大學生生態(tài)文明素養(yǎng)現(xiàn)狀和培育路徑研究

何 金，周美慧，武海霞

（武漢科技大學，湖北 武漢 430065）

近年來，黨中央高度重視生態(tài)文明建設(shè)，站在鞏固和完善社會主義制度、推進國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)大局中謀劃加快推進完善環(huán)境治理體系。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于構(gòu)建現(xiàn)代環(huán)境治理體系的指導意見》，意見提出“健全環(huán)境治理全民行動體系”“落實各類主體責任”，對環(huán)境治理三大主體——政府、企業(yè)和社會公眾的責任及協(xié)同互動進行了規(guī)定，同時也進一步明確了建立健全全民行動體系的方向和任務(wù)。青年一代是民族未來發(fā)展的后備力量，肩負著構(gòu)建美麗家園、振興中華的歷史使命和重任。大學生生態(tài)文明素養(yǎng)是大學生綜合素養(yǎng)在生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標，也是社會文明水平的重要體現(xiàn)。大學生生態(tài)文明素養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)概念，涉及生態(tài)環(huán)保的知識素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、意志素養(yǎng)、行為素養(yǎng)等內(nèi)容，但究其實質(zhì)，主要是大學生對生態(tài)環(huán)境問題和環(huán)境保護的認知水平、程度，以及對環(huán)境保護的行為取向和具體行動。

1 培育大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的價值

公眾參與是現(xiàn)代環(huán)境治理體系的重要組成部分[1]。大學生作為推動社會進步的中堅力量，對生態(tài)環(huán)境的變化反應(yīng)更為敏感和強烈，是推進生態(tài)文明建設(shè)的重要社會基礎(chǔ)。尤其是2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在動員大學生做好環(huán)境衛(wèi)生整治的同時，引導其養(yǎng)成衛(wèi)生健康的生活習慣，加強個人衛(wèi)生防護，是實現(xiàn)生態(tài)環(huán)保和疫情防控工作互促互融、完善疫情防控制度的堅實基礎(chǔ)。

1.1 有助于提高大學生個人綜合素養(yǎng)，提升立德樹人實效

大學生群體的生態(tài)文明素養(yǎng)對建設(shè)“美麗中國”有重要影響。每個大學生都應(yīng)從身邊小事做起，開展各類環(huán)保教育專題實踐活動，促進自身在受教育、學知識、長身體的同時，培育熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的高尚情操，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，減少環(huán)境污染，維護個人健康，提升綜合素養(yǎng)。讓環(huán)保從意識向意愿、從理念向行動轉(zhuǎn)變，以行動促進認識深化、能力提升，做生態(tài)環(huán)境的保護者、建設(shè)者、受益者。

1.2 有助于逐步轉(zhuǎn)變生活風俗習慣，引領(lǐng)社會風尚

維護生態(tài)平衡、保護自然環(huán)境是關(guān)系人類自我生存和社會發(fā)展的根本性問題。在生態(tài)文明建設(shè)的新階段，發(fā)揮大學生群體在環(huán)境保護中的作用，加大衛(wèi)生防疫知識宣傳力度，多角度、多層次宣傳疫情防控政策、生態(tài)環(huán)境保護與健康風險防范必要知識，使社會公眾認識到生態(tài)環(huán)境的價值及其對健康的影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，自覺履行環(huán)境保護責任，樹立健康衛(wèi)生理念，改變不良生活習慣，踐行簡約適度、綠色低碳的生活方式，形成文明健康的生活風尚。

1.3 有利于推進環(huán)境治理體系和治理能力現(xiàn)代化，建設(shè)“美麗中國”

環(huán)境保護是我國的基本國策，環(huán)境保護是治理體系與治理能力現(xiàn)代化的重要領(lǐng)域[2]。十九屆五中全會后，中國特色社會主義進入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，對環(huán)境治理體系現(xiàn)代化建設(shè)提出了緊迫要求，也提供了更多機遇，公眾參與成為現(xiàn)代環(huán)境治理體系的重要組成部分。提高大學生生態(tài)文明素養(yǎng)能夠推進從源頭形成有利于環(huán)境保護的人才培養(yǎng)模式，促進生態(tài)環(huán)境保護工作融入人才培養(yǎng)各方面、全過程，教育引導社會公眾從身邊小事做起，形成生態(tài)文明建設(shè)強大的廣泛共識和社會動力，實現(xiàn)“美麗中國”建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)各項目標任務(wù)。

2 大學生生態(tài)文明素養(yǎng)存在的問題及原因分析

2.1 思想上有松懈，對生態(tài)環(huán)境保護重要性認識不足

大學生對環(huán)境問題的認知還處于較低的水平，多數(shù)人對日常生活中環(huán)境污染問題的了解只停留在表面，對環(huán)境污染的具體原因、生態(tài)環(huán)境惡化等問題缺乏更深層次的認識。一部分大學生在環(huán)保問題上存在消極的從眾心理，看到身邊人不注重環(huán)保，就低估了自己在環(huán)保方面所能起到的作用。此外，部分大學生認為發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟、促進環(huán)境保護是政府等相關(guān)部門的工作職責，與自己無關(guān)。而部分高校重視大學生專業(yè)方面的理論知識與實踐操作，忽略了對其思想意識及環(huán)保行為的培養(yǎng)，對環(huán)境教育大多停留在理論層面，缺乏實踐教育，缺乏讓學生進行環(huán)保實踐的平臺。很多高校并未開設(shè)環(huán)境教育的相關(guān)課程，缺乏專業(yè)的教師團隊，或者只是將其作為選修、輔助性課程供學生自主選擇，課時也相對較少，環(huán)境教育并未滲透到立德樹人的各環(huán)節(jié)、全過程，全員、全過程、全方位育人的合力還未形成。

2.2 行動上有遲緩，沒有養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習慣

首先，大學生對一次性餐具使用危害性存在認知不足，在外賣或外出就餐中使用一次性餐具的頻率極高，但對所使用的一次性餐具是否符合衛(wèi)生健康標準、是否符合環(huán)保標準的認知極低。其次，大學生垃圾分類意識薄弱，極少會對生活廢舊物品進行分類回收。據(jù)調(diào)查，95%的人認為垃圾分類是有必要的，對環(huán)境有保護作用，但只有7%的人會對垃圾進行細致分類。這反映了大學生雖然對垃圾分類具有常識性的認識，但并未將垃圾分類落到實處。此外，大學校園糧食浪費、水電浪費的現(xiàn)象比比皆是，能做到適當點餐的學生占比較低，每一餐結(jié)束后餐具回收處的剩飯量依然驚人。

2.3 結(jié)果上有差距，落實社會生態(tài)環(huán)保的總體目標要求還不到位

黨的十八大以來，各高校認真貫徹落實黨中央、國務(wù)院決策部署，把生態(tài)文明建設(shè)作為重要內(nèi)容，統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，有效推進全面節(jié)約資源，生態(tài)文明建設(shè)成效顯著，“美麗中國”建設(shè)邁出重要步伐，我國成為全球生態(tài)文明建設(shè)的重要參與者、貢獻者、引領(lǐng)者[3]。但是，我國高校生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護仍然面臨不少困難和不足：一些師生對生態(tài)環(huán)境保護認識不到位，責任落實不到位；學校事業(yè)發(fā)展同生態(tài)環(huán)境保護的矛盾仍然突出，浪費水電、紙張、糧食，垃圾亂扔、生態(tài)破壞等問題仍然突出。

3 培育大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的路徑

3.1 關(guān)注個體發(fā)展，引導大學生樹立良好的環(huán)保理念

正確的思維對行為活動具有積極的導向作用。大學時期是真正認識自我的時期[4]，也是價值觀念形成的重要時期，大學生要從身邊做起、從小事做起、從自身做起，堅持環(huán)保理念，在學習、生活、工作中倡導綠色方式。一是提高自己的環(huán)保意識，增強自己的環(huán)保素養(yǎng)，積極參與環(huán)保志愿活動，在日常生活中踐行環(huán)保理念，感受到環(huán)保與實際生活的密切關(guān)系。二是堅持低碳生活，綠色消費，讓環(huán)保成為生活習慣。如養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的習慣，盡量以步代車或騎自行車，盡量不要購買和使用一次性物品等。三是宣傳環(huán)保理念，通過宣傳和支持國家有關(guān)環(huán)保的政策，團結(jié)動員全社會的人們，讓更多的人行動起來宣傳環(huán)保知識。四是關(guān)注人類共同面對的全球氣候變暖、海平面上升、世界性的饑荒等環(huán)保問題，保護人類共同生存的地球家園。

3.2 發(fā)揮學校教育功能，完善校園文化課程教育

學校教育對學生發(fā)展起主導作用。學校要開展大學生環(huán)境保護教育，加大生態(tài)環(huán)境保護宣傳力度，在大學教育課程體系中增加環(huán)境教育相關(guān)的必修、選修課程，并在學科教育、思想政治教育課程中引入環(huán)境保護內(nèi)容。探索建立學校—家庭—校外研學“三學一體”[5]的環(huán)境教學模式，鼓勵學生到開放環(huán)保設(shè)施和生態(tài)文明教育基地開展課外研學活動，組織開展大學生綠色創(chuàng)新學習實踐及環(huán)保志愿者活動，培養(yǎng)一批新時代具有綠色創(chuàng)新能力的高端人才。教師也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，不能單純地輸入理論知識，而是要通過理論與實踐相結(jié)合，讓大學生切身體會生態(tài)的多樣性和感受破壞自然生態(tài)造成的嚴重后果，提高環(huán)保教育課程對大學生的吸引力及有效性，進而激發(fā)大學生參與環(huán)保學習的積極性和熱情，從而提高大學生的環(huán)境保護意識。

3.3 發(fā)揮家庭教育功能，將生態(tài)文明融入家庭生活

對于大學生有重要影響的場所，除校園外還有家庭，父母對孩子的影響是巨大的、深遠的。在家庭生活中，父母要堅持“以德治家、以儉持家、以廉保家”的新時代家庭理念，及時提醒和督促家人自重、自省、自警、自勵，通過言傳身教以及樹立良好家風的方式對子女進行環(huán)保教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其在日常生活中接觸和了解生態(tài)文明基本原則，并認識生態(tài)文明素養(yǎng)的重要性。一方面，父母首先需要了解生態(tài)文明素養(yǎng)的重要性，然后自身需要了解和學習生態(tài)文明的基本原則與素養(yǎng)內(nèi)涵，將生態(tài)文明原則轉(zhuǎn)化為自己的理解和感悟；另一方面，通過言傳身教等多種方式身體力行帶領(lǐng)大學生，做綠色生活、生態(tài)文明的踐行者，將生態(tài)環(huán)保的理念內(nèi)涵融入自己的生活，提升自己的素養(yǎng)。

3.4 發(fā)揮社會影響作用，營造良好氛圍

社會文化氛圍對人的行為活動有潛移默化的影響。要重視全民環(huán)境教育，充分考慮大學生心理特征和心智發(fā)展程度，針對大學生的身心特點，采用微博、微信、QQ等“微媒體”打造社交化、可視化、移動化的“微傳播”矩陣，對大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)培育采取正面疏導、反面警醒，用社會主義核心價值觀鞏固大學生的思想防線。大力宣傳綠色生活、反對鋪張浪費的重要性，發(fā)揚勤儉節(jié)約優(yōu)良作風，牢固樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的意識，努力營造環(huán)保的社會氛圍，讓大學生在日常生活中也感受到環(huán)保的重要性與魅力，并在潛移默化中改善學生的環(huán)保行為。