中醫藥文化融入醫護類高職院校思想政治理論課教學研究

馬愛軍 張紅霞

摘 要：醫護類學院結合專業特點，依托課堂主渠道，以校園文化建設為載體，在實踐中探索中醫藥文化融入藥學生思想政治教育，培養廣大藥學生的文化自信。

關鍵詞：中醫藥文化;思想政治;教育

中華民族優秀傳統文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。中醫藥傳統文化是在中華優秀傳統文化中孕育和發展的，是中華優秀傳統文化的組成部分之一，探索把中醫藥文化融入藥學生思想政治教育有著顯著的時代意義和現實意義。

1 中醫藥文化融入醫護類高職院校思想政治理論課教學的必要性

文化興國運興，文化強民族強。“堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題”。就其內涵而言，文化自信不僅包括了社會主義先進文化和革命文化自信，還包含了對中華優秀傳統文化特別是其典型代表中醫藥文化的認同和肯定。目前中醫思維弱化、中醫評價西化、中醫學術異化、中醫技術退化、中醫特色優勢淡化等問題依然存在，其根源就在于缺乏中醫藥文化自信。醫護類高職院校思想政治理論課不僅承擔著培育全面發展、德技雙馨的高素質醫護人才的重要職責，中醫藥學凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養生理念及實踐經驗，中醫藥文化是中國古代科學的瑰寶，是打開中華文明寶庫的鑰匙，深入發掘中醫藥文化寶庫中的思想資源并應用到思政課教學實踐中， 符合新時代、新要求和新挑戰。中醫藥有著自身獨特的文化品格，注重修為養心、修性養身，其核心實質與我們今天教育強調的以文化人、以道育人具有內在一致性。中醫藥文化從內容上來說，有自身豐富的精神文化、行為文化、器物文化、思維方法等，與本科生思想政治理論的教學目標有很多契合點和鏈接點，有助于為本科生思想政治理論課教育教學的“守正創新”注入新的內容;有助于有效發掘中醫藥文化中富含思政元素的思想資源，更加有效彰顯中華優秀傳統文化在當代的寶貴價值和獨特作用，堅定文化自信。同時，中醫藥文化還蘊含著豐富的教育理念，從育人觀上來說，中醫藥人在歷代傳承發展中堅持“以人為本”“大醫精誠”的價值追求和行為導向，強調“修德、精術”的成才之道，追求“以德立身澤己及人”，這與中國教育發展，尤其是高等教育培養高層次人才的價值取向高度一致，符合“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”之社會主義高職辦學總體要求。

2 中醫藥文化融入醫護類高職院校思想政治理論課教學的路徑

2.1 提升思政課教師中醫藥傳統文化素養

中醫藥文化蘊含著豐富的德育資源，但如何將中醫藥文化精髓巧妙地融入思政課教學中，使學生在學習思政理論知識的同時，潛移默化地接受中醫藥文化的熏陶，對于大多數不具備中醫藥文化基礎知識的思政課教師來說，存在一定的難度。習近平總書記強調“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者，黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”。醫護類高職院校思政課教師只有不斷提升自身的中醫藥傳統文化素養，才能更好地挖掘中醫藥文化中蘊含的德育資源，提升思政課教學的針對性與有效性。因此，思政課教師應主動關注、學習、了解中醫藥傳統文化，掌握中醫藥經典、名人典故、中醫藥科普知識、中醫藥政策法規等，不斷提升自身中醫藥文化素養。同時，思政課教師還應加強與中醫藥專業教師合作教研，通過集體備課，共同挖掘教學素材。從學校層面講，醫護類高職院校應加強對思政課教師的中醫藥文化知識培訓，邀請中醫藥名師開設專題講座，組織思政課教師外出交流學習等。同時，按照學校思政教育發展所需，積極引進復合型思政教師人才。

2.2 將中醫藥文化融入思想政治理論課理論教學

醫護類高職院校思想政治理論課承擔著為我國醫療衛生事業培養健康守護人——合格醫護人才的重要使命，要切實擔負起這一使命，須結合醫護專業特點與學生實際情況，深入挖掘中醫藥文化中蘊含著的豐富的醫德教育、人文教育等德育教育資源，將其有機融入思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程教學中， 豐富理論教學內容。例如，在講授思想道德修養與法律基礎課程第一章“人生的青春之問”時，可請同學們談談選擇醫護院校和所學專業的初衷，邀請名醫校友進課堂作經驗分享，幫助學生提升專業認知和專業自信。在講授第五章“明大德守公德嚴私德”時，可列舉扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈和李時珍等相關事跡，講述“神農療疾嘗百草”“董奉杏林傳佳話”“葛洪倡導廉便藥”等醫德典故，培養學生的職業道德和醫患共情能力。在講授第六章“尊法學法守法用法”時，可通過解讀醫療衛生相關法律法規、剖析醫療糾紛案例等，提高學生法律意識，培養學生法律素養。

2.3 建設“中醫藥+思政”教學資源庫

成立一個由中醫學基礎理論、中醫學臨床、中醫藥文化、思政課教師等多學科教師組成的協作組，開展集體備課與合作教研，共同挖掘中醫藥文化中蘊含的豐富的德育資源，建設“中醫藥+思政”教學資源庫，為思政課教師備課和教學實施提供豐富、優質的教學資源，同時也為學生搭建了自主學習的平臺。教學資源庫內容大致分為以下幾個類別：文字文本類、圖形圖像類、音頻視頻類、軟件鏈接類等。文字文本類包括中醫藥相關法律法規與政策文件、中醫藥古今名著電子版、中醫藥名言名句詩詞詩句、電子教案與教學課件、習題庫、試題試卷庫等;圖形圖像類包括中醫相關人物圖片、中醫藥器具圖片、中醫藥治療圖片等;音頻視頻類包括與中醫藥相關的視頻講座、文獻紀錄片、電視連續劇、電影等;軟件鏈接類包括中醫藥相關軟件與網站，如中醫智庫APP、國家中醫藥管理局網站、中國中醫藥網等。建設“中醫藥+思政”教學資源庫，在滿足了課堂教學、教師備課、學生自學等教學需求的同時，實現了資源共享。

2.4 針對學生獲得感設計形成性評價方案

有效實現教學內容真正入腦入心，切實提升學生思想政治理論課教學中，中醫藥文化“以文化人”的針對性、有效性。中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。”中醫藥文化的傳播所深刻體現的，就是對中華民族歷史和文化的尊重和傳承。傳承教育既需要教育內容自身的文化感召力， 又需要教育者在教育和教學實踐中的“言傳身教”，也需要學生課后的消化思考，并內化于心，因而需要設計形成性評價方案。但中醫藥文化融入學生思想政治理論課教育的形成性評價，不應當是以知識考查的形式出現，而應當是以文化素養的形式形成，“以文化人”更多的是在學生的成長過程中不斷顯現的。

綜上所述，本文從提升思政課教師中醫藥傳統文化素養、豐富理論教學內容、創新實踐教學形式及建設“中醫藥+思政”教學資源庫等方面探討中醫藥文化融入醫護類高職院校思想政治理論課教學的具體路徑。

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