中美大學生運動訓練的差異及思考

（德宏師范高等專科學校 云南 德宏 678400）

顯而易見，中國與美國的制度是不相同的，然而美國大學生運動訓練的理念值得我國借鑒與學習。通過查閱美國提供的有關教材可知，美國大學生運動訓練理念以及教練員工作，都把運動員放在第一。此外，中美兩國大學生運動訓練目的、訓練思路、訓練評價、教練員職責、教練員態度、以及教練員能力都有所差異，鑒于此，本文就以“中美大學生運動訓練的差異及思考”為主題進行探析，展望趨勢，希望對我國進一步加強大學生運動訓練，培養競技體育后備人才有所啟示。

1、中美大學生運動訓練的差異

1.1、中美大學生運動訓練目的有差異

美國大學生運動訓練的教育理念為：運動第一，勝利第二。他們認為體育運動追求勝利的確重要，但是在追求勝利的前提下必須保障大學生運動員的身心健康以及樂趣。我國大學生運動訓練的過程中，設有許多比賽，以此來提高運動員的競爭力，并且運動員都認為要想為國爭光，就必須獲取十分矚目且優秀的運動成績。由此可見，我國大學生運動訓練的主要目的是為了取得優異成績，在運動比賽中取得勝利。當然，我國運動訓練的最終目標是為了在世界性競爭中取得優異成績，為國爭光。然而，對于大學生運動訓練而言，最主要的目的應該是為了滿足學生需求。并且大學生運動訓練應該是多元化的，不能過于局限。

1.2、中美大學生運動訓練思路有差異

美國大學生運動訓練思路與我國也有所差別，美國大學生運動訓練主要采用的是比賽訓練法，并且“美國運動教育計劃”也十分推崇比賽訓練法，也稱為比賽入門法。只要大學生開始訓練，教練員就會開始教授一些基本技術，并且告知大學生在哪種比賽環境下適合應用哪些技術，是在比賽的基礎上學習戰術。為了充分地體現這些技術的使用價值，還需要大學生運動員靈活變通，這就要求教練員創造一些可實踐操作的比賽環境，這樣的運動訓練，能夠促使大學生運動訓練更加生動有趣，并且能夠進一步加深大學生對運動訓練的理解，還能夠讓大學生充分應用運動技術的價值以及可行性。比賽入門法的教授途徑是：大學生運動員參加比賽——在此過程中學習戰術——在此基礎上學習技術。而我國的大學生運動訓練思路，則是教練員在傳授技術的基礎上，讓大學生運動員學習相關的戰術，從而參加比賽。我國教授途徑則是：大學生運動員學習技術——大學生運動員學習戰術——大學生運動員參與比賽。

1.3、中美大學生運動訓練評價有差異

查詢美國運動教育計劃相關資料可知，教練員在對大學生運動員開展評估工作的時候，不能夠將隊員進行兩兩比較，應該注重大學生運動員的能力。美國教練員對隊員進行評價時，十分重視隊員的努力程度，以及進步情況。而我國在對大學生運動訓練進行評價的時候，大多數人都覺得評價的標準就是大學生的運動成績，并且開展大學生運動訓練的目的也是為了獲取好的成績。但是他們都忽略了一點，對大學生運動訓練進行評價，最主要的目的不是為了否定他們，而是為了鼓勵、激勵他們。因為評價的目的既是靜態確認，也是一種動態激烈，評價應該具有目的性，好的評價是能夠進一步促進大學生運動員的發展的。

1.4、教練員的能力以及態度有差異

查詢美國運動教育計劃相關資料可知，要想成為一個合格且成功的教練員，就應該具備以下5個方面的能力：幽默、理解、關愛、預期、以及品格。顯而易見，大學生運動員能力的強弱，與教練員有著至關重要的密切聯系，教練員在日常訓練中應該注重培訓質量，要求教練員具有強烈的責任感，并且明確大學生運動訓練的重要性，才能夠有效提高大學生運動訓練水平。

1.5、教練員的職責有差異

查詢美國運動教育計劃相關資料可知，教練員工作包含的內容較為豐富，不能夠只是單一地對大學生運動訓練進行比賽戰術教學，此外還應該注重大學生的心理、生理。正所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個大學生都是獨立的個體。教練員應該為大學生創造良好的運動訓練環境，這樣做的主要目的是為了保障大學生能夠愉悅參與比賽，并且在訓練、比賽過程中領略體育的魅力，享受運動的樂趣。然而我國教練員的職責，沒有明確大學生運動的重要性，教練員職責中提到了適當培養大學生運動訓練興趣，進而促使大學生能夠全方面綜合發展，有效提高大學生的綜合素質。然而，教練員在實際進行運動教學、運動培訓的時候，并沒有采取措施加以落實，導致這條教練員職責成了“空頭支票”。除此之外，我國的大學生運動訓練，教練員主體地位過于突出，更有甚者，有些教練員把大學生運動員看作被控制的對象。

2、中美大學生運動訓練差異的思考

2.1、大學生運動訓練教育目標：運動第一，成績第二

結合上文所述的中美兩國大學生運動訓練目的，可以看出中美兩國運動訓練目的具有一定差異，并且對運動訓練、比賽的重要性認識程度也不一樣。美國在進行大學生運動訓練的過程中，其主要目的是運動第一，重視大學生的主體地位，把成績放在第二位。我國則與之相反，主要訓練目的是為了提高大學生的運動成績。許多教育學者認為教育目的是為了激發、挖掘學生身上潛藏的價值。然而在大學生運動訓練中，沒有完全做到，由此可見，我國需要改革創新大學生運動訓練的教育目標，并創建相應的運動訓練制度。

2.2、大學生運動訓練方法：引導發現訓練法

一般情況下，我國大學生運動訓練思路比較傳統，這種傳統的訓練方法確實具有一定的可行之處，能夠展現一些技術、技能，然而卻沒有重視技術的實際應用。美國大學生運動訓練方法，主要應用的是“比賽入門法”，這種大學生運動訓練法側重的是大學生做什么，然后在此基礎上采取什么方式去做，顯而易見，這種方法更適合當代大學生的身心需求。

2.3、思考運動員在比賽過程中發揮失誤的原因

很多時候，我國的一些運動員在日常訓練的時候具有優異的成績，然而在實際參加運動比賽的時候，卻不能夠將自身的能力充分發揮，也就是我們常說的發揮失誤。結合實際情況可知，我國運動員在實際參與運動比賽的過程中，應用技術的能力十分差。由此可見，教練員在進行戰術培養的過程中，不能夠一味地理論講解，還應該為大學生運動員創造一些可以實踐的機會，以此來磨煉運動員的實踐能力，促使運動員能夠在實際運動比賽中充分發揮自身的能力。對于我國大學生運動訓練而言，將戰術理論教學與實踐比賽結合是至關重要的，也是面臨的一個難點。美國應用廣泛的比賽訓練法具有許多優勢，值得我們學習。

2.4、思考目前我國體育人才匱乏的原因

現階段，隨著我國社會市場主義經濟的發展，我國體育制度也有一定改革創新，在這樣的社會背景下，我國缺乏足夠的體育人才。并且，目前我國大學生運動訓練過程中出現一些功利化現象，也會導致體育人才的匱乏。除此之外，在進行大學生運動訓練的時候，過分重視大學生的運動名次，沒有重視大學生的運動興趣培養，導致我國體育人才隊伍不夠壯大。由此可見，為了進一步壯大我國體育人才隊伍，應該明確大學生運動訓練問題，并進行具體問題具體分析，注重培養大學生的運動興趣。

2.5、思考大學生運動訓練成績降低的原因

通常情況下，在對大學生進行運動訓練的時候，過于重視大學生的運動訓練成績，會促使教練員過分側重成績，忽視大學生的后期發展與成長。除此之外，我國部分教練員很早就開展一些專項的運動訓練，短期來看確實是有一些效果。然而把目光放遠來看，就是典型地“拔苗助長”。換個角度來看，大學生運動員人數較多，其中有部分大學生會作為運動員并獲得優異成績，然而有大部分學生會做其他工作，他們由于長期的運動訓練，對運動喪失了興趣。鑒于此，我們應該重視大學生運動員的主體地位，明確大學生安全的重要性，還應該培養他們的運動興趣，這就要求在日常開展運動訓練的過程中，了解大學生，才能夠針對性地培養其運動興趣。

大學生運動訓練與教練員具有密不可分的聯系，訓練中存在錦標主義，教練員與運動員的運動成績緊密聯系，就會導致教練員將自身利益放在第一位，過分重視大學生的運動成績，忽視大學生運動員的發展，進而導致大學生運動訓練成績降低，導致我國體育人才短缺。正因如此，在大學生運動訓練過程中明確“運動第一”的教育理念，以此來加強我國對大學生的運動訓練。

2.6、發散大學生的思維，拓展大學生的視野，借鑒成功經驗

現階段，我國在許多項競技運動中取得了十分亮眼的成績，這是值得肯定的，但是“金無足赤人無完人”，目前我國大多數教練員的綜合素質還有待提高。通過對比中美兩國大學生運動訓練差異可知，美國運動教育計劃中提到的大學生運動訓練思路、訓練理念以及訓練方法等等，都值得我們學習與借鑒。

3、結束語

總而言之，中國與美國的運動訓練制度大不相同，然而在體育運動發展的過程中具有相同的規律。美國的大學生運動訓練理念為“運動第一，成績第二”，重視大學生的主體地位，值得我們學習。正因如此，隨著時代的不斷更迭，我們應該摒棄一些傳統的大學生運動訓練理念，進行改革創新，以此來培養大學生的運動興趣，推動大學生運動訓練的進一步發展，提高大學生的綜合素質。