新工科背景下自動化專業人才培養研究

姜艷秋 祁紅巖 常國祥 梁艷華 徐益民

摘要：世界科技競爭激烈，新工科背景下，為了培養優秀的電氣自動化專業人才，以自動化專業為研究對象，在分析存在問題的基礎上，采用改革創新、逆向思維、校企深度合作、建立質量監控機制等方法，進行了人才培養改革，提高了學生的綜合能力，受到社會高度認可，驗證了培養模式的優越性，為新工科背景下相關專業人才培養奠定了良好的基礎。

關鍵詞：校企協同 人才培養 持續改進 閉環反饋

Research on the Cultivation of Automation Professionals under the Background of New Engineering

JIANG Yanqiu* ?QI Hongyan ?CHANG Guoxiang ?LIANG Yanhua

XU Yimin

（School of Electrical and Control Engineering， Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province， 150022 China）

Abstract： There is fierce competition in science and technology in the world. Under the background of new engineering， in order to cultivate excellent electrical automation professionals， taking automation as the research object， and based on the analysis of existing problems， the talent training reform has been carried out by means of reform and innovation， reverse thinking， in-depth cooperation between schools and enterprises， and the establishment of quality monitoring mechanism， which has improved the students' comprehensive ability and has been highly recognized by the society. The superiority of the training mode is verified， which lays a good foundation for the training of relevant professionals under the background of new engineering.

Key Words： School-enterprise collaboration; Talent training; Continuous improvement; Closed-loop feedback

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，“推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合”，為人工智能發展指明了方向。中國工程院院士、中國工程院院長周濟認為，新一代人工智能和先進制造技術的深度融合，形成了新一代智能制造技術，成為新一輪工業革命的核心驅動力。高校作為國家人才培養的搖籃，必須為國家的科技創新提供源源不斷的動力，為國家各項事業的發展提供強有力的支撐。因此，高校如何培養科技創新型人才成為大眾矚目的焦點。在此背景下，“新工科”的理念順勢而生，同時也為如何培養人才指明了前進的方向。

1 “新工科”的內涵

2017年教育部發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，該通知要求各個高校推進新工科建設和發展。同時指出了“新工科”要體現出“五新”，即新的工程教育理念、學科建設的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系。“新工科”從“五新”不難看出其核心內涵是理念新、要求新。新工科更加強調要積極應對變化，主動去探索、建設和發展，同時對人才培養質量也提出了新標準，通過新工科培養未來多元化、創新型卓越工程人才[1]。

2 自動化專業目前的現狀及存在問題

自動化專業是以自動控制理論為主要理論基礎，通過計算機軟硬件相結合、電子與機械結合、控制系統與元器件結合、系統運行與機械制造相結合，集控制科學、計算機技術、電子技術、機械工程為一體的綜合性學科專業。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。也正因為專業口徑寬，應用領域廣泛，畢業就業率高而一直備受廣大學生和家長的喜愛，因此全國大多數工科高校都開設有自動化及其相關專業。

目前自動化專業受專業性質的影響，對于人才的培養大多是通過理論教學環節和實踐環節來進行，大多數高校仍然存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：第一，自動化專業本身隨著智能時代的發展，新技術、新方法日新月異、層出不窮，但是學校講授的理論知識和實踐技能操作相對于行業產業的發展已經完全處于滯后狀態;第二，大多數學校還是比較注重理論知識的傳授，實踐環節要么比較膚淺，要么流于形式，還有一些學校以參觀代替實習實踐，使學生不能完全融入實習實踐當中，學生的參與度和積極性深受影響;第三，在人才培養的課程體系當中，理論課時較多，而實習實踐課程較少，課程體系設置亟需優化;第四，師資隊伍結構單一，教師整體理論水平和科研能力較強，但是工程實踐能力偏弱[2]。

3 ?新工科背景下自動化專業人才培養模式的構建

在新工科背景下，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發展規律，促進學生全面發展和個性化發展，培養適合當下和未來發展的高素質的應用型、復合型、創新型人才。目前，我國正處在向工業化強國跨步邁進之時，自動化專業又廣泛應用于國民經濟建設的各個領域，同時專業人才培養上也存在著多方面的不足，因此，專業應該按照“新工科”的理念，從以下幾個方面進行改革。

3.1改革創新理念，逆向思維合理制定人才培養方案

在高等教育培養人才的過程中，人才培養方案是實現人才培養目標的總體設計，是保證人才培養質量的基礎性文件，是學生制定學習規劃、學校組織教學活動、實施教學管理和規劃課程建設的依據。因此，人才培養方案制定的合理與否，直接影響到人才培養的質量高低。工程教育理念主要是以學生為中心，成果導向和持續改進。在以往的人才培養方案制定時，主要是通過全體教師開會討論，都是以教師為出發點，培養的學生也不一定是社會上需要的人才。革新理念以后，專業通過逆向思維，在學校人才培養定位的前提下，堅持以需求為導向，立足區域經濟社會發展，強化專業特色，對社會需求現狀進行廣泛調研和充分論證，認真聽取行業專家、用人單位、畢業生以及相關方面的意見建議，學習國內外人才培養的成功經驗，在跟蹤調查反饋大數據基礎上，科學分析論證區域和行業發展形勢及人才需求，合理制定人才培養方案[3]。跟蹤反饋流程圖如圖1所示。

3.2 群策群力模式，校企深度合作建立課程新體系

課程體系是人才培養方案中最重要的內容之一。課程體系應該支撐人才培養方案中培養目標的達成，因此，課程體系的建立必須有企業或行業專家參與。在課程體系設置時，一般分為公共基礎與通識教育平臺課、學科與專業基礎平臺課、專業平臺課、通識教育實踐課和專業教育實踐課。專業課在設置課程時，廣泛聽取企業或行業專家的意見，對于企業和行業很重要的理論課程就必須開設;不重要的課程就可以刪除或者放入到選修課中;實踐課程要分清層次，與理論課程做到完美結合，可以在學校實驗室和校企實習基地共同完成，課程調整情況如表1所示。高校和企業合作要保持雙贏，學校要和企業深度合作，不要流于表面形式[4]。高校聘請企業人員來學校以講課或者以講座的形式為學生講解自動化專業目前的發展以及企業遇到的技術難題，讓學生進行深度思考，開拓學生的思維，提高學生的探索精神，同時，高校教師和學生也可以通過參加企業生產實踐，積極地去面對和解決企業生產中遇到的一些難題，充分發揮教師和學生的積極性，在實踐中鍛煉創新意識和創新能力，對于能夠解決企業真實生產問題的教師和學生給予物質獎勵，對于給企業帶來巨大經濟效益的創新和創造，企業可以根據實際情況給予相應的回報[5]。

3.3 ?建立質量監控機制，持續改進使之達到教育教學質量新標準

自動化專業為了健康發展，持續改進，構建了內部閉合可循環和外部閉合可循環兩個教學質量監控體系。內部教學質量監控體系由教學決策系統、教學指揮系統、教學管理系統、教學督導系統、教學評估系統和信息分析與反饋系統組成，每個子系統又包含若干個影響教學質量的要素，各要素之間既相對獨立，又相互聯系;外部教學質量監控體系由畢業生跟蹤反饋系統、用人單位評價系統和社會第三方評價系統組成。在內部教學質量監控體系中，各主要教學環節有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成人才培養目標并且定期進行課程體系設置和教學質量評價;在外部教學質量監控體系中，主要搜集畢業生信息反饋、用人單位以及社會各界對畢業生的評價，來檢驗人才培養目標是否達成。在質量監控機制的運行中，會發現各個環節上的瑕疵，從而啟動相應的改進措施進行持續改進，周而復始，使教學質量達到一個更高的標準[6]。

3.4 ?構建結構合理師資隊伍

目前高校教師大多數都是從高校研究生畢業后進入高校成為教師，他們知識淵博，科研能力強，但是由于他們學源不同，研究的方向并不一致，特別是自動化專業，學科高度融合交叉，各個方向面面俱到者甚少，所以筆者學校多年來一直根據師資隊伍情況考慮，逐步整合師資隊伍，在積極引導原有教師提升學歷層次的同時，加大師資實踐培養力度，支持和鼓勵教師積極參加校企合作項目，實施“雙師型”教師的培養模式，使教師掌握自動化專業行業的應用技術動態，同時也積極引進和聘請行業的高級技術人員作為專業的兼職教師[7]。通過多年的努力，目前自動化專業已經擁有了一支教學能力強、職稱結構、年齡結構、學源結構合理的“雙師型”教師隊伍。

4結語

目前，世界范圍內新一輪的科技競爭正在加速推進，科技創新已經成為大國博弈的主戰場。特別是近年來“中國制造2025”“工業4.0”“一帶一路”倡議等國家戰略的提出，對高校人才培養提出了更高的要求。在新一輪工業革命中，自動化專業將面臨著巨大的機遇和挑戰。在“新工科”背景下，各高等學校都應該積極主動地革新人才培養理念，積極配合國家戰略的實施，為國家和地方經濟建設提供強有力的支撐，為產業的轉型升級發展提供充足的保障。筆者通過人才培養模式的改革，在思想完全解放的情況下，通過創新和實踐，推動了自動化專業的穩步向前發展，使人才質量逐步提升，使學生綜合素質、核心競爭力、解決復雜工程問題的能力以及創造力不斷增強，培養出了符合社會需求，深受社會高度認可的創新型卓越工程技術人才。

參考文獻

[1]袁磊.“新工科”建設背景下校企協同育人模式的研究與實踐[J].工業和信息化教育，2021（7）：29-33.

[2]劉成芳，顧雅青.新工科背景下自動化專業應用型人才培養研究[J].現代交際，2021（9）：46-48.

[3]溫武，郭四穩，鄧霞，等.新工科背景下的數字人才培養實踐教學改革探索[J].大學教育，2021（7）：195-198.

[4]洪振挺.新工科背景下校企合作創新人才培養模式研究[J].計算機教育，2021（9）：71-76.

[5] 段蓉，朱金秀，陳慧萍，等.河海大學“新工科”建設視角下校企協同育人模式實踐與探索[J].工業和信息化教育，2021（7）：4.

[6]張浩，郭文忠，董晨，等.新工科背景下的網絡空間安全人才培養模式[J].計算機教育，2021（8）：91-95.

[7]張姿炎.新工科背景下地方高校協同育人培養模式研究[J].教育教學論壇，2021（9）：5-8.

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