小學啦啦操運動中對和諧師生關系的構建思考

朱宇昕

（上海民辦福山正達外國語小學 上海 200135）

翻轉課堂是現代教育改革過程中出現的新型教學模式，它相對傳統教學而言，是對原有教學順序的翻轉，充分應用了信息技術這一載體來生成學習資源，師生可以就視頻資源的學習狀況進行針對性探究和交流，使教學產生事半功倍的效果。就小學啦啦操教學而言，其屬于運動技能性教學活動，并不適用傳統的知識傳授和內化過程，需要教師深入實施技術指導，并就學生的表現進行探究，通過交流、改善進行強化。所以師生和諧關系的構建成為關鍵，翻轉課堂的優勢在很大程度上滿足了現實需求，為此在教學中需要深入實踐。

1、探析翻轉課堂的內涵

翻轉課堂本質上是對傳統教學程序的翻轉，其最佳的狀態是學生長期具備積極主動的學習狀態，可以在課前對學習內容建立積極情感和充分的認知準備，而教師則根據學生的表現診斷、評價，以此制定高效教學計劃。對翻轉課堂的實踐首先則要確定課堂教學的全部程序，如傳統教學中常見的知識預習、課堂知識講述、作業鞏固等，翻轉課堂則是在這一基礎上對環節進行翻轉，如將課上的知識傳授翻轉至課前，把課后的知識吸收引入課上。在內容結構上，翻轉課堂目前有三大共同特性：（1）在理論依據方面，翻轉課堂主要以掌握學習理論和建構主義學習理論為參照；（2）表現形式上，翻轉課堂則是變革課堂教學環節的順序；（3）在實踐過程中，則將現代信息教育技術作為載體，融入資源創新、視頻教學等不同形式的教學手段，創造更加情景化、智慧化的師生交互空間。以小學啦啦操教學來說，翻轉課堂應用其中，分別會形成課前預習環節、課上練習環節、課后銜接環節，而每一環節翻轉課堂對啦啦操教學的內容、形式和安排存在區別，從而在不同程度上增加了師生交互的豐富性與靈活性，對構建和諧師生關系產生了積極作用。

2、翻轉課堂在小學啦啦操教學中對和諧師生關系的構建意義

啦啦操具有團體性質，在整個學習和練習過程中需要通過團隊的形式組織展開，那么團隊的配合與凝聚力尤為重要。小學生在學習啦啦操時，教師屬于關鍵的引導者和組織者，要達到流暢的配合效果，和諧師生關系的構建成為必不可少的條件，“翻轉課堂”對教學環節順序的轉變則在很大程度上增加了師生溝通效果，在各個環節建立了積極的師生關系。通常來說，在啦啦操中包含了技巧型和舞蹈型兩種，每一種在團隊訓練中需要高度配合，使操作動作與舞蹈動作能夠統一，并且還要融入富有震撼力與號召力的口號，以此來展現青春向上、團結一致的精神。在學習和練習中，啦啦操不僅個人有較難動作 要完成，還需要強調隊員間的溝通與配合，特別是技巧性啦啦操，存在一定的危險系數，要確保流暢、整齊、安全地呈現動作，那么在練習中學生和教師的信任與溝通尤為重要，如若師生間缺乏和諧關系，很多動作難以較快完成，同時啦啦操團隊的練習效果也難以保障。

傳統的啦啦操教學通常會采用基本原理講解、教師示范，學生針對啦啦操展開重復練習、分段練習進行強化，最后則通過比賽測試的方法進行系統性地指導。在這一過程中師生缺乏積極的溝通，教師更多是單方面的指正，忽視了學生的主體地位。因為小學生年齡尚小，在知識儲備和運動能力上較為薄弱，對啦啦操的學習和訓練并不適用于傳統知識傳授與知識內化練習這一簡單的指導方式?！胺D課堂”則更加符合啦啦操運動技能的形成規律，有關于啦啦操的知識傳授可以借助視頻資源指導學生在課后完成內化，給予了學生足夠的發展空間，使學生的獨立性得到體現。而課堂中教師根據學生的內化情況進行交流，以更加個性、自由的方式來協助學生完成相關技能的強化。同時，翻轉課堂充分符合啦啦操團體性教學需求。在實踐過程中，教師相應對學生劃分成組，借助視頻資源小組完成課中與課外的學習，然后在課堂中表現，這可以讓教師得到更加直觀的學習成果，以此為依據更有效地優化教學模式，創建開放性的課堂氛圍，針對學生表現和需求從根本上提升指導效果，從中贏得學生信任。

3、翻轉課堂在小學啦啦操教學中對和諧師生關系的構建策略

3.1、課內外組合搭建交互性教學模式，強化師生情感交流

構建和諧師生關系首先要準確把握小學生的心理特征，這一時期的他們在認知、性格、情感等方面會發生鮮明變化，除了行為上缺乏自我控制能力、耐心不足，還在新鮮事物上有著積極興趣，同時他們渴望交朋友，得到教師和他人的關注與鼓舞；其次，則需要營造開放、快樂的教學氛圍，在現代環境中選擇幽默、平易近人的教學態度與學生相處，運用藝術性的語言來指導學生思考、探索以及創新。另外，和諧師生關系中教師除了發揮引導、組織等角色，還需要善用評價功能，在與學生相處中發現個性特長和閃光點，進而創造有利條件，讓學生各顯其才，各展其能，以客觀評價、贊美之語取得學生信任，師生間在心理上實現共鳴和互動，根本上提升教學效率。

所以，翻轉課堂在小學啦啦操教學中對和諧師生關系的構建則要充分應用關鍵要素，即翻轉教學環節的過程中教師要能夠在課內和課外的環節搭建與學生積極交流的氛圍，通過強化師生情感交流來加強啦啦操教學質量。比如，以課外的預習來說，翻轉課堂提供了豐富的課前學習內容和個性化學習形式，教師在這一環節設置的預習評價和預習答疑能夠幫助師生及時交流，而且教師可以隨時監督學生在課前的練習情況，并相應給予一定的建議，幫助學生針對性地練習，由此提升了師生交互效果。

另外，以課上的練習來說，最終需要師生相互配合，高效交流來提高和改進啦啦操團隊的動作技能，強化團體的凝聚力。那么教師在其中扮演引導者角色，需要通過平等、親和的態度和學生交流，組織學生展開課前模仿啦啦操教學視頻后的成果，針對性地進行觀察，整理學生存在的主要動作問題。并相應面向全體同學就關鍵動作和環節進行指導，糾正學生存在的共性問題，滿足學生的學習需求，讓他們從中獲得成就感。同時，要注意的是，教師要對啦啦操練習中存在問題較大、基礎性差的學生做出個別指導，讓每一位學生能夠從中取得進步，在互動、互助學習環境下強化團結意識，與教師和諧相處中實現全面發展。

3.2、以學生為主體創建個性教學環境，提高教學的靈活度

啦啦操教學具有運動技能特征，那么師生和諧關系的構建始終要圍繞學生對這一技能的認知和強化，翻轉課堂在各個階段設計中需要強調學生的主體地位，從根本上為和諧師生關系的建設奠定基礎，在教學中實現學生為主體，教師為主導的教學環境。比如，在教學中對于啦啦操這一技能的認知和模仿翻轉到課前，依托現代信息教學技術，錄制動態視頻、精選啦啦操相關的網絡學習資源，然后傳輸給學生，通多情景化的視頻來激發學生對啦啦操的興趣，調動認知與模仿欲望。在情感動力支持下，學生會主動與教師進行交流，去了解更多與之相關的內容，通過學生積極、主動的學習欲望，教師由此和學生建立了初步的交互聯絡關系，就此可以針對啦啦操的技能改進與提高進入另一環節的深入探索。

根本上來說，小學啦啦操教學中對和諧師生關系的建構是為了促進學生全面發展，在啦啦操中提高團隊協作能力，展現良好的運動風貌，那么建立自主學習環境顯得格外重要。將翻轉課堂應用其中，借助知識直接供給的方式來同化學生的心理，以學生的自覺性和探索性練習來推進教學目標。而學生可以通過開放的網絡學習空間和教師交流，并借助回放的視頻尋求練習啦啦操的方法，使學習過程更加個性化。同時，教師利用開放性的探究環境更容易挖掘學生在啦啦操方面的潛能，以針對性地幫助他們強化，發揮其才能，在啦啦操團隊表演中展現優勢，提高自身的運動能力。

3.3、將關愛融入啦啦操翻轉課堂中去，實現師生和諧共生

在今天的教學環境中，關愛是構建和諧師生關系的重要情感要素，教師需要通過關心、責任意識來明確學生的主體地位，以愛讓學生懂得自我存在的價值，引導他們在學習、練習啦啦操中進行自我審視，和教師真誠溝通，積極地探索更有效的提升方法，在流暢、熱情的“對話”下，就此在啦啦操教學中取得良好成效。那么教師要把握翻轉課堂在課堂角色、教學流程以及教學方法上的轉變，在翻轉的各個環節中融入教師的關愛，以此為啦啦操教學注入動力，使學生不僅愛知識、愛探索，更懂得尊重教師，主動與教師溝通交流，實現師生和諧共生的目標。

例如，在制作微課視頻時，針對啦啦操這一教學主題教師要找準學生的“趣味點”，引入學生喜愛的元素，在教學視頻設計和制作上考慮學生的接受度，避免出現偏離主題、內容冗長的問題，使學生能夠真正通過觀看輕松的學習視頻自覺接觸啦啦操。同時，要考慮小學生基礎能力薄弱且耐心不足等問題，那么教師可以組織小組練習方式，一方面耐心地將針對啦啦操動作進行拆分，結合學生單個表現中的問題分步驟授課，幫助學生克服練習困境；另一方面讓學生通過小組方式相互交流，對動作進行練習鞏固，培養學生的團體協作能力，讓每一位學生都能夠在啦啦操表演中實現個人價值。除此之外，教師要通過多元化的評價反饋引導學生建立學習自信心，以正向反饋消除他們在表演過程中緊張、害怕的情緒，真正從情感上與學生建立連接。

4、結語

啦啦操是現代小學體育教學中深受歡迎的一項教學內容，其團體性、技能性等特殊的表現形式決定了和諧師生關系構建的重要性。但以往單一、固化的教學模式并不適用今天學生在啦啦操學習中的需求，必須借助翻轉課堂這一先進教學模式建構和諧師生關系，創造學生主體，教師為導向的教學環境。通過制作趣味性、情景性的微課視頻來激發學生的參與欲望，并就此針對啦啦操師生在線上與線下緊密互動，相互作用中設立科學且針對性、互動性強的啦啦操練習模式。將關愛融入其中，通過個性化指導幫助學生全面發展，在啦啦操中展現積極向上的風貌。