小學體育學科核心素養(yǎng)的培育策略研究

徐海亮

（廣州市棠下小學 廣東 廣州 510665）

1、小學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況

目前小學階段學生體育學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面，還存在著部分體育教師專業(yè)素養(yǎng)不高，體育教學不夠深入，還停留在表潛化、形式化的階段。單靠學校教育力量不能完滿，需要家庭和學校充分合作，社會公共資源利用率低等問題。并且，在國內(nèi)，體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵研究存在一定的局限性，大部分研究只停留在中等教育階段，對于初等教育和高等教育階段的體育學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵方面的研究較少，相應(yīng)的爭鳴和爭論也比較缺乏。作者認為，國家高中體育與健康課程標準中的體育學科核心素養(yǎng)包含了運動能力、健康行為、體育品德三大維度，顛覆了傳統(tǒng)的唯“生物體育觀”和“運動技術(shù)論”，能充分展現(xiàn)體育課堂和體育教學的功能，其體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也符合當前小學生的體育課程要求，作者親歷了許多運動能力很強卻沒有養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣的例子，這也從側(cè)面反映了學生體育學科核心素養(yǎng)有待提升的問題。

2、小學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1、不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為小學生體育學科核心素養(yǎng)形成提供穩(wěn)定保障

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。要想學生獲得“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，設(shè)想，若是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，學生的核心素養(yǎng)水平顯然難以提升。體育教師是教學的指導者、設(shè)計者、組織者、實施者，是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵人物。教師應(yīng)以學生為主體，帶著切身體會，真誠對待每一個學生，將自己運動時的情感體驗，傳達給學生，作為課堂的教學實踐者，體育教師應(yīng)當尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在正確認識課堂目標的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和團結(jié)合作精神。因此，需要教師不斷學習和實踐，總結(jié)反思教學過程中存在的問題，集中精力予以妥善解決，此外，教師還要規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展，苦練教學本領(lǐng)，廣泛涉獵教育教學方面的知識，努力做到高效教學，對課堂能夠做到游刃有余，課余時間多進行學術(shù)科研，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外，有關(guān)部門在相關(guān)政策上能給一線教師“松綁”，盡可能的留給教師更多時間去鉆研教學、做教育科研，給體育教師專業(yè)素養(yǎng)水平提升提供暢通渠道。

2.2、學校體育教學深層推進，基于體育學科核心素養(yǎng)導向調(diào)整教學要素

體育課堂教學是落實學生學科核心素養(yǎng)的根本和關(guān)鍵，發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)的教學一定是走向深度教學。首先要優(yōu)化教學設(shè)計，圍繞體育學科核心素養(yǎng)構(gòu)建育人目標，摒棄原有將體能增長或運動技術(shù)掌握作為唯一目標，選擇利于培養(yǎng)學科素養(yǎng)的教學內(nèi)容，充分挖掘課程資源，創(chuàng)新各種體育活動，設(shè)計新穎有趣味性的運動器材等，以此來吸引學生更加熱愛體育，教師在深入了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，采用適合小學階段學生學情的教學方法，圍繞育人目標構(gòu)建合理的學習評價，將原有的形式化、表潛化以及唯技術(shù)的教學思路轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍R中心向以素養(yǎng)為中心，讓學生除了學習學科體育知識學習，又能形成高于體育學科知識的體育學科核心素養(yǎng)；其次，強化課堂教學實施，巧妙引導，創(chuàng)設(shè)情境，注重讓學生結(jié)合運動情境學習，在組織教學內(nèi)容上，需要從“技能教學”轉(zhuǎn)向“主題教學”，從運動技能和技術(shù)的學練為中心轉(zhuǎn)向以運動文化和運動體驗為中心的主題教學；及時評價，確立標準，將學生從事體育活動時的態(tài)度和品質(zhì)表現(xiàn)納入評價范圍,重視學生的運動興趣并應(yīng)用于課堂教學中，引導學生將喜歡體育轉(zhuǎn)向熱愛體育并形成運動習慣，教師可以在指導啟發(fā)學生的同時，積極投入到學生的學習和練習中去，不僅可以融洽師生關(guān)系，還可以讓學生深化知識的理解，將運動中的情感帶入內(nèi)心，從而能夠改造思想，形成自覺的運動意識；另外，在課堂實施過程中，要納入合作學習，自主探究，師生加強反思，延伸拓展。采用深度教學，重新認識教學目標，組織教學內(nèi)容，嚴格落實課堂實施，及時有效做出教學評價，分層測評，關(guān)注個體差異。不單單以技能習得為評價標準，讓學生聚焦于教學目標的完整達成和深度完成，從根本上提升學生的運動能力。

2.3、家校合作關(guān)注體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，五育并舉共筑小學生身心健康

運動能力是體育學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，學校與家庭的教育形式和手段對于小學生的基本運動技能掌握有重大影響，學校體育是學生終身體育的基礎(chǔ)，家庭教育是終身體育的重要保障，因此培養(yǎng)小學生的體育學科核心素養(yǎng)，離不開緊密的家校合作。教育的重要功能之一就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，作為教育的一部分，體育教育的追求也不例外，而體育與德育智育美育和勞育有著千絲萬縷的聯(lián)系，首先是體育與德育，體育運動對于小學生的品德培養(yǎng)有著非常重要的促進作用，學生們在從事體育活動過程中，孩子們會逐漸形成規(guī)則意識，這是適應(yīng)社會的必要條件，并且在運動訓練過程中產(chǎn)生的堅韌不拔的精神，團結(jié)合作的意志品質(zhì)以及逐漸增強的自信心，都是他們未來成人成才的關(guān)鍵因素，而德育教育對于小學生形成良好的體育品德又有重要推動作用；其次，在西方科學界已經(jīng)通過大量的生理生化等方面的研究證實了運動可以改造大腦，提升孩子們的智力水平；另外，學生們在接觸體育的過程中，會形成一種陽光健康的審美，這于美育相契合；最后，有些體育項目本身起源于人們的日常勞作，所以體育與勞育在品格和強身培養(yǎng)方面的作用是一致的。因此，關(guān)注孩子的身心健康，提升學科核心素養(yǎng)，需要家校合作，采取五育并舉的方式，對小學生進行全方位培養(yǎng)。作者認為，現(xiàn)階段的小學生，除了完成學校日常課程學習和課后作業(yè)，還要參加各種各樣的校外培訓課程，這對于孩子的體能和意志，也是一種巨大的挑戰(zhàn)。家庭和學校可以合作配合，齊心協(xié)力，培養(yǎng)學生的體育品德，并督促學校每天堅持鍛煉，此舉不僅可以有效緩解小學生的課業(yè)壓力，以更好的身體和精神狀態(tài)去迎接第二天的學習生活，更有助于學生將體育運動生活化，從而形成終身體育意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。誠然，要讓小學生做到堅持鍛煉并非易事，不僅需要教師給予鍛煉內(nèi)容和強度負荷的指導，更需要家長每天監(jiān)督，家校合作中，可以通過日常鍛煉“曉黑板”打卡的方式，促進學生運動健康行為習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮監(jiān)護人的督促作用，聚焦小學生健康行為習慣的養(yǎng)成，為學生的身心健康全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.4、搭建高質(zhì)量的健康網(wǎng)絡(luò)平臺，聚焦小學生健康行為習慣的養(yǎng)成

人的健康促進是永恒的主題，培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)僅僅靠課堂教學是不夠的。當前，信息社會飛速發(fā)展，科技水平日新月異，市場上誕生了許多利于在線教學的軟件，比如，在新冠肺炎疫情期間的，全國各地大都采用了線上教育教學，利用各種直播平臺給學生上網(wǎng)課，有效緩解了線下課程開展的困境。新時期，為了引導小學生有效形成體育學科核心素養(yǎng)，需要有一個平臺來督促和引導學生養(yǎng)成良好的健康行為習慣，體育教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容去開發(fā)、創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。學校和有關(guān)部門要加強學生健康知識，安全衛(wèi)生常識的普及，平臺上傳符合小學生身心健康發(fā)展的體育知識，以期為學生和家長們提供科學的知識資源，利于學生體育知識的學習和掌握。還可以根據(jù)學生的生理和心理特征，進行學生健康信息管理，建立較為詳細的運動方案，包括周內(nèi)和假期的運動計劃，并上傳的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)數(shù)據(jù)處理結(jié)果，深入思考，不斷改進教學細節(jié)。作者在教學之余會通過“曉黑板”、“QQ”、“微信”等軟件，適當布置體育學科的作業(yè)，鼓勵學生經(jīng)常按時跑步、打球或是參與自己喜愛的運動項目，規(guī)律作息，做好運動前的熱身、運動后的放松拉伸，學習預防傷病，飲食和營養(yǎng)的等方面的知識，為自己的健康行為習慣養(yǎng)成做出堅持不懈的努力。此外，邀請家長共同參與，通過不斷的堅持，孩子們的運動能力顯著提升，健康行為習慣逐漸形成、體育品德也在潛移默化中得以培養(yǎng)。

2.5、社會大力支持，齊心協(xié)力共同創(chuàng)建良好的體育活動環(huán)境

2020年是注定不平凡的一年，突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，疫情期間每天的新聞播報都令人膽戰(zhàn)心驚，這對人類的生理和心理承受力都是巨大的考驗，人的安全和身體健康是第一位的，這是一個永恒的真理，而從身體健康層面看，不斷加強學生們的體育鍛煉，進而提升個體免疫力以應(yīng)對潛在風險具有重要且深遠的意義，要讓小學生們廣泛參與到體育鍛煉中，就必須要有充分的硬件設(shè)施保證，首先要解決的是體育場地和器材的問題，我國人口眾多，公共資源相對緊張，隨著健康中國戰(zhàn)略的逐步實施，體育強國的分層推進，人民群眾對于健身的需求越來越大，如何解決場地器材問題，如何保證孩子們的運動場地和時間，還需要有關(guān)部門的大力支持，政府和市場加大投入力度，在現(xiàn)有的政策基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大體育公共設(shè)施的投入力度；其次，政策上要鼓勵社區(qū)健身，派遣專門的體育社會指導員，對家庭親子體育活動予以科學指導，社區(qū)大力舉辦各類體育活動賽事，如運動嘉年華、各個項目的比賽、趣味運動會等等，學校和家可以相互協(xié)作，共同努力為小學生們創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。

3、結(jié)語

完全人格，首在體育。在立德樹人，培養(yǎng)社會主義接班人的宏偉目標下，小學生核心素養(yǎng)的形成應(yīng)當從培養(yǎng)終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者幾個方面進行，主要培養(yǎng)生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐富的一代新人。小學生形成體育學科核心素養(yǎng)，并非朝夕之功，需要經(jīng)年累月的悉心培養(yǎng)，學校體育作為終身體育的基礎(chǔ)，承載著引領(lǐng)和培育學生終身體育鍛煉的重要使命，學校領(lǐng)導要高度重視體育，開展高質(zhì)量的體育活動，而體育教師可以從學生運動能力的提升、健康行為的有效促成、學生品德的全面培養(yǎng)等方面入手，不斷創(chuàng)新，深層推進，根據(jù)小學階段學生的生理和心理特點，生長發(fā)育規(guī)律，現(xiàn)行的國家課程標準體系、體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從教學設(shè)計、教學內(nèi)容選擇、教學方法采用、教學效果評價、體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建等方面入手，同時通過家校合作、社會支持、學校高度重視、有關(guān)部門建立體育核心素養(yǎng)方面的專項評估共同實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提升，當然，最重要的是學生自身能夠有意識的去主動參與體育運動的學習和實踐，樹立良好的運動觀念。此外，提升學生的體育學科核心素養(yǎng)需要全社會的高度重視和大力支持，努力為小學生體育學科素養(yǎng)的形成和提升創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。