新形勢下幼兒心理健康教育的幾點思考

□山東省東營市河口區實驗幼兒園 王建連

幼兒是個體成長的基礎時期，也是認知發展的關鍵階段。加強幼兒的心理健康教育，可以使幼兒樹立正確的價值導向，糾正不良的行為問題，消除幼兒的心理障礙，從而保證幼兒的健康發展。因此，本文從當前幼兒心理健康教育中存在的問題、加強幼兒心理健康教育的重要性、提升幼兒心理健康教育的具體方法三個方面出發對此展開分析。

一、當前幼兒心理健康教育中存在的問題

通過對當前幼兒心理健康教育活動進行調查和分析，發現大多數教師在幼兒心理健康教育方面存在以下問題：第一，教育方法較為單一。部分教師在幼兒心理健康教育中未能采取有效的指導手段和疏導方法，導致幼兒的心理問題未能得到正確疏導。同時，部分教師對特殊心理問題依然采用“老套路”“舊方法”，這不僅影響幼兒的健康成長，還使幼兒的心理問題得不到有效解決，進而對幼兒的健康產生不良結果。第二，專業水平參差不齊。從與幼兒教師的溝通與交流中可以發現部分教師在心理指導方面缺乏科學的教育理念和專業素養，針對一些幼兒的心理問題缺乏正確的解決流程，無法實現其主體化培養目標。同時，部分幼兒園在教師的專業培養上缺乏有效的提升手段，導致教師與幼兒的實際發展存在脫節的現象。

二、加強幼兒心理健康教育的重要性

（一）有助于促進幼兒健康發展

加強幼兒心理健康教育，有助于促進幼兒健康發展。心理健康教育是幼兒基礎培養中一個重要的教育內容，可以使幼兒保持積極健康的成長心態，認識新事物、了解新知識，這對幼兒的素質發展具有重要意義。同時，心理健康教育的實施還可以使幼兒認識到一些不良的心理問題，如品行問題、情緒問題、人際關系問題、性格問題等，從而幫助幼兒改掉問題、糾正行為，使其得到健康的發展。

（二）有助于樹立幼兒正確導向

加強幼兒心理健康教育，有助于樹立幼兒正確導向。對于正處在認知發展階段的幼兒來說，他們對外界事物的認知缺乏一定的理性判斷，往往對一些事物的喜愛源于其外在形象。這不僅會使幼兒產生錯誤的評判意識，還會造成一些不可預估的行為后果。而加強幼兒的心理健康教育，可以幫助幼兒在認知發展中樹立正確的評判標準和認知意識，并形成契合幼兒特點的人生觀、世界觀以及價值觀，從而實現其健康發展的目標。

（三）有助于增強幼兒綜合素質

加強幼兒心理健康教育，有助于增強幼兒綜合素質。心理健康教育涵蓋幼兒成長的多個方面，并對幼兒的外在行為和內在活動進行科學性培養，使幼兒在基礎教育階段獲得更為全面、有效、科學的綜合培養，這對幼兒的未來發展具有重要意義。加強幼兒心理健康教育，可以使幼兒在行為方式上學會約束自己、管控自己、遵守紀律；在情感管理方面，保持積極、健康的認知心態，學會調整自己的負面情緒，避免出現情緒問題；在人際處理上，可以使幼兒形成與人交流、協作配合、共同成長的集體意識，保證與人為善、和諧共處；在性格塑造上，可以使幼兒養成良好的生活習慣等。

三、提升幼兒心理健康教育的具體方法

（一）結合日常活動，滲透心理教育

心理健康教育是一件常態化的教育活動，將其與日常活動相結合，有助于保證心理教育的滲透實效性。因此，在日常教學中，教師應根據幼兒的發展特點和認知基礎，將心理健康融入一日生活中，從細節入手，既能加強教育活動的組織性，還使幼兒在實踐活動中形成良好的行為品質，這對于幼兒的主體意識的培養和心理建設具有重要意義。比如，在“戶外體育-好玩的滑梯”的活動中，教師可以引導幼兒在玩滑梯的過程中，自覺排好隊，遵守先后次序，培養學生遵紀守法、有序排隊的行為意識。

（二）協調家庭教育，保證發展環境

家長是幼兒成長道路上的“第一任老師”，家長的教育對于幼兒的心理發展具有十分重要的影響。因此，在日常教學中，教師應積極協調家長與幼兒園之間的教育工作，充分發揮幼兒家長的教育作用，以教師、家長、幼兒三位一體的發展模式，構建以幼兒為中心的教育環境，這不僅能及時糾正幼兒的心理問題，明確幼兒的發展方向，還使家長在幼兒的健康成長起到陪伴、守護的效果，有助于幼兒形成家庭觀念，促進幼兒的全面成長。

（三）運用童話故事，加強情感體會

在日常教學中，教師可以運用童話故事，以講故事的方式集中幼兒的學習注意力，使幼兒全神貫注地聽故事、想故事，從而明白故事中的是非善惡，幫助幼兒形成積極的認知觀念。比如，在《小克勞斯和大克勞斯》這個故事中，教師可以教育幼兒不要貪得無厭，耍小聰明，要樹立踏實肯干、積極向學的行為品質。在《天使》這個故事中，教師需引導幼兒了解到愛心要從身邊的小事做起，培養其善良、熱情的性格。而在《笨蛋漢斯》中，教師應使幼兒認識到不應嘲笑別人的缺點，要多看看別人的優點，端正心態，保持堅毅、樂觀的生活狀態。

（四）開展繪本學習，培養健康素質

繪本是一種以圖畫、文字相結合的閱讀資源，以生動、形象的表現特點深受廣大教師、家長、幼兒的喜愛。開展繪本學習，可以使幼兒從繪本閱讀中了解更多的心理知識，有助于培養幼兒健康的心理素質。因此，在日常教學中，教師可以根據幼兒的心理特點和學習基礎，導讀或推薦一些繪本書籍，讓學生在自主閱讀、合作閱讀、小組展示等活動中，了解繪本故事中所講述的精神價值，從而實現其多元智能的培養目的。比如，讓幼兒學習繪本《小黑魚》可以使幼兒知道團結力量大的道理，有助于培養幼兒團隊合作的精神。此外，在繪本學習中，教師還可以讓幼兒對自己閱讀的一些繪本故事進行講述或說出觀后感。

（五）構建生活情境，提升行為品質

從生活的角度出發，滲透心理健康教育，不僅能提升幼兒的行為品質，樹立正確的心理導向，還使幼兒在熟悉的生活場景下獲得更好的心理認知。因此，在日常教學中，教師可以從幼兒的實際生活入手，構建生活化的活動情境，調動幼兒的參與積極性，使幼兒在實踐探索中找到解決問題的有效方法，這對培養幼兒辨別是非的能力可以起到促進效果。如“早晨起床穿衣服的情境”“中午就餐喂飯的情境”“公園玩耍不排隊的情境”“圖書館里吵吵鬧鬧的情境”等，讓幼兒通過對生活中常見的不良現象進行指正和評述，從而培養正確的行為意識，提高整體素質。另外，教師還可以利用生活情景劇的方式，讓幼兒參與其中，使其產生主觀印象，加強對錯誤行為的認知，這對幼兒的內在發展能起到積極導向的作用。

（六）加強自我修養，發揮榜樣作用

教師作為幼兒健康成長的一個關鍵角色，其專業能力和道德素養將直接影響幼兒的健康發展。因此，在日常教學中，教師應加強自我修養，以身作則，保持良好的心理狀態和行為品質，充分發揮榜樣模范的作用，以熱情、友善的態度感染幼兒，從而在潛移默化的影響下增強幼兒的心理素質，實現其健康發展的目標。同時，教師還應積極與其他教師、專家、學者進行溝通交流，革新教育觀念、優化培養思路，進一步提升自身的心理教育能力，從而為幼兒提供更加科學、有效的指導方法，打牢幼兒的發展基礎。此外，幼兒的心靈較為脆弱，且自身的學習模仿能力較強。教師在日常教學中，還應注重自身的言行舉止，以鼓勵、表揚的方式正確引導幼兒的行為養成，幫助幼兒形成健康的行為意識。