淺析武術在學校體育中的價值

（西北師范大學 甘肅 蘭州 730000）

眾所周知，武術是中華民族傳統體育中最為閃爍的一顆明珠。武術不僅具有表層的健身，休閑娛樂功能，而且還具有深層的人文精神教育功能。武術之所以能夠傳承與發展至今，是因為他具有深厚的文化底蘊，汲取了儒、道、法、兵法、中醫等傳統文化精髓。因此，武術也成為最具有中國傳統文化思想的典型代表。中華武術博大精深，不僅僅是因為它具有眾多的攀種，眾多的演練形式以及對武術境界的追求，更重要的是武德敏育，武德要求每個從事武術的人應該具有基本的行為規范。在國家大力推行素質教育的時代大背展下，緊抓武術深層工作，武術的價值才能夠在學校的教育中發揮他應有的作用。同時，國家在大力推行新課程改革之際，應該提高“文化自信”，在文化身信的指導下實現學校武術教育，就是要我們肯定“體育課”與“武術課”、“體育教育”與“武術敏育”、“體育學”與“武術學”是并行不停的。

1、研究目的

針對于目前我國大多數學校的體育課程進行分析，在教師授課的過程當中，比較常見的內容都是來自于西方的課程，比如，籃球、排球、足球等等，這些往往都是建立在社會科學和自然科學基礎之上的西方體育文化，這對于我國體育造成了很大的影響，同時對于傳統的武術文化融入體育教學產生了一定的制約，學校的體育教育的過程當中沒有將武術融入其中，導致當前的學生嚴重缺失體育精神以及武術情懷。西方體育文化普遍的崇尚個人競爭，倡導個性自由，但是西方體育文化嚴重的缺乏集體主義精神，并且對于學生意識方面缺乏培養工作，這樣就導致學生難以形成完善以及理想人格，不利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

根據論文的研究及撰寫需求，收集大量的期刊、著作及其他數據資料，對專家學者的研究成果進行分析。通過對文獻資料的查閱，獲取中國知網期刊全文數據庫關于“學校武術、學校體育”的相關文獻。

2.2、邏輯分析法

在研究過程中運用歸納、演繹、定義、綜合等邏輯分析法，對武術功能、發展的有關論點進行了分析與論證。

3、結果與分析

3.1、武術的定義

多年來關于武術的定義很多，但多數沒有脫離開體育項目局限。權威的解釋至少有以下幾種：“打拳和使用兵器的技術，是我國傳統的體育項目”（《現代漢語詞典》）；“以中國傳統文化為基礎，以徒手和器械的攻防動作為主要鍛煉內容，兼有功法運動、套路運動、格斗運動三種運動形式的體育項目”（《中國武術實用大全》）；“以技擊動作為主要內容，以套路和格斗為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目”（《中國武術百科全書》）。如此等等，各種定義的共同特點是把武術歸納為體育項目，這種用概念解釋概念的方式顯然無法闡述清楚武術的本質，也不符合給概念下定義的規律和要求。

3.2、武術在學校教育中的獨特作用

（1）強健體魄。

武術博大精深，是民族的國粹，在中華武術當中蘊含著博大的精神和豐富的文化內涵。對于當前學校而言，在開展武術教育的過程當中，應當了解武術的精神，與此同時，要對于武術教育引起高度的重視，體育教學的過程當中，需要教師充分以學生為主體，同時要促進學生身心得到健康的發展，要進一步強健學生體魄，提升學生體育意識。在武術教育的過程當中，注重內外合一以及形神兼備，應當通過大量的訓練和教學活動，促使學生可以強健體魄，要幫助學生調整好自身的呼吸，同時應當要求學生學習之中全神貫注，這樣就可以促使學生肌肉力量得到進一步增強，也可以促使學生韌帶和肌肉的延展性得到提升，還可以促使學生關節更加靈活。

（2）育德功能。

武術中的最注重的是武德，武德在武術的形成之初就與之出現，最早見于春秋時期左丘明所著的《左傳》，里面就有“武德有七”的論述。隨著時間和時代的發展，武德的內涵在不斷地豐富和完善，個人價值、社會價值也在不斷地突顯，日益成為習武之人的一種行為規范和做人準則。在過去，武德的內容包括“以武修身，仁者無敵”的人生準則以及“己所不欲勿施于人、推己及人”的人生信條和“見義勇為、拔刀相助”的俠義精神等。從古至今，民間活躍著的各個拳種的武術流派，在成立之初都會修訂與武德有關的“門規”“戒律”、“戒約”，有的武術門派還規定不傳授武藝的多種行為規范。

（3）育體功能。

武術的育體功能指的是通過武術運動使人的外在身體機能和內在生理機能得到提高和改善，增強和改善人的體質。武術的育體功能顯而易見，在現代體育運動歸類下，武術屬于其中一種，武術擁有體育運動對于育體方面的所有功能，甚至武術還擁有其獨特的育體功能。

武術的外練“筋骨皮”，內練“精氣神”，是武術育體功能的最好體現。套路作為中國武術重要組成部分，傳統套路特別是現代的競技套路中包含了許多跳躍、平衡、屈伸、回環、翻騰和跌撲等技術動作，通過這些技術動作的練習，人體各部位可以得到充分的鍛煉。武術運動對人的力量素質、耐力素質、速度素質、靈敏素質、柔韌素質都有較高的要求，長期系統的練習武術，這些素質更是在不斷地提升和增強。通過武術運動練習，無論人的外在的筋骨皮，還是內在的生理機能，都在不同程度的發生變化，它可以促進人的身心健康發展。

3.3、武術在學校教育開展的現實境遇

（1）武術教學不能滿足學生的需求。

從武術的發展歷史可以知道，武術正在向體育運動靠近，成為體育運動中的一個項目。20世紀，在體育運動項目還很稀缺的情況下，武術就成為了民眾鍛煉身體的主要活動。直至今日，我們還可以看見當時武術作為體育運動的影響力。現今高校所沿用的武術教學內容就是依據20世紀的武術內容改編而成的，教學內容的底子以及套路的形式都與20世紀的武術內容相差不大。然而，這些陳舊的內容無法順應時代的要求。武術與體育項目的混淆弱化了武術文化的傳承路徑，讓它在這個快節奏的時代無法獲得學生的青睞。

（2）師資力量匱乏。

從高校的師資力量現狀，我們就可以發現現今我國武術底蘊的薄弱。武術教師的主要來源為傳統體育學專業的畢業生、退役戰士、退役運動員等。師資來源的復雜讓武術教學的質量參差不齊，也令傳統武術文化的內涵難以深人人心。高校武術教學側重于基本技術，局限于熱身。在學習武術的過程中，教師的講解基本為輔，教學形式多為教師分解武術動作，學生模仿。武術文化中的禮與德基本沒有涉及。是以，學生對武術的態度是既愛又厭，想學卻達不到心目中的預期，不僅學不到精髓，也感受不到武術帶給自己的“豪情”。師資力量的匱乏讓教學內容變得淺薄，不僅忽視了武術中一招一式的文化內涵，也忽視了它錘煉至今帶給人們的傳承記憶，讓它明珠蒙塵，逐漸失去了傳承。

（3）武術教學內容和方法陳舊。

多數學校體育教學沿襲傳統滯后的武術教學內容，武術教學內容和方法相對陳舊，缺乏創新性。體育教師未能實時關注武術發展的前沿動態，未能充分借鑒吸收先進的武術教學方法，且在日常的武術教學過程中，未能秉承因材施教的原則，未能充分考慮各個學生的武術學習和接受能力，未能實施有針對性的個性化教學，難以取得良好的武術教學效果。

3.4、武術在學校體育中普及和發展的途徑

（1）加強管理引導，樹立武術道德典范。

武德是尚武的基礎與前提，通過引導學生樹立武德息識，挖掘武術文化價值，才能讓更多人從思想上重視武術的傳承與發展。遵守紀律是學生最基本的道德規范，要做到這一點，除了加強對學生的文化教育之外，學校應加強對武術運動員的各項管理工作，約束個別不良武者的行為，杜絕不良現象的發生。相對于學校中硬性的管理約束，武術鍛練要善于引導武術運動員良好的武術道德和修養，增強學生的自我控制能力。

（2）創辦武術社團，開展武術交流賽。

在學校成立武術協會或社團，通過邀請具有專業武術知識的教師指導，定期舉行武術習練，可以增加習武愛好者的習練密度。武術社團的發展在一定程度上也可以彌補學校課程中武術教學課時少及師資不足的問題，眾所周知，體育運動的精彩主要是通過比賽來突出與體現，因歡喜而更加精彩刺激，就好像我們的各種球類運動：足球杯、世界杯、籃球職業賽（NBA）等因為比賽使其產生了超越本生的無窮魅力和價值，因此，適當的舉行一些校園武術交流比賽也是十分必要的。

（3）完善考核制度，提高學生重視程度。

不同的地方有不同的區域性差異，學校可以根據該地區的特點，逐步制定和完善符合學生特點與水平的武術等級標準。這樣不但可以適當縮短與國家同類項目發展水平的差距，還有助于突出武術在我體育教學中所具有的獨特性特征。“《中國武術段位制系列教程》這本書編寫目的明確，體例得當，體現了傳統性和時代性。”國家推行的等級標準經過深入考察與研究會得出的標準考核制度，本書設計難度適宜，技術要求規范合理的一部代表性與可行性都值得肯定的作品。當然，里面也有些不足之處，這就要求我們進一步探索，為武術的發展提供一個良好的傳承與生存環境。

（4）提高師資力量，重視師資水平。

教育家際鶴琴先生提出“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，所以改進武術教學方法，提高武術教師的業務水平與數學能力是改變武術課尷尬境界的關鍵因素。教師的培訓更加不能放松，因為當學生對武術的學習興趣達到一定程度后，教師的教學積極性也會很快速的被點燃，所以我們可以定期邀請前輩和同門進校培訓廣大師生。可以辦武術培訓班，對體育教育進行專門理論和技能的交流與培訓，使他們不斷的改進和創新理論知識、教學方法、動作技術。而各個地區也應抓住時機，堅持做到早起步、早計劃，我們可以把武術內容放到中考和高中的會考內容當中，將更加有利于各地區學校體育工作的開展。

4、結語

綜上所述，武術在體育教學中的應用現狀體現為體育教學缺乏對武術的充分重視、未能彰顯武術的獨特優勢、武術教學內容和方法陳舊。武術在體育教學中的應用優勢主要體現在具有廣泛的學生參與基礎、能促進體育教學目標的良好實現、對教學場地和相關器械的要求較少、具備了一定的師資力量、能培養學生的武德觀念、能促進學生吸收傳統文化精髓。對此，要通過從整體上提升武術教師的專業教學水平，加強對武術教學的宣傳，加強對武術教學的科學規劃和合理安排，創新武術教學內容和方法等措施加強武術在體育教學中的有效應用。