家校合作培養小學生健康體育行為的策略研究

（蘇州工業園區金雞湖學校 江蘇 蘇州 215021）

1、家校合作培養健康體育行為的內涵

家校合作是以一種雙向活動，由家長參與，學校教育，學校指導家庭對學生進行教育，通過學校和家長的互相配合與支持，促進學生的全面發展，發揮家庭和學校對小學生教育作用，在對健康體育行為了解的過程中，這一行為是在進行科學的體育健身，在健康體育意識的引導下規范使用體育技能，運用體育技能促進個體成長以及全體的身心健康，以適應社會為主的基礎上形成的。健康體育行為重視家校合作對小學生健康體育行為的作用，才能夠發揮學生和學生家庭和學校的優勢，進行互補和整合，優化體育教學，體現家庭的主體地位和學校的主導地位，培養學生的健康體育行為。

2、培養小學生健康體育行為的必要性

2.1、學生身體素質達標率低

雖然很多學校呈現的報告中都指出學生身體健康可以達標，但實際情況卻并不符合報告指標，在學校每年對學生進行身體體育素質測試的過程中，利用短跑短，跳遠等體育項目為主，這些基本的體育項目并不能夠真實的反映學生的身體素質，而過于形式化的體育測試也不能完全呈現出真實的數據，并且學生家長都對體育不夠重視，導致學校也沒有辦法對學生進行針對性的體育訓練，根據學生的身體素質，設立相應的訓練計劃。因為受到學生和家長對體育鍛煉輕視的影響，造成了體育課的尷尬地位，使學生最終也未能通過體育課提升身體素質。

2.2、提升學生和家長對體育項目的熱愛

熱愛體育項目，才能夠發揮體育項目的作用，在學校的體育課上與同學一起運動，能夠使學生將熱情轉移至體育課上。而學生的家長們，由于工作繁忙，不能夠在平時的生活中進行家庭運動，失去了對體育運動項目的喜愛。學校里的體育課程可以引導學生團結合作，形成班集體的體育活動，進行健康團結的拔河，跳繩比賽等，通過體育活動來推行健康體育，實現體育的重要性，使學生和家長都能夠在日常生活和學習中通過對體育項目的熱愛，發揮體育項目對生活和學習帶來的作用。

2.3、課業負擔重，體育活動時間少

小學生在學校學習的過程中更加重視專業文化課的學習，并且在六年級的畢業季大量出現了體育課被擠占的情況。隨著年級升高，體育課的時間呈下降趨勢，在校學生一年級到三年級的過程中還可以開展完整的體育課外活動，而三到五年級就開始逐漸被擠占，形成了重智輕體的現象。同時也愈加表明，學生在小學階段就開始承受較重的課業負擔，犧牲了更多的體育活動時間，從而沒有時間去接觸體育了解體育，對體育感興趣，過于重視學習導致身體素質普遍不高，在小學，很多學生出現了近視，肥胖等典型問題。

3、小學生健康體育行為問題的表現方式

通過對各個區小學生的體育鍛煉行為進行走訪調查，由調查結果可知學生參加體育鍛煉的過程中，其實存在一定的積極性，并且具備相應的體育技能，掌握著一定的運動知識。但參與體育運動的過程中依然存在不健康的體育行為和運動誤區，雖然是大部分男生進行體育運動的參與，且具備較強的目的性，但這些誤區仍然在體育實踐活動中存在，并且沒有得到教師，家長和學生的重視，容易通過這些誤區，危害學生健康，造成不理想的鍛煉效果。通過對學生的體育行為表現形式進行調查，出現了以下幾種情況。

3.1、缺乏身體健康意識

缺乏健康體育意識的學生不會重視體育行為健康與否，俗話說，身體沒病就是健康，這種說法在小學生的調查中，竟然有30%的學生認為是正確的。說明仍有部分學生沒有正確的健康認識，沒有意識到體育運動對身體健康的促進作用，體育運動能夠促使人的身體，心理和社會適應性變得更強，但學生卻認為體育鍛煉，只能夠增強體質。但在調查中了解有部分學生依然會進行體育運動，那么就宣傳體育健康意識，增強學生的體質，并且在體育運動中提高心理素質，通過體育運動所帶來的積極效應，增強自信心。雖然學生沒有意識到運動身體素質的影響，卻依然能夠通過體育運動，提升學生在進行體育運動的過程中的身體健康，對這一部分同學的應該進一步進行健康體育行為的指導，因為如果沒有得到科學運動知識和運動方法的傳授，就不會掌控時間和強度，根據自身情況，有意識地進行時間和強度的控制訓練，不能夠正確的理解運動量與運動效果之間的關系，即使學生進行了體育運動，沒有掌握科學的運動知識，必然會存在通過體育運動出現不良影響的風險。

3.2、缺乏科學知識

比如，很多學生在進行體育運動的過程中，往往是早晨之后進行清晨空腹運動?？崭惯\動會導致身體消耗大量血糖，造成頭暈心慌等癥狀，這種癥狀主要是由于腦部的儲糖量減少形成的，但學生卻認為自身體內的能量充足，能夠滿足運動中所需要的能量，并且覺得空腹運動并不會影響身體健康，說明大部分學生不了解科學運動的方法和注意事項。也有部分學生不會在運動前做熱身和放松活動，沒有意識到這些準備活動對體育運動的必要性和重要性，這些的錯誤的認知都是學生缺乏科學知識的后果。

3.3、運動技能不規范

學生如果在體育運動的過程中，出現不規范的動作和技術，會出現不合格運動技能，這些技能能夠體現出體育的綜合素質，是體育方面的技巧與能力展示，也是學生能夠完成體育技術動作的專業能力標準。不規范的體育運動，如果沒能夠得到學生的重視，就會出現運動傷害事故的風險，在激烈的運動中，尤其會增加運動傷害事故發生，事實證明，大多數的體育傷害事故發生原因，都是學生沒有掌握規范合格的體育運動技能，因此必須注重學生在體育鍛煉中使用進行規范的體育運動技能，才能夠更好地培養其運動能力。在這一過程中，需要學校和家庭共同重視。

4、小學生健康體育行為產生的原因

4.1、家庭因素

學生的價值觀和社會角色等都受到家庭的影響，在學生開始學習之前，長時間處于家庭教育中，家庭教育持續了學生的整個生命周期，是學生人生的第一所學校，因此，健康體育行為從家庭教育開始就應該受到關注，學生的父母能夠形成體育價值觀和健康的體育行為，會為學生帶來積極的影響。

4.2、學校因素

學校對學生進行體育教育的過程中，應該重視體育課的設置，學校是學生進行教育的機構，也是學生集中的活動場所，但學校在進行學校的體育培養時存在很多問題，沒有正確轉變思想與觀念，進行體育運動中教學內容與形式以及培養學生健康體育方面教學的方法與評價單一，并且受到局限。導致學校對學生不健康的體育運動形成和發展產生的直接影響，尤其是帶領學生進行體育課的活動中，不重視健康教育知識的傳授，沒有系統的健康教育教學內容，無法培養學生形成健康的體育行為，并且此類課程的師資質量不高，不能夠滿足健康課程對學生的需求，對體育課程的不夠重視，以及對體育教學思想觀念過于傳統，教學內容，教學方式，評價方式的單一和局限，甚至對健康教育課程的不夠關注，都是學校的因素。

4.3、學生自身因素

很多小學生在小學期間存在不按時吃飯，愛吃零食，挑食等不良飲食習慣，都會對學生的身體健康和發育帶來負面影響，使其在生活方式中存在不健康的生活習慣，影響健康體育行為。同時，小學生時期學生的思想意識沒有足夠的自制力，鍛煉意識也較差，自覺參加體育活動的人數較少，尤其是在沒有人監督的情況下，無法形成主動參加體育鍛煉的習慣，這些行為習慣和生活態度都會使學生產生不良的體育行為。

5、家校合作培養學生體育健康體育行為的策略

5.1、改變觀念，統一認識

家校合作，顧名思義就是需要家庭與學校之間進行合作，因此在合作的過程中需要家庭和學校達成統一的思想。只有家庭和學校，統一思想，才能夠在教學思想的引領下，使學生參與體育活動，提高認識。學校應該改變舊的教育制度對體育課程的不夠重視。通過學校的改變感染家庭的教育觀點，使家庭教育重視體育教育，同時家庭教育和學校教育互相結合，在學生平時的生活學習中能夠做到家校一起抓，共同重視學生的行為，養成學生的健康體育行為。當家庭和學校雙方統一了體育的價值觀，才能夠擴寬家校合作的內容和方式，在家校合作的模式下，共同培養學生的健康體育行為，轉變觀念，提高雙方認識，通過正確的教學內容和方式，提升學生的健康體育行為。

5.2、明確分工，各司其職

學校方面應該為學生進行體育教學的方法和手段優化，重視體育課程，利用多樣化的教學評價，為體育健康教學的內容設置相應的課程，并且根據學生在學習小學學習階段生長發育特征，將體育教學的內容進行合理分配，在不同的年紀中使用不同的體育教學內容，使其能夠滿足各階段年齡階段學生對體育的需求，而家庭需要在學生放學后，上學前的時間內與學校統一觀念，重視學生健康體育行為的培養，明確分工，根據家庭的特殊情況進行培養內容和方法的設置，這樣一來，才能夠在學校和家庭中同步實施健康體育行為的教育策略，使學生在生活學習中能夠接受到兩個重要環境中對健康體育行為的營銷。

5.3、發揮優勢，培養興趣

家校合作的過程中，不管是學校還是家庭，都應該重視學生自身對健康體育行為的興趣開發，只有提升了學生對健康體育行為的興趣，才能夠在學校教育和家庭培養共同進行健康體育行為的培養過程中，通過互補性關系制定相應的計劃，利用學校的計劃性和系統性，設置相應的體育教學內容，同時通過指導性和示范性的教學模式彌補家庭教育的缺陷，提升學生在學校體育課中的參與興趣。而家庭教育應該發揮自身的優勢，利用家庭的感染性和威嚴性，以及學生在家庭中生活的習慣性和連續性，進行家庭教育模式下的健康體育行為培養。

6、結束語

為了更加注重小學生身體健康，需要對其進行健康體育行為的培養，從小學生的心理特征和身體特征出發，在進行健康體育行為培養的過程中，重視家校合作模式，通過學校和家庭的互相合作形成互補型關系，加大健康體育行為的滲透，使學生能夠在家庭氛圍和學校氛圍中，保持體對體育行為的熱情和興趣，根據健康體育行為的培養，提升體育健康意識，規范體育運動技能，從而發揮健康體育行為對學生的成長營銷，保證小學生在小學階段全面成長，注重身體健康。