小班幼兒游戲中浸潤優秀傳統文化的實踐研究

□江蘇省南通市海安市七星湖幼兒園 何立

傳統文化是中華民族的壯麗瑰寶，它蘊含著幾千年的歷史內涵，是古人、今人的智慧結晶。文化傳承意識與行為應從娃娃抓起，因此，在幼兒教育中融合文化傳承元素是時代發展的必然趨勢。幼兒游戲教育是幼兒教育中的主要引導方式，教師選擇在游戲中融合傳統文化元素，能夠激發幼兒的參與積極性，使其在潛移默化的影響中逐漸產生文化傳承意識。本文從傳統節日、傳統文化內涵、傳統文化情懷、傳統工藝幾方面出發，具體說明如何在幼兒游戲中浸潤優秀傳統文化的具體策略。

一、幼兒教育中傳統文化浸潤現狀

隨著文化傳承重要性的日益凸顯，幼兒園教育中也逐漸體現文化傳承內容。而現階段文化傳承在幼兒教育中的浸潤現狀不容樂觀，甚至存在多種多樣的問題。首先，幼兒教育形式的單一性決定了文化傳承在幼兒教育中的單一表現形式，比如，教師帶領幼兒參與多種多樣的傳統文化活動，僅限于引導幼兒感受文化氛圍，而忽略了幼兒對文化內涵的理解程度，從而使幼兒的文化傳承意識并不深刻，進而對其踐行文化傳承行為產生不良影響。其次，多數教師在進行傳統文化教育活動時，并未設定特有的主題內容，以致幼兒對傳統文化的認知較為短淺，其文化傳承行動力受阻，最終影響幼兒文化傳承的教育成果。同時，多數幼兒教師并未在文化傳承教育中注入相應情懷，因此，幼兒缺失傳承意識產生的橋梁。最后，教師的教育思路老舊、死板，在很大程度上影響文化傳承教育活動的開展。教師應跟隨時代的潮流，在傳統文化教育中不斷注入新內容，使其對幼兒的教育能夠與時俱進，以此使幼兒站在時代的最前沿，汲取傳統文化中的新鮮優良內容。

二、小班幼兒游戲中浸潤優秀傳統文化策略

（一）融合多元傳統節日元素，創新幼兒游戲內容

傳統節日是傳統文化的重要組成部分，也是接近幼兒日常生活的代表性文化活動之一，因此，教師在游戲活動中可以融合多種傳統節日文化元素，創新幼兒游戲內容。例如，每當臨近春節時，教師便會在班級中開展春節主題文化活動，在活動期間插入相應的游戲環節，促使幼兒通過此次活動理解傳統節日中所蘊含的文化內涵。首先，教師根據農歷新年的相關文化知識對教育內容進行歸納與重組，然后在游戲活動中注入傳統文化元素，以此將生硬的傳統文化知識以生動形象的方式展現出來。比如，為了使幼兒能夠全面認識農歷新年中的相關習俗，教師帶領幼兒模仿放鞭炮的聲音以及人們放鞭炮的模樣，幼兒跟隨教師認知“放鞭炮”這項春節傳統習俗，并在聲音以及動作的模仿過程中激發游戲參與興趣。其次，教師帶領幼兒以切身體驗的方式感受傳統節日氛圍。比如，教師帶領幼兒一同進行“包餃子”的游戲活動：運用橡皮泥模仿包餃子的步驟，既可以豐富幼兒對傳統習俗的了解，讓幼兒認知到餃子的文化含義，還能在“包餃子”的過程中強化幼兒的動手操作能力。

（二）結合感恩傳統文化內涵，設計感恩主題活動

優良的傳統文化中蘊含了良好的思維品質與道德精神。在幼兒教育中，教師不僅要讓幼兒感受到優良傳統文化的美好，還應使其能夠深入理解文化內涵，以此將文化中包含的美好精神復刻到自己身上。為此，教師可以以“感恩”為游戲線索，設計帶有感恩傳統文化內涵的主題活動。例如，教師認為“孝道”是中華民族的傳統美德，因此在幼兒游戲活動中融合有關“孝道”的傳統文化元素。首先，教師以講故事的方式帶領幼兒了解古人是如何用實際行動詮釋孝道的，以此使幼兒準確理解“孝道”與“感恩”的含義。其次，教師將與之相關的傳統文化內涵與幼兒的日常生活相聯系，設計以“感恩”為主題的游戲活動。在此，教師以向父母表達愛為游戲活動的主線，鼓勵父母與幼兒一同參與游戲活動。

（三）游戲融合傳統文化情懷，培養愛國、愛家情感

情懷是文化的基底，也是優良傳統文化能夠代代相傳的前提條件。而愛國與愛家是最具代表性的傳統文化情懷，因此，教師在游戲活動中要融合傳統文化情懷，以此培養幼兒愛國、愛家情感。例如，針對家國傳統文化情懷，教師帶領幼兒認識五星國旗，并為其講解五星國旗的由來，以通俗易懂的方式為幼兒介紹國旗中五顆星星的寓意。隨后教師帶領幼兒進行國旗繪畫游戲活動。為了使游戲形式更為新穎，教師需創新具體繪畫方式，要求幼兒在保持五星國旗原型的基礎上增添創新元素，讓幼兒充分發揮想象力并結合教師所講解的文化知識內容進行繪畫。有的幼兒則以國旗為繪畫主要元素，在畫紙上畫出天安門升旗時的場景，而有的幼兒則畫出五星紅旗飄揚空中的模樣。當幼兒帶著情感參與繪畫游戲活動時，能夠深化對傳統文化知識的理解。

（四）設計傳統工藝游戲活動，強化幼兒綜合能力

幼兒教育時期是增強幼兒動手、動腦能力的重要階段，因此，在設計有關傳統文化的游戲活動時，教師可以融合傳統工藝相關內容，開拓幼兒的思維，并促使幼兒主動參與實踐活動。例如，教師搜集多種優良且容易操作的傳統工藝作為游戲活動的素材。以“剪窗花”為例。首先，教師要為幼兒準備安全性能較高的剪紙工具及材料，完成游戲準備工作。然后，教師給幼兒介紹“剪紙”這一傳統工藝的含義，從剪紙的由來、剪紙的多種方式、剪紙的傳統文化內涵這幾方面入手，引導幼兒充分認識這項傳統工藝。為了使幼兒能夠激發游戲參與興趣，從而切身投入剪紙游戲過程中，教師需為幼兒提供多樣化的剪紙作品，其中包含多數幼兒感興趣的“孫悟空”等動畫人物形象，使幼兒被此吸引并間接對剪紙這項傳統工藝提起興趣。

綜上所述，幼兒游戲是幼兒教育內容的重要組成部分，因此教師在游戲中浸潤傳統文化，能夠使幼兒在潛移默化的影響中體會傳統文化的精髓，并形成文化傳承意識，從而為優良傳統文化的發揚光大打下堅實基礎。為此教師從傳統節日、主題活動、文化情懷、傳統工藝這四方面出發，在幼兒游戲中有效浸潤傳統文化元素，從而實現傳統文化與幼兒教育的完美結合。