新時代高職院校思想政治理論課實踐教學體系的探索與構建
——以四川護理職業學院思政課實踐教學為例

王 景，謝孝紅

（四川護理職業學院，四川 德陽 610100）

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高職院校思想政治工作的重要組成部分，是高職院校思想政治工作的主渠道、主陣地。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。”[1]思政課不僅要致力于傳播馬克思主義理論知識，凸顯理論的魅力，彰顯思想的力量，更要注重引導學生運用馬克思主義立場觀點和方法分析、解決現實問題，培育全面發展的綜合人才和能夠擔當民族復興大任的時代新人。遵循高職學生的認知規律、發展特點和實際需求，結合高職院校具體情況，積極探索與構建新時代高職院校思政課實踐教學體系，對于貫徹落實黨和國家的教育方針政策，提升思政課教學質量，促進青年學生知行合一，深刻把握思想政治教育基本規律具有重要意義。

1 探索與構建新時代高職院校思政課實踐教學體系的重要意義

1.1 全面貫徹落實黨和國家對高校思政課工作提出的新要求

實踐教學是高職院校思政課教學的重要環節，習近平總書記多次在重要會議上強調重視思政課實踐教學。黨和國家圍繞思政課教學出臺了系列政策、文件，對開展實踐教學、實踐育人工作做出了規定與要求，為新時代高職院校探索與構建思政課實踐教學體系提供了基本路徑。

從2015年中宣部、教育部印發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》，到2017年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》都強調整合社會資源強化實踐教學，注重發揮實踐環節的育人功能。2018年，教育部在《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確提出，“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果”[2]，要求從專科思想政治理論課現有學分中劃出一個學分，開展思想政治理論課實踐教學。2019年，中共中央辦公廳、中華人民共和國國務院辦公廳在《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中更是對思政課實踐教學的改革創新提出了具體要求，即“推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合……掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制”[3]。因此，探索與構建思政課實踐教學體系既符合思政課理論性與實踐性兼備的內在屬性，同時也是全面貫徹落實當前黨和國家的教育方針政策，著力推動思政課改革創新，不斷增強思政課親和力與針對性的必然要求。

1.2 有效化解當前高校思政課實踐教學面臨的難題和挑戰

近年來，思政課實踐教學的重要性和必要性已經得到廣泛認同，但長期以來高職院校思政課主要以理論教學為主，重理論、輕實踐問題仍然客觀存在，思政課實踐教學仍存在一些問題。一是實踐教學缺少整體規劃。各類專業課對思政課的隱性沖撞和“合理”擠壓，導致思政課課時有限，思政課的實踐教學很容易被弱化、泛化、散化、虛化和簡化，只是作為理論教學的課下補充，實踐課只是教師布置課外作業，學生自己完成，無法保證實踐教學效果。二是學生參與面不夠廣泛。當前各高職院校普遍的做法是以組織學生干部和部分學生代表開展零散的社會實踐或思政教育實踐活動來代替規范化、系統化的實踐教學，面向廣大普通學生的思政課實踐教學并沒有具體有效地組織起來。調查結果顯示，在“除軍訓之外，你在大學期間有沒有參加過其他社會實踐”的回答中，大學一、二年級學生回答“沒有參加過”的高達44.3%，雖然回答“參加過”的占55.7%，但其中一部分人并未持久和深入地參與其中[4]。可見，高職院校思政課實踐教學遠遠沒有覆蓋全體學生，覆蓋面不夠廣泛。三是實踐教學形式單一。目前，課堂實踐是高職院校思政課實踐教學的主要形式，但思政課大多采用多媒體合班教學的方式授課，由于學生人數較多，給實踐教學的開展帶來一定困難，很難達到教學目標。同時，考慮到人身安全、經費投入等因素，實踐教學幾乎只能在校內開展，極大地影響了學生參與積極性。四是資金及場地不足。思政課實踐教學對資金和教學基地的要求較高，部分高職院校并未將足夠的資金投入思政課教學，造成思政課實踐教學難以開展。五是實踐教學的評價體系不完善。大部分高職院校沒有建立統一、科學的思政課實踐教學評價指標，評價內容和形式浮于表面，導致思政課實踐教學流于形式、走過場。要想化解當前高職院校思政課實踐教學面臨的難題和挑戰，必須在新形勢下對思政課實踐教學進行大膽嘗試、持續探索，科學、系統地構建集管理保障體系、教學目標體系、實踐活動體系、教學支撐體系、效果評價體系于一體的高職院校思政課實踐教學體系，整體設計、全面保障、豐富形式，不斷在落細、落實、落小上下功夫，努力實現思政課實踐教學的學生全覆蓋、教師全動員、過程全實現，保證實踐教學有聲有色，推動思政課教學不斷創新和發展。

1.3 培養具備創新發展實踐能力的應用型人才

思政課是關乎人的思想觀念與行為發展的實踐教學活動，知行合一是思政課的題中應有之義。思政課實踐教學是一種“主觀見之于客觀”的能動的實踐過程，發揮著理論聯系實際的橋梁作用。高職院校尤其重視對學生創新意識和實踐能力的培養，而思政課實踐教學正好是高職學生立足實際、關注現實、掌握科學方法、提高動手能力與解決問題能力的重要平臺。對高職院校思政課實踐教學體系進行探索，力求在深入了解高職學生發展特點和實際需求的基礎上，構建科學規范的高職院校思政課實踐教學體系，凸顯學生主體地位，使學生在親耳聽、親眼看、親手做的過程中深化對所學理論的理解和把握，真正做到學思用貫通、知信行統一，成為新時代需要的高素質高水平應用型人才。

2 構建新時代高職院校思政課實踐教學體系的主要路徑

從高職院校的辦學實際和高職學生的專業實際出發，探索與構建新時代高職院校思政課實踐教學體系。我院從管理保障、教學目標、實踐活動、教學支撐、效果評價5方面進行改進，用實踐教學引領思政課改革創新，使理論教學與實踐教學并重。

2.1 健全領導機制，強化管理保障體系

一是學院成立思想政治理論課建設領導小組，由黨委書記、院長擔任組長，負責課程建設的整體設計、統籌協調、組織指揮；二是各部門協同合作，思政部、黨辦、宣傳統戰部、學工部、教務處、規財處等部門各負其責，相互配合，建立思政課實踐教學層級管理體制，制定相關教學管理制度，配備指導教師，設立專項經費，全面保障實踐教學順利開展；三是思政部負責落實，加強對思政課實踐教學的日常管理、過程指導和效果評價，構筑主渠道與多渠道并存的全員、全過程、全方位育人格局。

2.2 規范課程設置，明確教學目標體系

一是規范實踐教學課程設置。設置一個學分的思想政治理論課綜合實踐課程，將其納入專業人才培養方案。通過規范的課程建設把高職院校實踐教學工作擺在更加突出的位置，解決實踐教學無序、隨意等問題。

二是明確思政課實踐教學目標。高職院校思政課在構建實踐教學體系時一定要綜合考慮職業教育和專業教學的特色，確立具有專業性和導向性的教學目標，把思政課和專業教學緊密結合起來，重點培養學生綜合素質[5]。思政課實踐教學在內容選取與設計上，要結合高職院校的專業特色，選擇貼近學生所學專業的素材教學，這樣才能實現建構完整知識體系、提升思維能力、堅定理想信念的知識、能力、素質目標。例如，四川護理職業學院結合醫學專業特點，組織學生前往省衛生黨史館參觀，重溫四川衛生百年歷程，探尋四川衛生人跟黨走的紅色足跡，將黨的百年奮斗與行業發展史相結合，幫助學生在加強專業認知的同時，深化對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習，增強學生運用科學歷史觀分析歷史問題、辨別歷史是非的能力，明確學生歷史使命與時代責任，樹立崇高職業理想，把青春夢融入中國夢。

三是科學設計實踐教學方案。思政課實踐教學不應模式化，應當尊重高職學生認知特點，結合各校實際情況，做到因地制宜、因時制宜、因材施教。堅持統一性與多樣性相結合，設定兼顧全面發展與學院特色、統一要求與學生個性，兼具規定動作與自選動作、個人自創與團體協作的科學、完整、操作性強的實踐教學方案，打造“配方”新穎、“工藝”精湛、“包裝”時尚的思政課程。

2.3 統籌“四位一體”，建立實踐活動體系

強化思政課實踐教學環節改革，必須統籌安排思政課各門課程的實踐教學內容和形式，構建課程實踐、專項實踐、社會實踐、網絡實踐“四位一體”的實踐活動體系，從課內課外、校內校外、線上線下幾方面豐富實踐教學形式，改變以往僅僅只有優秀學生代表才有機會參與實踐教學的情況，不斷增強思政課的實效性。

一是課程實踐。在思政課中設計實踐教學環節，分為課內實踐和課外實踐。課內實踐包括案例分析、主題演講或辯論、情景劇表演等。課外實踐包括閱讀分享、走訪參觀、公益和調查活動等，例如，鼓勵學生積極參加由校內外各級單位組織的公益活動和志愿者服務活動，通過參加衛生宣教、義診服務、心理咨詢、興農、支農、義務助教等系列實踐活動，提高學生思政課實踐教學參與度，使學生進一步了解國情、省情，提高判斷社會現象、認識分析社會問題和解決社會問題的能力。

二是專項實踐。每學期由輔導員及思政課專職教師帶隊，組織學生赴黃繼光紀念館、雙流云華村等實踐教學基地，以考察學習的形式開展專項實踐教學，感知國家進步與時代挑戰，弘揚革命精神，引領學生積極投身民族復興的偉大事業。

三是社會實踐。寒暑假依托校外實踐教學基地，充分挖掘地方德育資源，學生圍繞經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設、黨的建設等確定調研主題，通過參觀、調研、考察、社會服務、科技服務等形式開展社會實踐活動。

四是網絡實踐。建立四川護理職業學院思想政治理論課網絡教學平臺，發布教學信息，與學生在課前、課后展開交流討論，充實、豐富、深化課堂教學內容。

2.4 整合教育資源，夯實教學支撐體系

思政課實踐教學支撐體系建設要立足院校，多元整合校內外自然資源、紅色資源、文化資源、體育資源、科技資源、國防資源和企事業單位資源，尤其是符合地方發展和專業特點的特色教育資源。通過校地共建、校企共建等途徑，圍繞生命教育、價值觀教育、醫德教育3方面進行實踐教學基地建設，如愛國主義教育基地、新農村建設示范基地、區域經濟發展示范基地、醫療新業態機構以及學院未來的校史館等，豐富思政課教學內容，拓展思政課教學空間，改進思政課教學方式方法，增強學生體驗感，推動思政課實踐教學發展。

2.5 注重過程記錄，完善效果評價體系

為確保思政課實踐教學落到實處，必須注重對實踐活動時間、地點、內容以及活動現場、活動認識、感受等基本要素的記錄和呈現。采用過程與結果相結合、定性與定量相結合的評價方法，利用包括學校、教師、學生、社會在內的多元評價主體，制定科學可行的思政課實踐教學考核評價標準、具體實施方案和細則，建立立體、互動的反饋機制，最大限度反映實踐教學真實情況與教學效果，不斷完善實踐教學方案。