以工程教育專業(yè)認(rèn)證促工科“一流專業(yè)”建設(shè)的探討

王美娟 王瑩 龔伍軍

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是基于成果導(dǎo)向教育理念的教育質(zhì)量保障制度，是高校加強(qiáng)工科專業(yè)建設(shè)的重要抓手。本文通過中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，提出了堅(jiān)持以學(xué)生為中心、培養(yǎng)質(zhì)量一流;以成果為導(dǎo)向、教學(xué)改革成效突出;聚焦持續(xù)改進(jìn)、不斷創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等加強(qiáng)工科專業(yè)建設(shè)的有效舉措，對推進(jìn)工科“一流專業(yè)”建設(shè)進(jìn)行了有益嘗試。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證以學(xué)生為中心以成果為導(dǎo)向持續(xù)改進(jìn)

Discussion on Promoting the Construction of "First-Class Specialty" in Engineering with Engineering EducationAccreditation

WANG Meijuan ?WANG Ying ?GONG Wujun

（China University of Geosciences， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： Engineering education accreditation is an education quality assurance system based on the concept of result-oriented education. It is an important starting point for colleges and universities to strengthen the construction of engineering specialty. Based on the practice of specialty construction in China University of Geosciences （Wuhan）， this paper puts forward the idea of persisting in student-centered cultivation with first-class quality. Results-oriented， outstanding achievements in teaching reform; Focusing on the effective measures to strengthen the construction of engineering specialty， such as continuous improvement and continuous innovation of teaching quality assurance mechanism， has made a beneficial attempt to promote the construction of "first-class specialty" of engineering.

Key Words： Engineering education accreditation; Student-centered; Result-oriented; Continuous improvement

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。為了加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，2019年4月，教育部啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一萬個國家級一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬個省級一流本科專業(yè)點(diǎn)[1]。

2018年，我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》，其認(rèn)證的核心是將“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學(xué)生中心”“持續(xù)改進(jìn)”理念貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，這種理念也被稱為基于產(chǎn)出的OBE（Outcome-Based Education）。工程教育專業(yè)認(rèn)證的七大考察要素是學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等，通過考察評估這些要素，明確專業(yè)定位，總結(jié)專業(yè)優(yōu)勢和不足，調(diào)整培養(yǎng)方案與課程體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)，尤其是加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系。把工業(yè)界對工程師的要求及時地反饋到工程師培養(yǎng)的過程中來，引導(dǎo)高等工程教育專業(yè)改革與發(fā)展方向。

本文選取中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）已通過三次工程專業(yè)認(rèn)證的、并入選一流專業(yè)的測繪工程為例，從工程專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念出發(fā)，探討工程專業(yè)認(rèn)證對一流工科專業(yè)建設(shè)、一流的工科人才培養(yǎng)的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

1堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)質(zhì)量一流

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念之一是以學(xué)生為中心，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、對教師的要求等，主要目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)，培養(yǎng)適用社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合型人才。教學(xué)目標(biāo)是基于12個畢業(yè)要求、聚焦學(xué)生畢業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容是圍繞學(xué)生各種能力培養(yǎng)，教育資源和教育資源對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成[2]。

1.1實(shí)施大類招生培養(yǎng) 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在新工科背景下，2019年開始頒布并實(shí)施新版本科人才培養(yǎng)方案，著力推進(jìn)大類培養(yǎng)，全面啟動主輔修制度，構(gòu)建多元、個性化的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和大類招生要求，科學(xué)合理設(shè)置各課程模塊，構(gòu)建由“通識教育課程、學(xué)科大類平臺課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、實(shí)踐教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”組成的五位一體、有機(jī)融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系，建立前三學(xué)期打通的大類課程平臺，拓寬學(xué)生知識面。測繪工程專業(yè)采取卓越工程師培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)方案在修訂過程中，高度重視企業(yè)行業(yè)專家和高校專家參與培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和修訂，新修訂的培養(yǎng)方案特點(diǎn)有：（1）加強(qiáng)行業(yè)特色教育，提高學(xué)生工程認(rèn)識;（2）加強(qiáng)主干課比例，增加選修課數(shù)量;（3）減少畢業(yè)學(xué)分要求，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng);（4）注重我校實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循本科科學(xué)“國家標(biāo)準(zhǔn)”，與同行對標(biāo)，積極調(diào)查社會需求，對照工程認(rèn)證12項(xiàng)畢業(yè)要求，將并其細(xì)分為42項(xiàng)二級觀測點(diǎn)，各觀測點(diǎn)都有3-5門課程支撐。

1.2打造一流師資隊(duì)伍 發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師作用

測繪專業(yè)的師資隊(duì)伍按照“人才+團(tuán)隊(duì)+平臺”一體化建設(shè)思路，以優(yōu)化高水平學(xué)科帶頭人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為引領(lǐng)，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的高水平教師團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳教育，以教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，積極探索“圍繞一個學(xué)科帶頭人，培植一個創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，支撐一個優(yōu)勢學(xué)科方向”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。已聘請多位專家作為企業(yè)指導(dǎo)老師，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、開設(shè)專題講座等方式，深入?yún)⑴c專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)過程。為了加強(qiáng)測繪工程專業(yè)教學(xué)與社會實(shí)踐的緊密結(jié)合，將“產(chǎn)學(xué)研”和“學(xué)產(chǎn)研”相結(jié)合的教學(xué)理念融入本科教學(xué)中，聘請國內(nèi)外著名高校、科研院所、設(shè)計(jì)院等企事業(yè)單位的學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外兼職教師隊(duì)伍，助力培養(yǎng)一流工科人才[3]。

1.3激發(fā)教學(xué)課堂活力 ?提高教育教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是本科教學(xué)中最重要最核心的部分，是人才培養(yǎng)的主渠道和主陣地。如何通過有效地教學(xué)創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的“以教為中心”到工程教育理念中“以學(xué)為中心”，課堂教育是個重要的突破口。學(xué)校一直采取多種措施加強(qiáng)課堂教學(xué)工作。從強(qiáng)化管理入手，加強(qiáng)課堂紀(jì)律，規(guī)范課堂管理。明確教師對課堂紀(jì)律、教學(xué)秩序進(jìn)行管理的責(zé)任與要求，實(shí)現(xiàn)“教好書”與“育好人”相結(jié)合。出臺《教師本科教學(xué)質(zhì)量評價辦法》等制度文件，健全校院兩級教學(xué)監(jiān)控與督導(dǎo)體系，堅(jiān)持將教學(xué)評價結(jié)果納入教師評聘體系。堅(jiān)持開展學(xué)院年度本科教學(xué)質(zhì)量自查，通過學(xué)院層面制度建設(shè)，夯實(shí)教師執(zhí)教能力。測繪工程專業(yè)在嚴(yán)在地大的背景下，注重實(shí)施小班化課程改革，進(jìn)行高頻率互動，充分利用每堂45min的教學(xué)環(huán)節(jié)，去潛移默化地影響每個學(xué)生，去啟發(fā)他們的獨(dú)立思考能力，批判思維。在課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教學(xué)氛圍等方面改進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新[4]。

2突出成果導(dǎo)向，教學(xué)改革成效突出

成果導(dǎo)向也是工程教育認(rèn)證的核心思想要素。傳統(tǒng)教育重視的是課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，工程教育認(rèn)證重視課程與真實(shí)生活需求與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，比如進(jìn)入畢業(yè)后，是否能幫助學(xué)生走向成功。關(guān)注的是學(xué)生走向社會的職業(yè)發(fā)展需具備的素質(zhì)和能力，倒推學(xué)生在學(xué)校得有什么樣的“學(xué)習(xí)成果”。

測繪工程專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)和扎實(shí)的測繪工程理論知識和專業(yè)技能，基礎(chǔ)寬厚，具有地學(xué)特色和國際視野的測繪人才。課程體系創(chuàng)新實(shí)踐以及教學(xué)手段的創(chuàng)新實(shí)踐是測繪工程專業(yè)在工程教育認(rèn)證背景下建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才的兩大重要改革成果。

2.1深化課程改革 打造特色課程資源

建設(shè)專業(yè)特色鮮明的教材與課程體系。以學(xué)生為中心，堅(jiān)持 “強(qiáng)化基礎(chǔ)、整合資源、教研互動、協(xié)同育人”的教學(xué)理念，合理改革課程內(nèi)容、拓展課程深度，以課程體系建設(shè)帶動教材建設(shè)，推進(jìn)雙語教學(xué)。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力。開展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革研究，建設(shè)專業(yè)特色鮮明的課程體系。測繪工程專業(yè)通過加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)，對原來按能力層次、方向設(shè)置的課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，探索并形成系統(tǒng)思維更為突出的課程體系和教學(xué)方法。聯(lián)合本領(lǐng)域一些知名企業(yè)，通過產(chǎn)學(xué)合作等方式，建設(shè)若干面向新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)的課程資源。按照“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的新型工程教育理念，以及國家對新工科建設(shè)、培養(yǎng)一流本科人才的有關(guān)要求，結(jié)合本校“三融合”人才培養(yǎng)模式，圍繞學(xué)生解決復(fù)雜測繪工程問題能力培養(yǎng)，建立了符合國際工程教育共識的多層次能力訓(xùn)練課程體系，涵蓋了1-4年級學(xué)生通識基礎(chǔ)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、測繪工程專業(yè)能力、行業(yè)領(lǐng)域/職業(yè)工程能力等多層次能力培養(yǎng)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)開發(fā)、使用現(xiàn)代工具動手解決工程問題能力得到了顯著提升。

2.2革新教學(xué)方法，推行新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂講授的方式已經(jīng)不能滿足交叉課程的教學(xué)需求，依據(jù)課程的特點(diǎn)采用線下和線上、校內(nèi)和校外、專業(yè)和行業(yè)多層次多角度的理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，為新工科建設(shè)要求下的測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。為深入改革教學(xué)方式與管理方式，創(chuàng)造適合個性化發(fā)展、培養(yǎng)探索精神及思辨能力的人才培養(yǎng)體系，主要采取以下措施：（1）推進(jìn)完全學(xué)分制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，制定靈活的課程選修、免修和緩修制度，設(shè)立高彈性的學(xué)分銀行制度，允許學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程;（2）利用智慧教室，采取探究式、辯論式、項(xiàng)目合作式等教學(xué)方法，推動課堂教學(xué)方式從重“教”到重“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者、組織者;（3）倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)，支持學(xué)生利用國內(nèi)外實(shí)踐平臺、第二課堂等探索個性化發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新的同時包容失敗;（4）更加注重學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查、評估與反饋代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程考核及學(xué)生成績評價制度。

2.3創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié) 提升實(shí)踐育人功效

隨著社會信息化的高速發(fā)展，需要學(xué)生掌握最新科學(xué)技術(shù)、具有解決工程問題的綜合能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)必須開展創(chuàng)新性的探索才能適應(yīng)這一需求。測繪工程專業(yè)堅(jiān)持以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，深刻認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，圍繞業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“課程教學(xué)實(shí)踐”“教學(xué)科研平臺”等板塊和環(huán)節(jié)開展了持續(xù)的探索和改革，形成了較穩(wěn)定的實(shí)踐教育培養(yǎng)體系，主要舉措：（1）不定期組織師生前往企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，感受公司文化，學(xué)習(xí)管理經(jīng)營等經(jīng)驗(yàn)，深入生產(chǎn)一線，實(shí)習(xí)實(shí)踐測繪生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)及工程項(xiàng)目管理。建立人才培養(yǎng)的雙向交流機(jī)制，搭建良好的雙向培養(yǎng)平臺。成立校企聯(lián)合實(shí)踐教育中心，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的作用;（2）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，從通過學(xué)科競賽育人、實(shí)踐育人，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)精神和國際視野培養(yǎng)，全面提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力;（3）改善教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件，完善建成了“實(shí)驗(yàn)室+校園露天實(shí)習(xí)場+野外測量實(shí)習(xí)基地”的多體系實(shí)習(xí)教學(xué)平臺，相關(guān)企業(yè)聘任多位教師，構(gòu)建由實(shí)習(xí)基地、工程企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研基地三位一體的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力培養(yǎng)[5]。

3聚焦持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

工程認(rèn)證中的持續(xù)改進(jìn)的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)和畢業(yè)要求等不同方面的評價持續(xù)改進(jìn)，通過完善內(nèi)部質(zhì)量控制機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機(jī)制、評價結(jié)果反饋機(jī)制、質(zhì)量改進(jìn)完善機(jī)制，不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程目標(biāo)的實(shí)施。

將內(nèi)部評價和外部評價結(jié)果用于優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，完善教學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)效果、課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況的評價體系建設(shè)。測繪工程專業(yè)三次參加專業(yè)工程教育認(rèn)證并順利通過，通過定期進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、實(shí)時整改的策略，能夠及時找到本專業(yè)的不足，從而提出改進(jìn)辦法，以評促改，以評促建，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。形成了由學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系的長效運(yùn)行機(jī)制，建立了專業(yè)特色鮮明的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)督反饋機(jī)制，通過聽課反饋、學(xué)生評價、問卷調(diào)查、學(xué)校督導(dǎo)等方式，科學(xué)評價教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量有效監(jiān)督與提高[6]。

3.1促進(jìn)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的改進(jìn)

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，定期對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，優(yōu)化整體培養(yǎng)方案。在最新的培養(yǎng)方案修訂中：優(yōu)化課程體系，精簡課程門數(shù)，提升課程綜合化程度;加強(qiáng)課程建設(shè)，科學(xué)安排課程，提高課業(yè)挑戰(zhàn)度;注重因材施教;加強(qiáng)規(guī)范化管理，完善持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。此外，充分聽取校內(nèi)外同行專家的意見與建議，借鑒國內(nèi)外知名高校人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善必修、選修課程體系。定期對課程教學(xué)大綱進(jìn)行了審核和修訂，并邀請測繪行業(yè)由校外研究院所專家、大型企業(yè)的總工、知名高校的資深教授專家組成的專家組參與修訂培養(yǎng)計(jì)劃。通過在校學(xué)生和教師的反饋意見，認(rèn)為修正后的課程大綱不僅可以使學(xué)生掌握多學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而且提高了學(xué)生用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力，并提升創(chuàng)新意識。

3.2促進(jìn)課程考核環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)

不斷完善本專業(yè)課程考核制度，建立多元化的課程考核、考試方式，使學(xué)生真正重視學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中使其情商和能力、知識得到最佳的成長。在課程教學(xué)的整個過程中，不同課程均有不同的日常作業(yè)、小組作業(yè)、單元測驗(yàn)、調(diào)查報告等多種方式來跟蹤和評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)評價結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)方法與內(nèi)容，保證學(xué)生課程結(jié)束后達(dá)到本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終的考核，鼓勵教師多采用非標(biāo)準(zhǔn)答案試題和多樣化考核形式，包括作業(yè)、測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課堂報告、讀書報告。

3.3教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)

以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用問題嵌入式教學(xué)、啟發(fā)式與交互討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自設(shè)目標(biāo)、提出問題、分析問題和解決問題的能力。（1）問題嵌入式教學(xué)方法。在工科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合工程案例、引入工程問題進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)，采用問題式或啟發(fā)式的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對測繪工程基本概念的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（2）啟發(fā)式與交互討論式教學(xué)方法。采用課堂研討與課間、課外實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，挖掘?qū)W生探索測繪工程問題的創(chuàng)新潛力，使課堂教學(xué)及實(shí)操成為教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的啟發(fā)式、交互討論式的探究過程。

4結(jié)語

測繪工程的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐表明，工程專業(yè)認(rèn)證是加強(qiáng)工科專業(yè)建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手和有效途徑。通過遵循工程教育三個核心理念，以學(xué)生為中心，真正改變教與學(xué)的關(guān)系，以成果為導(dǎo)向，大力推進(jìn)各類教學(xué)模式改革，并將持續(xù)改進(jìn)貫穿于教育教學(xué)的全過程，落實(shí)和鞏固深化認(rèn)證成果，讓OBE教學(xué)理念推進(jìn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，能有效地推進(jìn)工科一流專業(yè)發(fā)展，真正促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

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