幼兒飯后散步活動的創新管理實踐探討

【摘要】飯后散步活動作為幼兒園日常活動中一個必不可少的環節，其作為一種日常化的存在，具有獨特的自主性、開性性與隨機性。組織幼兒進行有效的飯后散步活動，會為幼兒園教育帶來意料之外的收獲。幼兒園和教師要對幼兒飯后散步活動的方法進行不斷的探索與創新，用游戲的方式來凸顯幼兒園教育獨有的魅力，這也是對幼兒教師教育智慧的體現。本文對幼兒飯后散步活動的現狀原因進行了深入的剖析，并提出了幾點具體的創新策略。

【關鍵詞】幼兒;飯后散步;創新管理

前言：在幼兒園教育中，有效組織幼兒進行飯后散步活動，能夠將幼兒教師的管理智慧充分體現出來。由于這項活動沒有很強的目標指向，也沒有其他教學活動的組織嚴謹，導致這項活動在開展過程中出現了很多的問題。教師要利用好這段時間，使幼兒在身心放松的同時對他們進行良好的隨機教育，防止其成為幼兒園教育的隱患。

一、幼兒飯后散步活動存在問題的原因分析

（一）缺乏目標性。在開展了一系列的教育活動后，飯后正是帶領幼兒進行放松的最佳時機。幼兒園很多教師認為，散步根本不需要有目標，而只需帶幼兒在操場上漫無目的的轉轉。

（二）活動組織缺乏有效性。由于飯后散步活動具備的隨意性和開放性特征，使得教師也有了隨意的想法，也就不愿再去進行有效地組織這項活動，或與班級里的其他教師閑談、玩兒手機等，放任幼兒自主活動，這在一定程度上存在著安全隱患。

二、開展幼兒飯后散步的益處

（一）有助于幼兒消化食物

《3-6歲兒童發展與指南》中明確提出了，幼兒每天戶外活動的時間不能低于兩個小時，教師要充分利用好三個黃金時間，即幼兒戶外體能活動時間、戶外游戲時間以及飯后散步時間。幼兒在活動過后會消耗大量的體能，通過午餐的營養補給，來平衡幼兒的體能和消耗，而飯后散步環節也就顯得必不可少。散步并不只是簡單的走路，而是讓幼兒在輕松、自在的大自然環境中，使身體的大部分骨骼及功能得到潛移默化的鍛煉，從而改善幼兒的呼吸系統，加快他們的新陳代謝，幫助幼兒更好地消化食物，進而促使他們獲得良好的睡眠質量。

（二）有利于幼兒身體健康

從澳大利亞國立大學的一項研究中可以發現，幼兒時期多接觸陽光，能夠大大降低未來患炎癥性腸病的風險。通過太陽光線的照射，能夠幫助人體增強免疫系統，并能在很大程度上緩解腸道炎癥等疾病。多曬太陽可以補充人體的維生素D，并對腸道健康十分有益。組織幼兒進行飯后散步活動，可以使幼兒有更多的機會接觸陽光，并在愉悅其身心的同時，有助于他們的身體健康。

（三）有助于幼兒獲得新知

在幼兒進行飯后散步的過程中，依據既定的散步計劃與要求，對身邊的事與物進行隨機觀察和研究，如樹葉四季的顏色變化、小動物的生活習性等。之后，教師再按照幼兒觀察的結果進行恰當的指導和鼓勵，為幼兒創造輕松愉悅的散步氛圍，他們也能從中獲得更多的新知，并會對學習和探索產生更加濃厚的興趣和欲望。

（四）有助于對幼兒開展禮貌教育

幼兒飯后散步時間，有很大的機會能夠接觸到其他班級的教師和比自己小的幼兒，教師要抓住這個時機對幼兒開展禮貌教育，并在這個過程中引導他們學會使用諸如：謝謝！對不起等的禮貌用語。另外，教師也可以組織不同年齡的幼兒進行互助游戲，使所有的幼兒在共同活動中學會互幫互助、共同學習，從而在幼兒的相互交往中更好地開展禮貌教育。

（五）有助于培養幼兒的觀察能力

幼兒在大自然中散步，可以觀察和學到室內所接觸不到的教育資源，大自然環境中可以為幼兒提供更為廣泛的觀察范圍和廣闊的探討內容，幼兒探究的興趣也更加濃厚。教師要仔細觀察幼兒在散步活動中的表現和行為，耐心傾聽他們的談論，對于幼兒提出的疑惑和問題，要給予他們適當的指點，并將問題解決的方式向幼兒分享，同時向他們提出更有深度的問題供他們研究和探討，讓幼兒展開充分的想象力進行更具挑戰的觀察和探索，這樣能夠對幼兒觀察能力的培養產生促進的作用。

三、幼兒飯后散步活動的創新管理實踐策略

（一）調整位置，開展平等的教育模式

1.由“順走”轉換為“倒走”。在幼兒飯后散步活動中，教師往往是組織幼兒排好隊形，并拉著第一排幼兒的受向前走，這個時候的幼兒只能看到教師的背影，教師也無法對身后幼兒的情況做到時時的關注，也不能對幼兒的突發狀況做到及時的反應。基于此，教師在飯后散步時應用自己的雙手拉住第一排的幼兒，面對著所有的幼兒倒著走，這樣可以關注到每一位幼兒的行為表現。從“順著走”到“倒著走”的改變雖然只是簡單的一個動作的轉換，卻能使幼兒感受到教師對自己的關注與尊重，這樣能夠將教師的教育智慧得到充分的展現。

2.由“領走”轉換為“跟走”。在幼兒飯后散步活動的具體實施中，教師無論是順著走還是倒著走，都是在引領著幼兒散步，主動權和指揮權都在教師的身上。要組織有效的飯后散步活動，必須改變這種現狀，將活動的主導權交給幼兒，讓幼兒自由選擇自己喜歡的路線和方式散步，并由他們自己掌控散步的目的地。此時的教師則只需站在所有幼兒的身后或隊伍的一旁，對幼兒隊伍做出適時的引導和調整。這樣的方式可以使教師與幼兒之間的距離進一步縮短，并能對他們在活動中的表現做出及時、有效的反饋。比如，隊伍中有幼兒不小心摔倒，使得隊伍出現斷節或混亂，教師可以立馬幫助幼兒做出調整，如果教師站在隊伍的最前端，則會對后排的幼兒兼顧不到位。

無論是從“順著走”轉換為“倒著走”，還是從“領走”轉換為“跟走”，都是教師教育觀念進一步更新和提升的體現，通過讓幼兒主動參與飯后散步活動，使得他們的身份逐漸變成了主人，而不再是教師的追隨者。

（二）創新方式，建立新的管理格局

幼兒飯后散步活動作為一件幼兒園教育中每天都開展的活動，如果活動方式陳舊、單一，不進行有效創新，無論是幼兒還是教師總會出現倦怠的心理。如果幼兒散步活動處在無人組織、無人管理的狀態中，幼兒則會隨意的打鬧、嬉戲，或者出現脫離隊伍等的狀況，從而容易引發一定的安全隱患。因此，教師要對這些情況和活動方式做出新的嘗試和調整。

1.“新教師”帶“新幼兒”。在幼兒園教學活動中，幼兒每天都需面對同樣的教師，時間一長難免會出現厭煩的心理，教師面對班級里的幼兒也是如此。基于這種情況，教師不妨試試在平行班級或跨年級之間組織“換教師”的游戲，讓“新教師”嘗試帶領一個班級的“新幼兒”，這樣必然會為幼兒帶來新鮮感。在這個過程中，幼兒會不自覺地將新教師與自己班級的教師做比較，加上對新教師的好奇心，從而使他們將自己的注意力全部放在了新教師的身上，不管新教師提出什么要求，幼兒都會及時做出響應。從另外的一個層面來看，這也為幼兒教師提出了更高的要求，且面臨著新的挑戰，是對教師應變能力的一種全新的考驗和鍛煉。

2.“大班幼兒”帶“小班幼兒”。在幼兒園飯后散步活動中，通過讓大班的幼兒與小班的幼兒一同活動，大班幼兒會將自己視為小班幼兒的兄長或姐姐，會從他們心底產生一種責任感和自豪感，從而對小班的幼兒更加呵護。他們也會自覺負責其小班幼兒的安全，并會時刻提醒他們要注意安全，有的大班幼兒還會將小班幼兒介紹給自己班級里的好朋友，帶著他們一同探索新事物和新發現。這對幼兒教師來說，也在一定程度上緩解了他們的管理壓力，教師只需在活動中引導大班幼兒明確自己需要負什么樣的責任，并提醒大班幼兒要在活動和游戲中注意自身與小班幼兒的安全。

（三）打破常規，組織多元化的游戲模式

在幼兒園教育中，通過將游戲與教學活動相結合，可以實現幼兒在玩中學、學中玩，有利于幼兒健康快樂的成長。飯后散步活動主要是以“走”的這種單一的方式來呈現，長期下來幼兒和教師都會感到枯燥、乏味，一味地墨守成規、不思創新，會使這項活動失去其原本的價值。因此，將這種固定的散步模式轉化成為富有趣味性的游戲，以其多元化的方式讓走路變為“玩”，教師也要抓好這個時機對幼兒開展教育，這樣勢必會使幼兒教育得到一定程度的創新和進步。

1.在排隊中玩。在幼兒飯散步活動中組織幼兒排隊時，教師可以說：“準備好要去散步了嗎？快來搭上前邊小朋友的肩膀，一起搭火車啦！”這樣可以很好地激起幼兒的興趣，并對還未排到隊伍中的幼兒說道：“快來！快來！火車要過山洞了，大家一定要注意安全，防止撞到喲。”這樣幼兒就會加快進入隊伍的步伐，并能快速整理好隊形。或者教師可以教幼兒一個手指游戲，讓幼兒在排隊中也能玩。

2.在走路中玩。在幼兒園的地面上，教師可以用顏色和形狀各異的圖紙拼出幼兒的走路路線，這在幼兒眼里就是一個獨特的小橋，教師在開展散步活動時，提醒幼兒“馬上要過小橋了，大家一定小心，千萬別掉下橋去哦！”或者，可以將走路路線設置成小型的迷宮，并在其中放入一些障礙物，這樣可以為走路環節增加一些趣味性，同時也強化了幼兒的耐心和好勝心，從而促使他們能夠沉浸到這種散步游戲中，玩的忘乎所以。

3.選擇民間游戲玩。在幼兒飯后散步活動中，由于幼兒剛吃飽肚子，為了幼兒的身體健康，是不建議帶他們進行一些緊張、刺激的游戲，或追逐打鬧等比較激烈的游戲的，而對于民間游戲而言，可以選擇其中具有輕微運動量的游戲，如“老狼老狼幾點啦”“123木頭人”等，這些無論是在室內還是室外，只要游戲兒歌響起，幼兒就都能玩起來。這樣既不會因為激烈的運動導致幼兒的腸胃不適，又能為飯后散步活動帶來一定的趣味性和靈活性，從而使這項活動不再枯燥、呆板，幼兒和教師也都愿意參與其中。

4.跟隨音樂節奏玩。幼兒飯后散步活動通常是比較輕松、自在，且是安靜的，教師可以在這個時間利用班級內的音響設備為幼兒播放一些相對來說比較舒緩的純音樂，并讓幼兒跟隨教師的指揮，邊散步邊模仿教師的動作或做一些手指操。另外，教師也可以為幼兒播放他們學過的或者熟悉的兒歌，讓他們在輕松的哼唱中快快樂樂的度過這段飯后散步時光。

5.在探索中玩。大自然是幼兒天然的游樂園，其自身特有的神奇和奧秘對幼兒有著深深的吸引力，能夠培養幼兒良好的情操和探索精神，通過讓幼兒在大自然中進行自由的探索，可以為他們展示一個動與靜相結合的多樣化的美麗世界。教師可以利用飯后散步時間帶領幼兒到室外的草坪上或小叢林等的場地中，讓幼兒隨意地去觀察樹葉、蟲子、小草，去研究螞蟻搬家的軌跡或者蝸牛的爬行速度等。隨著四季的變化，教師可以帶領幼兒觀察園內的四季變換，并鼓勵他們大膽探索大自然、關注大自然，在散步中感受大自然的奧秘，借此來向幼兒進行拓展教育，并使他們在輕松自在的環境中更好地感知與學習，促進幼兒更好地成長和發展。

結束語

綜上所述，飯后散步活動作為幼兒園日常活動中一個必不可少的環節，教師必須利用好這段時間，幫助幼兒更好地消化，增強他們的睡眠質量，促進其身體健康成長，豐富幼兒的日常生活。另外，教師也要抓好在這個時間對幼兒進行教育的契機，并將活動的主體地位交還給幼兒，采取有效的對策激發幼兒對飯后散步活動的參與興趣和積極性，從而使他們在生活化的教育活動中得以全面發展。

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此文為2021年度常州市教育科學“十四五”規劃備案課題《課程游戲化視角下幼兒散步活動的實踐研究》階段性研究成果。

作者簡介：董宇涵（2001.10-），女，漢族，江蘇省常州市溧陽市，溧陽市文化幼兒園，大專，研究方向：學前教育。