生活是最好的教育
——從幼兒垃圾分類教育談起

□江蘇省昆山市高新區婁汀苑幼兒園 徐嘉敏

一、創設生活情境，激發幼兒的分類意識

隨著資源的不斷開發和應用，浪費現象也愈加明顯，環保工作開始受到更多的關注，幼兒是祖國的接班人，所以從小進行環保教育是非常必要的。要讓幼兒懂得垃圾分類的重要性，應該以日常的環境為出發點，強化鞏固和優化垃圾分類知識，樹立更為牢固的分類意識。教師則應該認識到生活情境的營造特點，培養幼兒良好的意識，讓幼兒從小就能養成良好的行為習慣。

貼近幼兒生活，看重的是“近距離”“實效性”，教師則是需要“小事”作為出發點，但要避免單一且冗長的說教。首先，教師可以在課堂上播放一段保潔人員清理地面口香糖的視頻，在視頻中凸顯清理口香糖過程的困難，同時展示保潔人員對清理過程的一些想法。通過視頻，教師可以對應構建起生活情境，引導幼兒融入進來，認識到亂扔口香糖為環境衛生造成的破壞，以及給保潔人員帶來的困擾，讓幼兒樹立正確丟棄垃圾的理念，避免出現亂扔垃圾的行為。其次，還可以進一步構建生活情境，創設“垃圾分類”的實踐活動，通過動手操作的形式，讓幼兒親身體驗垃圾分類，同時教師親口向幼兒解釋垃圾分類的理由和垃圾分類的好處，讓幼兒對垃圾分類形成更加深入的了解認識。最后，在生活中展開實踐還可以在教室內設置垃圾分類角，引導幼兒將日常垃圾分類投放到垃圾桶里。總的來說，基于一些生活中常見的素材，將幼兒帶入垃圾分類的情境中，真正讓垃圾分類成為一種生活習慣。這樣長期堅持下來，使讓幼兒形成良好的垃圾分類意識。

二、收集生活素材，豐富幼兒的環保知識

合理利用生活素材是增強環保教育效果的有效途徑之一，將生活化教學作為一種手段，以幼兒已有的認知程度為出發點，將抽象問題具體化，豐富幼兒的垃圾分類知識。整個過程中，實際上就是將生活素材中的教學理念展現出來，利用素材深化幼兒的具體感知，讓幼兒認識到垃圾的來源、用處和分類方法。

例如，教師設計“垃圾寶寶找回家”的游戲，準備好日常生活中隨處可見的垃圾，如礦泉水瓶子、易拉罐、廢棄的紙盒、蘋果皮等，分別有四個垃圾桶，并貼上了對應的標志。教師帶領幼兒在教室內隨意走動，假設地上到處都是垃圾，并讓幼兒想象如果你學習、生活的地方遍布垃圾，應該如何處理？接著引導幼兒發言，應該將這些垃圾分類扔進垃圾桶中，讓各個垃圾都能尋找到自己的家。接著教師展示垃圾的標識，開始分類活動，廢棄的紙盒放在紙盒桶中；塑料瓶子歸置到塑料桶中；蘋果皮是果皮寶寶的家，幼兒自行選擇垃圾，接著對其進行一一分類，教師則是在一旁扮演指揮者的角色。等到所有的垃圾都投放到對應的地方后，教師提問：“分類處理垃圾的作用是什么呢？”讓幼兒嘗試著自己聯想和回答。最后，教師指出，垃圾分類是非常重要的，例如廢棄的紙盒可以加工變為新的紙張，讓我們繼續寫作和繪畫；而塑料瓶子也能繼續加工利用；蘋果皮可以作為肥料滋潤土壤，讓人們的生活變得更加干凈，也減少了清潔工人的工作量。因此，幼兒在日常生活中不要隨地扔垃圾，應該樹立良好的分類意識。更為重要的是，通過這樣一個活動，讓幼兒體驗到生活和環保的美，這對幼兒發展是極為重要的。

三、開展生活實踐，樹立良好的分類理念

垃圾分類活動最終是以實踐的形式展示，借助活動體驗的形式詮釋知識的存在意義，這是幼兒垃圾分類教育的一種方式，有助于加深幼兒的理解與認知，達到知識鞏固的作用。

為使幼兒學到更多分類知識，助力環保工作的有效進行，幼兒在教師的帶領下走進當地生活垃圾分類教育體驗中心，讓幼兒在看、聽的時候認識到生活垃圾分類存在的意義，并將這種理念印入內心深處。活動現場，工作人員采用直播和視頻講解的形式，主動向幼兒講解垃圾分類的相關知識，包含了垃圾所造成的危害，垃圾分類的必要性，處理方法等。通過一些分類小游戲，達到寓教于樂的效果，引導幼兒正確進行垃圾分類。最后，工作人員帶領幼兒操作了舊衣服智能化回收箱，深化幼兒對可回收物品的綜合認知，有效教育在場的每位幼兒都應該熱愛和保護我們當下所處的環境。從這些生活實踐活動可以發現，既能讓幼兒全面認識到垃圾分類，還能將分類教育從幼兒園延伸到社會實踐活動中，將文明習慣帶入幼兒的內心深處，使幼兒將自身良好的文明意識外化于行，時刻感染著周圍的人，形成一種積極、團結向上的氛圍，實現“教育一個幼兒，帶動整個社會”的目的。最后，教師帶領幼兒進入社區，開展“垃圾分類”的宣傳活動，將提前制作好的宣傳畫送給叔叔阿姨，并進行講解，告訴大人在日常生活中也要重視垃圾分類，從身邊的小事做起，做到正確投放垃圾。

四、家園互動，拓展幼兒的分類教育成果

教育的本質在于幼兒應該有一個良好的行為習慣，所以在生活教育中，教師應該結合幼兒的個人特點，進一步分享幼兒的垃圾分類教育成果，不能將教育活動局限在幼兒園內，而是應該將其延伸到現實生活中，采用家園互動的形式，將環保理念滲透到幼兒生活的方方面面。

有效進行垃圾分類可以節省資源，從根本上起到改善環境的作用，而垃圾分類并非一件簡單的事情，為了讓幼兒了解到垃圾所造成的危害，認識到應該如何分類，教師可以采用家訪的形式，指導家長在家中也要實行分類工作，起到良好的表率作用。一方面，采用親子游戲的形式提高幼兒的環保意識，也可以建議家長利用戶外活動時機，將垃圾分類教育融入其中，讓幼兒主動走進、觀察自然，發現問題。可以帶領孩子親近自然，看到垃圾，可以讓孩子主動及時將其分類并丟入垃圾桶；或者是讓幼兒在家長的幫助下種植一株植物，每天澆水、施肥，看看植物的變化過程，讓幼兒學會感恩，自然就能養成一種感恩自然、珍惜生命的良好意識。另一方面，教師將相關的環保教育素材分發給家長，制作垃圾分類反饋表格，讓家長進行合理分析，將信息表集中貼在家長園地，切實對比自身的做法，加強自身的環保行為。此外，家長在日常生活中還可以主動搜集相關的垃圾分類素材，方便教師參考，為環保教育事業貢獻一份力量。

五、結語

現代化教育背景下，幼兒園實行垃圾分類教育的時候，應該從生活的角度分析和探索，這是促進環保教育順利實施的有效手段。作為幼兒園教師，將生活和垃圾分類教育工作進行有效結合，充分挖掘生活中的各類資源，將知識融入生活情境中，借助生活，完善教學，真正讓幼兒感受到其中的變化，從而在教育活動中取得有效發展，推動幼兒教育邁上新的臺階。