培養幼兒良好行為習慣優化幼兒教育教學質量

□甘肅省武山縣第一幼兒園 呂小麗

幼兒教育是幼兒開始接受教育的啟蒙階段，是幼兒進入社會后，對人以及陌生事物進行認知、接觸的過程，幼兒開始學習如何與其他人交流互動，學會大量生活的技巧與經驗，提高生活自理能力，具有簡單事物的自主處理能力。本文將結合自己的實踐經驗，談論目前幼兒良好行為教育實施過程中存在的普遍問題，以及提高幼兒良好行為教育質量的方法，希望能提供啟迪性教育參考價值。

一、以身作則，發揮榜樣作用

幼兒教師要轉變總是原地踏步的教學方式，并持續不斷地進行學習，提升自身素養，從自身做起，為幼兒起一個好頭，對幼兒進行無聲的教育，讓幼兒無意識地學習一些良好的行為習慣，可以充分發揮榜樣的作用，獲得事半功倍的效果。為此，廣大幼兒教師要注重以身作則，對幼兒進行良好的教導，從而不斷促進幼兒良好品質的形成。在具體的教學實踐中，筆者發現許多幼兒都存在坐姿不標準、書寫不規范的現象，為了糾正幼兒這些錯誤的行為習慣，筆者先做到了保持正確坐姿，并在書寫時，按照要求規范書寫。幼兒從筆者的行為中受到了啟發，改正了錯誤的坐姿和書寫方式，為今后的發展提供了極大的保障。另外，筆者還做到了和領導、同事等和睦相處，使幼兒學到了一定的交際技巧，減少了幼兒之間總是以吵吵鬧鬧等方式解決矛盾的現象，促進了幼兒健康發展。

二、組織游戲，提高幼兒教育效率

以往幼兒教師長篇大論為幼兒講述怎樣養成良好的行為習慣的教學方式將會使幼兒產生嚴重的反感心理，幼兒不能學到對自己今后發展有用的道理，嚴重阻礙了幼兒可持續發展。幼兒教師應重視提高幼兒教育效率，促進幼兒養成良好的行為習慣。因為幼兒的年齡較小，喜歡在游戲活動中學習大道理。為此，廣大幼兒教師需要結合幼兒喜歡玩游戲這一特點，組織幼兒開展一些有趣的游戲，讓幼兒在游戲中懂得養成良好行為習慣的重要性，從而能取得幼兒園教育教學的極大成功。許多幼兒都有一個壞習慣，即用完的東西隨便放，很少整整齊齊放好，等再用的時候找半天找不到，為了讓幼兒養成自覺整理東西的良好習慣，筆者組織幼兒開展了“找東西比賽”，將幼兒分為兩組，一組幼兒分到的東西整整齊齊，一目了然，一組幼兒分到的東西胡亂擺放，沒有規律。然后讓幼兒找出了筆者說出的東西，如直尺、七巧板等，看看哪組找得又快又準確，結果東西擺放整齊的小組幼兒獲得了游戲的勝利。最后，幼兒在筆者的鼓勵下，說出了自己學到了什么，他們紛紛表示要將自己的東西擺放整齊，不再亂放，取得了很好的教學成效。總之，組織幼兒開展有趣的教育教學游戲，使幼兒對良好行為習慣有了一個更加深刻的認識，提升了幼兒的整體素質。

三、家園共育，提升幼兒素養

幼兒良好行為習慣的養成不僅需要幼兒教師的教導，還需要家長的引導，家長在平常的生活中對幼兒進行正確的教育，可以提升幼兒的素養，十分有利于幼兒的長遠發展。為此，廣大幼兒教師要積極聯合家庭教育對幼兒良好的行為習慣進行培養，讓幼兒時刻都能受到深刻的教育，從而不斷促進高效幼兒園教育教學的開展。比如，在營造趣味性十足的家庭生活環境的過程中，由于該環境是幼兒生活的主要場所，氛圍的和諧與否以及家長行為規范與道德標準的帶頭作用都對幼兒的品德教育、道德水平等具有較大影響。對部分三世同堂的家庭而言，家長與長輩之間的教育模式具有較大差異，造成家庭環境的教育氛圍較為死板、缺乏趣味性。根據新時期對幼兒教學評價的重新制定，主張生活環境能引導幼兒在行為規范以及處事觀念等方面獲得一定成長，同時需保證生活環境具有較強的趣味性，使幼兒能樂于體會生活環境及參與相關活動等。比如，部分家長在幼兒教育工作的實施過程中，主要采用口頭教育的形式進行幼兒行為規范的指導，生活環境在這方面的運用比較薄弱，幼兒能獲得的行為指導與觀念教育等較為有限。因此，在家庭生活環境的創建過程中，家長可通過行為規范的約束，同時在家庭生活環境的營造上，通過親子游戲等小活動補充生活環境要素，以此使幼兒在具有趣味性的家庭生活環境中養成良好的行為習慣。

例如，筆者建立了班級微信群，將在幼兒園所教的內容以及幼兒在校的表現發送到了微信群內，并和幼兒的家長進行了交流，讓家長在家也要規范自身，不做錯誤的行為，以免讓幼兒產生混亂。如，有一次，筆者教育幼兒要自覺排隊，不插隊，并在帶領幼兒排隊打飯時，讓幼兒自覺排在了隊伍后面。然后，筆者將幼兒這一良好的表現用相機記錄了下來，并上傳到了微信群，夸贊了幼兒的表現，增強了幼兒家長的自豪感。之后，家長在群里紛紛表示在平時的生活中也要如此教育孩子，并在帶領孩子買東西、游玩時，做到了自覺排隊，使幼兒將自覺排隊這一良好行為習慣牢記心中。總之，家園共育為幼兒良好行為習慣的養成提供了良好的條件，進一步拓寬了幼兒園教育教學途徑。

四、日常生活中加強良好行為習慣的科學引導

日常生活就像一本非常全面的教科書，促使每個人在其中學習、成長，對幼兒也自然如此。那么幼兒良好行為習慣養成教育，應該滲透在日常生活中。所以當幼兒教師發現不同幼兒存在的不良習慣，就要及時根據幼兒的學習認知特點和參與興趣，盡快提出針對性策略，促進幼兒養成好的習慣，代替壞的習慣。例如，在吃飯前洗手環節，很多幼兒不會好好洗手，要么就是隨便洗洗，以及幼兒之間玩水打鬧。為了更好地促進幼兒衛生習慣的養成，幼兒教師可以結合生活案例，如有一段時間幼兒園的很多小朋友都感冒了，他們都是因為沒有洗手，造成了感冒病毒的入侵。借助這個案例，幼兒教師可以教導幼兒一定要仔仔細細、認認真真地洗手。而且這不是簡單的洗手，而是在和感冒病菌做斗爭，只有仔細洗洗手背、手縫、手掌，才能獲取最終的勝利。這樣結合生活的實際案例，是符合幼兒已知生活經驗的，同時將洗手過程轉化為一場與未知敵人的戰斗，將會大大激發幼兒的主動性，都能聽從幼兒教師的指示開始認真執行，這也能幫助幼兒養成飯前洗手的好習慣，從而減少幼兒生病的概率。

五、實施賞識教育，促進幼兒良好行為習慣的養成

幼兒對教師有著天然的敬畏感和崇拜感，特別渴望獲得來自教師的表揚與肯定，所以幼兒教師在實施良好行為習慣養成教育過程中，應該貫徹賞識教育，能不吝嗇自己的贊美、表揚，當幼兒表現良好，那么幼兒教師應該給予幼兒極高的教育評價，這樣能使幼兒內心受到鼓舞，以此激發幼兒的表現欲望，更加愿意聽從幼兒教師的指導，積極做出改變，希望能再一次獲得幼兒教師對自己的表揚。這個過程中也會激發其他幼兒的競爭意識，從而能營造出幼兒集體都積極遵守各種良好行為習慣的氛圍，他們都希望獲得教師的肯定，將會對幼兒良好行為習慣的養成起到關鍵性推動作用。此外，在實施賞識教育過程中，教師還可以增加一些物質獎勵，甚至設置一個積分榜單，當幼兒表現良好，就能積一分，最后教師根據幼兒一日校園活動中行為表現的得分，為幼兒分發不同的榮譽稱號以及物質獎勵，同時也要告訴沒有獲得獎勵的幼兒不要灰心，每一天都有不同的物質獎勵等待大家去領取，希望大家明天表現更加優秀，長此以往，將會為幼兒良好行為習慣養成教育起到意想不到的教育功效。

總而言之，廣大幼兒教師需要在新課標理念的指導下及時更新自身的教學觀念，并要將培養幼兒良好的行為習慣當成重要的幼兒園教育教學目標，讓幼兒獲得受益匪淺的行為習慣，從而能為幼兒未來的成長和成才提供極大的幫助，將幼兒園教學優勢完整地體現出來。