìn)產(chǎn)教融合、培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的制度保證。在1+X證書制度下，高職院校必須順應(yīng)改革要求，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在1+X證書制度推出之后，原有的高職院校人才培養(yǎng)模式暴露出諸多不足，亟需進(jìn)行改革。但我們應(yīng)看到，這二者的融合具有必要性，也具有可行性。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，使其在技能方面符合各個(gè)產(chǎn)業(yè)第一線工作的要求。與本科教育不同，高職教育屬于一種類型教育，其目的在于培養(yǎng)適合不同行業(yè)的技術(shù)人才。就高職學(xué)生的年齡來看，大部分處于十八歲至二十二歲期間，屬于提升專業(yè)技能和實(shí)操能力的重要時(shí)期。高職院校除了按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教育活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)按照行業(yè)和企業(yè)的人才需求，把技能等級(jí)證書制度納入自身的人才培養(yǎng)模式中，讓學(xué)生在受教育期間就能夠取得不同的技能等級(jí)證書，實(shí)現(xiàn)從提高就業(yè)率到提高就業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。因而，高職院校人才培養(yǎng)模式和 1+X證書制度具備相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)共同的企業(yè)需求

當(dāng)前，我國企業(yè)深度融入國際市場，企業(yè)在升級(jí)轉(zhuǎn)型的過程中對(duì)高技能人才具有迫切的需求。在這種情況下，人才不但要具備較高的學(xué)歷，而且還應(yīng)具備與工作崗位相匹配的職業(yè)技能等級(jí)證書。而過去的高職教育過度偏重學(xué)歷教育，突出理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)不足，在就業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的需求。而1+X證書制度把學(xué)歷教育和技能教育緊密結(jié)合在一起，將X納入到高職教育過程中，注重培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才，真正滿足企業(yè)的實(shí)際需要，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。而且，高職人才培養(yǎng)模式與職業(yè)技能等級(jí)證書制度相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更快地融入企業(yè)的工作崗位。

實(shí)現(xiàn)共同的職業(yè)需求

在我國各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，職業(yè)教育不但要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的任務(wù)，而且還要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的特定目標(biāo)，為廣大學(xué)生的就業(yè)提供保障，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需求。高職教育要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)工作實(shí)際的技能人才，而1+X證書制度則有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，兩者具有同樣的職業(yè)需求，能夠緊密結(jié)合起來，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

共同的職業(yè)教育理念

高職院校過去的人才培養(yǎng)方案是依據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律而制定的，而1+X證書制度中的“X”則強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培育，其承擔(dān)主體為培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)。二者在職業(yè)人才培養(yǎng)理念方面存在著共通之處。前者是人才培養(yǎng)的主陣地，要與后者緊密銜接，按照證書制度的要求完善辦學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，致力于滿足廣大企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中對(duì)技能人才的強(qiáng)烈需求。而后者則需要保證證書的質(zhì)量，要負(fù)責(zé)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定、培訓(xùn)資源的整合以及證書的頒發(fā)等工作。兩者應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作，貫徹相同的教育理念，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1+X證書制度應(yīng)融入高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，也就是說，高職院校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、企業(yè)對(duì)人才的具體要求，依據(jù)X證書制度，對(duì)已有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修正。

完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

基于1+X證書制度，職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有普遍性，可納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大部分高職院校而言，其具有為本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要職能。因而，學(xué)校在擬定培養(yǎng)方案的時(shí)候，要密切結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)需求和1+X證書制度證書制度的要求，完善具備針對(duì)性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。采用這種方式，學(xué)校制定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)才真正能夠切合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能人才。職業(yè)技能水平標(biāo)準(zhǔn)是按照不同職業(yè)、不同崗位的具體要求制定的，表現(xiàn)出各個(gè)行業(yè)對(duì)技能人才的實(shí)際需求。而專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則是高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的通常要求。因而，未來學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出不同職業(yè)崗位的差異性，才能具備可操作性和實(shí)用性。

融合學(xué)歷教育課程與證書培訓(xùn)內(nèi)容

第一，學(xué)校安排的X證書課程應(yīng)當(dāng)契合高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。由于這方面課程的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)，而高職院校培養(yǎng)的正是企業(yè)所需要的技能型人才。因而，高職院校應(yīng)當(dāng)按照X證書制度的要求和人才培養(yǎng)特點(diǎn)合理安排相對(duì)應(yīng)的課程。在設(shè)計(jì)課程以前，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的專業(yè)類別進(jìn)行更為細(xì)致的劃分，再按照各個(gè)類別的特殊性設(shè)計(jì)契合度高的課程，并通過各門課程的組合構(gòu)成具有專業(yè)特色的課程單元。在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)深入分析不同職業(yè)的工作過程，細(xì)致擬定具體的教學(xué)方案。在這一過程中，學(xué)校的專職教師應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的兼職教師密切合作，共同歸納各個(gè)工作崗位的任務(wù)，具體分析學(xué)生所需要掌握的知識(shí)和技能，從而完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在對(duì)課程進(jìn)行組合的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)反映本地特色和院校特色，以真正滿足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求。

第二，X證書課程的內(nèi)容應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。我們要認(rèn)識(shí)到，X證書課程的內(nèi)容不能簡單地納入到現(xiàn)有課程內(nèi)容之中，還要由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行整合。教師應(yīng)當(dāng)將企業(yè)的工作現(xiàn)場轉(zhuǎn)換為教學(xué)場域，細(xì)致分析崗位所要求的工作能力，方能明確哪些內(nèi)容應(yīng)納入到課程之中。為此，學(xué)校的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)和企業(yè)兼職教師共同進(jìn)行崗位內(nèi)容分析，把每個(gè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、實(shí)操技能等進(jìn)行整合，使之成為適合高職教育的課程內(nèi)容。要按照企業(yè)不同崗位的要求確定相應(yīng)的工作技能，并與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來，依據(jù)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，明確實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。

最后，X證書課程與人才培養(yǎng)課程相銜接。高職院校各個(gè)專業(yè)課程模塊不應(yīng)偏離x證書制度的具體要求，而且還要避免發(fā)生課程沖突的現(xiàn)象。在制定培養(yǎng)方案的過程中，高職院校要強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程與X證書課程具有一致性。一些專業(yè)核心課程可以根據(jù)區(qū)域內(nèi)工業(yè)企業(yè)的需要進(jìn)行組合和調(diào)整。如果人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心課程中未將部分X證書課程納入進(jìn)來，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的擴(kuò)展課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照崗位證書的具體要求，在現(xiàn)有教學(xué)體系中納入相匹配的拓展課程。但高職院校在開展這一工作時(shí)不能過于機(jī)械性，而是要真正滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求。為了滿足行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需求，即使某些課程不屬于技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的范疇，高職院校也應(yīng)將其納入人才培養(yǎng)課程體系中。

優(yōu)化教學(xué)組織與實(shí)施

對(duì)于高職院校來說，不但要在教學(xué)內(nèi)容方面做出改革，而且要改變過去的教學(xué)組織方式。過去，高職院校往往將專業(yè)學(xué)習(xí)和技能證書培訓(xùn)分割開來，成為不同的學(xué)習(xí)階段?，F(xiàn)在，高職院校要把它們有機(jī)結(jié)合起來，就應(yīng)當(dāng)在時(shí)間分配、師資分配以及學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場所等方面進(jìn)行改革。以往，高職院校大多采用5+1學(xué)期模式，即在前五個(gè)學(xué)期，學(xué)生完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，基本沒有時(shí)間參與其他職業(yè)技能水平評(píng)估。在最后一學(xué)期，學(xué)生們參加頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在這種情況下，職業(yè)證書培訓(xùn)往往效果不佳。為了更好地實(shí)施1+X證書制度，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)組織和實(shí)施。例如，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)而言，所有的同學(xué)就可以在第4學(xué)期完成中級(jí)工鑒定，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)甚至能夠在第5學(xué)期達(dá)到高級(jí)工鑒定的要求。學(xué)生還能夠在課余時(shí)間自行參加多樣化的拓展課程以及培訓(xùn)課程，取得職業(yè)技能等級(jí)證書，為就業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。

為了更有效地培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，我國政府實(shí)施了1+X證書制度，這一制度有助于推動(dòng)高職院校開展人才培養(yǎng)模式改革，消除經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技能人才緊缺之間的矛盾。1+X證書制度和高職院校人才培養(yǎng)模式存在共同的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求、職業(yè)需求以及職業(yè)教育理念。為了順應(yīng)1+X證書制度的要求，高職院校應(yīng)當(dāng)完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，融合學(xué)歷教育課程與證書培訓(xùn)內(nèi)容，并優(yōu)化教學(xué)組織與實(shí)施，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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