鄉村音樂教育信息化的現實瓶頸與紓解路徑

尹云芝

（信陽職業技術學院，河南 信陽 464000）

在音樂事業可持續發展的角度上，對音樂人才的培養不單純要求其在舞臺上演唱歌曲或者演奏樂器，而是要讓教育目標和教學內容滿足社會對人才的需要。因此，學校需要轉變人才培養模式與教育理念，營造出良好的學習氛圍，為學生提供更多便捷的條件，以此提升其綜合素質與音樂表演水平。時至今日，隨著科學技術的進步，我國在音樂人才培養方面積累了大量經驗，取得了十分豐碩的成果[1]。但是，與城市音樂教育相比，我國鄉村音樂教育工作卻面臨著諸多短板，音樂教育非均衡化發展的事實不容爭辯，只有對鄉村音樂教育存在的問題予以深度探索與系統研究，積極尋找提升鄉村音樂教育水平和人才培養質量的思路、方法、途徑，才能為鄉村教育振興奠定堅實基礎。而按照《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的要求，包括音樂教育在內的現代教育工作需要充分借助信息技術的力量，無論是教學過程還是教學形式，都要對信息化教學予以高度重視。鑒于此，越來越多學校開啟了信息化教學的“熱潮”，大量基于信息技術的教學方法、教學手段不斷涌現，在很大程度上提高了教學效果和人才培養質量。但是，與之相對應的是，我國大部分鄉村地區的音樂教育依舊采用傳統模式，對信息技術的應用廣度和深度都有待加強。

一、鄉村音樂教育信息化的現實意義與主要應用

將信息技術應用到鄉村音樂教學實踐，能夠讓教學資源變得更加豐富、學生的學習更加靈活和高效[2]。在實際操作中，信息技術可以應用到鄉村音樂課堂的唱歌課和綜合課當中，教學過程中全面滲透信息化教育，還能在視唱練耳課中加以運用，有效加深學生對音樂知識體系的理解。此外，還可以將其應用到音樂欣賞課和音樂創編課中，促進學生對音樂知識和內容內涵的理解和掌握。

（一）鄉村音樂教育信息化的現實意義

作為美育的重要組成部分，音樂對塑造鄉村學生的完美人格是大有裨益的。將信息化教學應用到鄉村音樂教育當中，不但可以幫助學生提升對音樂的鑒賞能力和審美能力，還能按照鄉村學生的學習訴求，通過構建信息化條件下的音樂課程體系，提升教學互動的頻率和效果，這對鄉村音樂教育事業的發展具有重要的現實意義：（1）發揮鄉村學生學習主體的作用。鄉村音樂教育信息化可以更有效地對鄉村學生的視、聽、唱開展針對性訓練，有助于對音樂教學實踐和教學效果進行信息反饋，提升鄉村學生自我學習意識。比如，將大數據技術應用其中，可以按照鄉村學生的學習訴求和學習效果進行準確定位并給出“最合適”的教學方案，發揮音樂教學中學生的認知主體作用；（2）提升鄉村學生的音樂審美水平。音樂教師可以借助信息技術、網絡技術引導鄉村學生交流學習經驗與心得，然后借助彼此之間的交流“成果”和教師、學生之間的互動，讓學生能夠在信息化環境中提升對音樂的認知水平和審美水平；（3）提高鄉村音樂教育教學資源儲備和學習靈活性。在鄉村音樂課堂教學中，教師可以借助數字媒體和信息技術為鄉村學生提供豐富的教學資源，然后借助數據篩選技術，從中選出“最符合”鄉村音樂教育教學要求的音樂資源，以提升音樂教學效果，讓鄉村音樂課堂教學效果達到最大化；（4）提高鄉村音樂教育教學時效性。鄉村音樂課堂借助信息技術，可以提升教師和學生之間、學生和學生之間的交互性，讓音樂教師更為準確、更加及時地對學生遇到的問題進行指導和回答。同時，能夠讓教師更加迅速的判斷學生對相關問題解答的邏輯性，對音樂課堂教學能夠起到積極的督促作用。

（二）鄉村音樂教育信息化的主要應用

對現代音樂教育事業而言，脫離了信息技術的支持，其人才培養效果就會大打折扣[3]。鄉村音樂教育實踐中，更應該注重數字媒體技術、數字音樂技術和計算機媒體技術對教育教學工作的介入，以推動鄉村音樂教育的發展：（1）在唱歌課與綜合課中的應用。在引入信息技術以后，鄉村音樂教師除了可以借助信息化平臺布置曲子和講解演唱技巧外，還可以讓鄉村學生針對遇到的問題通過互聯網平臺進行解決，他們可以在音樂教師的指導下全方位、系統化的尋找答案，這不但可以讓鄉村學生更為全面的理解曲子，為演唱和理解樂曲奠定基礎，還能以此探究更有效的學習方法，讓鄉村音樂教學取得更為理想的效果；（2）在視唱練耳課程中的應用。其中，可以借助SONAR等專業編曲軟件，把視唱曲目和鄉村學生要聽的節奏、旋律、和弦等輸入進來，在鄉村音樂課堂上借助計算機、音響系統進行播放，以此滿足鄉村音樂課堂教學的需要；同時，也可以借助Aurelial等視唱練耳軟件，讓鄉村學生能夠參與到旋律模唱聽寫和音高辨別方面。這樣一來，不但能夠做到因材施教、讓音樂教學更具針對性，還能夠彌補鄉村學生無法獨自進行視唱練耳訓練的不足；（3）在音樂欣賞課中的應用。對鄉村音樂教育來說，由于教學條件的限制，導致音樂欣賞課無法達到預定的教育教學目標。為了提升鄉村學生對此類課程的興趣，借助信息化技術不但能夠讓課程教學產生質的飛躍，還能借助各類樂器圖片和音色波形樣本，使之和鄉村音樂教學結合，讓鄉村學生更容易、更準確地把握樂曲思想和基本內容；（4）在音樂創編課中的應用。在鄉村音樂教育信息化建設的過程中，如果將電腦音樂創作系統引入到課堂之上，就能夠讓鄉村學生直接在電腦上開展創作活動。這是因為，在引入了相關系統之后，鄉村音樂教育信息化能夠完成對音響效果的實時監聽和分軌播放，這為作品的修改帶來了很大方便，也能夠為鄉村學生帶來寶貴的創作經驗，使之能夠在較短時間內切實掌握樂曲編配基礎知識和基本技巧。

二、鄉村音樂教育信息化的現實困境

為了掌握當前鄉村音樂教育信息化的實施現狀、遇到的困難的成因，以便有針對性的尋找解決的途徑，作者在對我國河南省洛陽市、信陽市、南陽市、商丘市、三門峽市等五市所轄的10所村辦小學、20所鎮（鄉）辦中學的300名學生、10名音樂教師進行了問卷調查和一對一訪談，內容涉及鄉村音樂教育信息化的實施情況、實施效果、滿意度、存在的問題、問題的成因、可能的改進途徑等。其中，問卷共發放300份，回收有效問卷290份。在問卷設計、發放和回收的過程中，要求參與人員嚴格遵循社會調查問卷設計的原則和規程，而為了保證問卷質量達到要求，聘請多位專家對問卷效度加以評定，效度為0.93，問卷設計能夠滿足調查任務的要求。在回收問卷之后，按照研究目的和相關要求，對所獲得數據進行了數據處理。其中，采用的分析軟件主要為Excel2007和SPSS17.0。同時，依據上述目標對與本研究相關的多篇（部）音樂教育、鄉村教育類學術成果進行了檢索，本次研究工作提供必要的理論支撐[4-7]。

（一）教育信息化沒有引起足夠的重視

通過調查發現，河南省五市10所村辦小學、20所鎮（鄉）辦中學的學生和教師對鄉村音樂教育信息化的重視程度處于較低水平。綜合來看，選擇“一般重視”的占比達到了45.77%，選擇“不重視”的占到了23.71%。其中，洛陽市、南陽市和三門峽市的重視程度最高，其他區域的重視程度較低，這意味著在鄉村地區開展音樂教育信息化建設的難度較大，在思想意識上會遇到較大阻力（表1）。

表1 鄉村音樂教育信息化現實困境調查結果一（對教育信息化的重視程度）（%）

（二）鄉村音樂課堂教學信息技術的應用程度較低

即便越來越多鄉村學校已經意識到音樂教育信息化對鄉村學生培養的重要意義，也購置了一些信息化設備，搭建音樂信息化教學網絡，把信息技術應用到了鄉村音樂課堂教學之中。可是，調查發現，經常使用這類信息化設備的學校不足20%，不使用信息化設備的超過了30%（表2）。近一半村辦、鎮（鄉）辦學校只是“偶爾使用”。這說明鄉村音樂教育信息化還承載著一些“面子”和“形象”，而真正將其落到實處、使之真正發揮作用，還有很長的路要走。

表2 鄉村音樂教育信息化現實困境調查結果二（對信息技術的應用程度）（%）

（三）鄉村音樂教師的信息技術水平還有待進一步提升

在建設鄉村音樂教育信息化平臺、體系的過程中，除了要在硬件方面加大投入力度外，還要在音樂教師隊伍建設方面做出更多努力。但是，通過調查和訪談發現，在所調查的區域內，只有8.19%的音樂教師能夠“非常熟練”使用信息化設備和工具，而“不熟練”的教師比重卻占到了34.10%，后者是前者的4倍左右。這說明，鄉村音樂教師在信息技術的掌握方面十分不理想，其中的大部分都不具備足夠扎實的信息化技能，難以勝任音樂教育信息化的趨勢。

表3 鄉村音樂教育信息化現實困境調查結果三（教師對信息技術的掌握程度）（%）

（四）對信息化建設的認可程度有待提高

在我國廣大的鄉村地區，無論是教師、學生還是教育管理者們，在建設音樂教育信息化平臺的問題上，只有做到了對信息化建設的高度認可，才能為后續的教育教學實踐奠定基礎。但是，通過調查發現，在所調查的區域內，選擇對音樂教育信息化建設“高度認可”的只占到了11.15%，不足選擇“不認可”（25.09%）人數的一半。這說明大量從事鄉村音樂教育的教師和教育管理者的觀念陳舊，思想落后，如果不打破這一瓶頸，就無法加快鄉村音樂教育改革的步伐，無法促進鄉村音樂教育事業的發展和進步。

表4 鄉村音樂教育信息化現實困境調查結果四（對信息化建設的認可程度）（%）

三、鄉村音樂教育信息化困境的紓解路徑

在實施鄉村振興戰略的過程中，鄉村教育的作用是不可替代的。為了實現鄉村教育中的音樂教育振興，需要鄉村音樂教育教師積極參與其中，有針對性地對存在的問題加以解決、對教育教學方法和人才培養方案進行實踐與總結，還要重點分析和研判鄉村音樂教育信息化的現實困境，通過信息化硬件和軟件的同步建設體現城鄉教育公平，不斷縮小鄉村學生和城鎮學生在音樂素養方面的差距。同時，為了讓鄉村學生健康成長和持續進步，還要優化信息化環境下的學生學習模式，提高鄉村學校音樂教師隊伍的整體素養和教學傳授能力，為培養更多音樂方面的人才創造條件。

（一）信息化硬件和軟件的同步建設

在鄉村音樂教育教學實踐中，信息化建設是典型的系統工程，難度大、過程復雜，需要硬件與軟件建設的同步推進，唯此才能實現鄉村音樂教育信息化的最終目標。而為了做到這一點，需要針對其現實瓶頸重點完成以下任務：（1）將信息化技術應用到鄉村音樂教育當中，全面破除傳統音樂教學模式，讓鄉村學生能夠借助信息化平臺主動學習和積極思考，最大限度的實現線上、線下資源共享。期間，可以將專業多軌音頻軟件Samplitude投入到鄉村音樂教育中，教師要對選配的音樂和錄制的聲音開展剪輯和混音處理，以便有針對性地開展教學活動；（2）將打譜軟件等應用到鄉村音樂教育教學工作中，通過鍵盤演奏寫譜釋放教師壓力，使之和學生一起通過信息化平臺讀譜、識譜，有效提升音樂教學效率。期間，可以將同步錄播設備應用其中，讓鄉村學生能夠學習到有關音樂律動和舞臺歌曲表演以及音樂劇表演的技巧，并在最短時間內提高音樂水平；（3）充分借助QQ群、微信群和遠程網絡課程平臺進行教學互動，讓師生、生生間的溝通更加高效和便捷的。期間，鄉村學生可以通過對音樂信息的共享和對學習作品的上傳展示，強化音樂學習體驗。

（二）構建滿足創新思維及職業能力培養要求的實踐教學體系

在鄉村音樂教育的問題上，除了要求教師借助信息化教學手段進行教學創新、促進音樂教育發展外，還要最大限度發揮信息化資源的教育價值，按照社會轉型期對音樂人才的要求搭建實踐教學體系，并努力完成以下任務：（1）通過對鄉村教育教學現狀的調研，確定鄉村音樂教育信息化課程的目標定位。鄉村音樂教師要通過發放調查問卷和個人訪談的形式了解鄉村音樂教學的基本情況，通過對鄉村學生音樂基本能力的測試，了解教育對象的層次和水平，以便從音樂學科的特點和鄉村社會生活實際出發，為鄉村學生提供有針對性的音樂教育信息化課程；（2）從鄉村學生“全面發展”的視角出發，在原有鄉村音樂教學體系框架的基礎上進行創新，按照音樂專業信息化教學目標與職業能力水平對信息化教學方案進行重新設計。期間，要以信息化環境與網絡教學平臺為載體，選擇符合鄉村音樂教育信息化特點的人才培養模式，借此提升鄉村學生的音樂信息素養和音樂表演的核心能力；（3）借助信息技術創新鄉村音樂教育信息化教學模式，讓教學過程實現質的飛躍。在音樂教學實踐中，可以采用任務驅動模式和音樂游戲教學模式以及微信教學模式，將現代信息技術應用到鄉村音樂教育當中，以實現教師和學生之間的教學相長、彼此滲透、共同成長，實現鄉村音樂課堂教學模式的深度轉變；（4）積極發揮基于信息化平臺的評價和激勵作用。在鄉村音樂信息化教學實踐中，教學評價工作的開展需要以鄉村學生的表現、過程為出發點，以鄉村學生的成長為關注點，在將信息化技術應用到音樂學習過程之后，能夠探索和構建更具創新思維的課程體系，通過正面激勵和積極引導，持續提升鄉村學生的音樂素養。

（三）優化信息化環境下的學生學習模式

在信息時代中，我國鄉村音樂教育信息化建設水平較低，存在認識缺位、設備不足、能力受限等問題。為了改變鄉村音樂教育信息化不樂觀的情況，需要在培養鄉村學生職業能力與創新能力的基礎上，進一步優化信息化環境下的學生學習模式，通過教育資源和信息化資源的深度融合，不斷提升音樂教育教學的效率和效果：（1）借助信息化平臺推行鄉村音樂的“移動學習”模式。在鄉村社會中，移動學習是對傳統課堂學習模式的改變和補充，學生可以在課堂之外，甚至可以在任何時間、地點和任何情況下連接到互聯網，按照個人意愿進行線上學習。期間，音樂教師們和鄉村學生都能夠脫離傳統音樂教學管理方式，在提升學生音樂學習興趣的同時，可以最大限度地激發學生的學習熱情；（2）在教師指導下開展學生自學。在鄉村教育振興的問題上，鄉村音樂教師要為學生預留出充足的時間和空間，使之能夠借助網絡設備、智能終端設備開展音樂學習資料的搜集、整理與匯報工作。這樣一來，鄉村學生不但能夠徜徉在廣闊的音樂海洋中，還能采擷到更多有用的音樂知識，這對擴展學生視野、提升學生音樂知識儲備是大有裨益的。當然，在此過程中，教師也要充分借助功能強大的移動網絡資源，為鄉村音樂教育信息化平臺建設創造有利條件；（3）在鄉村音樂信息化教學實踐中，鄉村學生是主體和教學核心，教師只是起到了引導的作用。在信息化環境中，教師更應該借助信息化工具引導學生主動學習音樂，并在音樂教育中培養其形成獨立人格，這對提升學生的學習積極性、主體性都是大有幫助的。

（四）提高鄉村學校音樂教師隊伍的整體素養和教學傳授能力

在我國很多鄉村地區的音樂設施設備都匱乏，音樂教師對于樂器設備的操作、對信息技術的掌握都十分有限，導致鄉村音樂教學無法得到理想的效果。為了改變這一狀況，讓教師的專業程度達到鄉村音樂教育信息化要求的水平，就需要在以下幾個方面同時做出努力：（1）為了適應鄉村音樂教育信息化的要求，鄉村音樂教師要通過良好的課堂語言表達充分調動鄉村學生學習音樂的積極性，提升其學習興趣。比如，教師可以在授課當中以學生“喜歡”的、親切活潑的語言引導學生，甚至有興趣主動提高感受音樂和鑒賞音樂的能力；（2）鄉村音樂教師要按照鄉村音樂教育信息化的要求不但修正其教育教學方法，以較強的創新意識提升自身的音樂教育教學水平。為此，音樂教師就應該養成終身學習的習慣，形成學無止境的理念，在不斷提升音樂專業素養的同時，助力鄉村音樂教育信息化水平的提升；（3）為了切實實現鄉村教育振興戰略，無論是教師還是學生都要做出自己的貢獻。為此，需要不斷提升鄉村音樂教師的綜合素養，使之有能力、有信心、有意愿培養全面發展、具有較高音樂素質的音樂人才，全面提升鄉村音樂教育信息化水平。

四、展望

近年來，在我國鄉村音樂教育中，信息技術的缺失已經帶來了音樂教育的滯后，在某種程度上已經影響到了鄉村學生的全面發展。因此，需要以鄉村振興為契機，將信息技術廣泛運用到鄉村音樂教育實踐，以此提升音樂教育教學效果。為了實現這一點，除了文中給出的策略和方法外，還應及時更新音樂教育觀念、提升教師信息技術能力并積極運用信息技術開展教學實踐，在推進鄉村音樂課程教學信息化的過程中，切實提高信息化水平。期間，一方面要緊跟時代腳步，做到鄉村音樂信息化教育教學的物質設備與思想觀念的“軟硬兼備與融合”，借助新型音樂教育觀念實現鄉村音樂課堂教學的信息化；同時，要注重鄉村音樂教育信息化的人才隊伍建設，構建信息技術技能介入鄉村音樂教育的長效機制，通過線上線下“培訓＋自學”模式的推廣，不斷完善鄉村音樂教育網絡，在最大限度挖掘信息化資源的同時，推動鄉村音樂教育信息化向更高、更深層次邁進。