在朗讀中培養孩子的閱讀能力

□王縣平

如何提高孩子的閱讀能力，一直是備受家長、老師關注的話題。筆者認為，孩子閱讀應以讀為主，重視體悟，加強練習與積累，實行“讀書、感悟、練習、積累”相結合的“讀特”策略，以提高孩子的閱讀能力。

以“讀”為主

閱讀能力的培養需從小開始。孩童時期和小學階段的閱讀以“讀”為主，讀就是朗讀。閱讀能力培養就是從朗讀、誦讀開始。朗讀是一種綜合的閱讀行為，其目的在于通過閱讀將知識理解吸收，形成自己的思想，讓知識為孩子終身所用。

作為一名教師，筆者將朗讀恰當地運用于課堂教學環節中。在學生初步理解課文內容和思想感情的前提下，對學生進行深入地朗讀訓練和指導，使學生閱讀每一篇課文的時候都能達到吐字清晰無誤、語句正確無誤，把握好節奏并讀出感情。筆者首先要求學生運用普通話聲音洪亮地朗讀，對于拿不準的字先查字典。其次是關注學生的專注程度，要求學生多次練習，字與字、詞與詞、句與句之間要連貫自然，熟讀并達到流利朗讀的水平。最后在流利朗讀的基礎上要求學生能夠理解文章所表達的情感，把握好節奏和韻律，進行有感情地朗讀。

需要說明的是，家長在家中要求孩子朗讀時，不要讓孩子一遍一遍為了讀而朗讀，要讓孩子通過反復閱讀去理解文本、尋找答案，每讀一遍都有一遍的收獲。孩子朗讀時，要先向孩子強調以及解釋朗讀這些文章的原因和意義，讓孩子清楚為何要朗讀該文。然后引導孩子掌握文章內容，如讓孩子標出不理解和不會讀的地方，教孩子如何斷句、如何劃分文章段落和構架，把握好語序以及語氣輕重、感情色彩等。最后，要指導孩子去體會文章的表情達意和傳達的觀點，讓孩子讀中有悟、讀中有思、讀中有學、讀中有用。

“讀”中感悟

“感悟”二字分開說是“感”和“悟”。“感”代表感知、感想、感情；而“悟”是體會、領悟、悟性。讀中感悟就是閱讀過程中進行思考，簡單講就是將讀書和思考相統一。

培養孩子閱讀能力的第一要義就是讓孩子有所感。引導孩子帶著問題和帶著思考去讀，讓其通過閱讀有所感知和領悟，再逐漸形成閱讀能力和表達能力。同時，讀中有悟也是一個啟智的過程，比如，孩子閱讀寓言故事《小馬過河》《烏鴉喝水》，還有《司馬光砸缸》《曹沖稱象》等歷史典故時，家長可以創設出引人入勝的情境，問孩子如果自己遇到相似的情景該怎么做，從而讓孩子感悟出遇到問題必須開動腦筋去解決問題，遇到有困難的人要伸出援助之手等。再如讀罷《孔融讓梨》，孩子把自己想象成孔融，明白怎樣的行為是對的。更重要的是通過閱讀知道了尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體會出這樣做不僅是正確行為，更是作為一個中國人要繼承和發揚的美德。這樣就做到了“讀進去”和“讀出來”。

多種“讀”法

興趣是最好的老師。不能調動孩子的閱讀興趣，單調乏味的閱讀是不可取的。作為教師，為調動學生閱讀興趣，激發學生閱讀的積極性，最有效的方法就是設計和安排各種各樣的讀書活動，使學生在靈活多變、新穎獨特的課堂活動中找到閱讀的快樂和興趣。作為家長，除了進行親子閱讀外，還要帶著孩子多參加學校、圖書館等舉辦的各種讀書活動，讓孩子在快樂中閱讀。

學會讀、能夠悟并喜歡讀，是提升孩子閱讀能力的關鍵。因此，閱讀的方式方法要靈活多樣，不要一成不變。比如，閱讀種類有朗讀、朗誦、吟誦、親子朗讀、單獨閱讀、默讀等。閱讀速度有快讀、瀏覽、慢讀等。家長和老師可以通過多種形式去培養孩子自主閱讀和自主學習的能力，讓孩子自主學習，主動獲取知識。