新冠肺炎疫情期間高中體育線上學習之思

（甘肅省蘭州市西北師范大學 甘肅 蘭州 730000）

1、前言

眾所周知在新春佳節之際一場突如其來的新冠肺炎疫情，打破了人們的正常生活。隨著新冠肺炎疫情確診人數和疑似病例人數的增長，武漢封城、全國人民宅在家中共同防控疫情，在防控疫情的關鍵期，學生們的開學引起了全國的廣泛關注。2020年1月27日，教育部發出各類學校推遲開學時間的通知，學生們不能如期開學，相關課程的學習也會因此推后。為了使學生的學習不受疫情的影響，教育部在2020年1月29日發出：利用網絡平臺開展“停課不停學”的倡議，倡議提出后我國教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳又在2020年2月12日聯合印發了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，通知中提出了中小學在延期開學期間開展線上教學的要求。相關通知印發之后，全國各地展開了線上教學，由于線上教學是在防控疫情期間應急提出的，前期的準備不是很足，在線上教學實施的過程中難免會出現一些問題，會遇到一些困難，在出現問題和遇到困難時，需要全國的教育工作者去探索，去攻克所出現的問題和遇到的困難，針對性的優化和調整線上教學，確保線上教學的效果，較好的落實“停課不停學”的政策。

2、疫情期間高中體育線上教學情況分析

2.1、教師樹立正確的線上教學觀念

在線教學不是一味的看視頻，播錄制課等，而是把“課堂”和“在線”有效的結合在一起，也就是說把教學的內容用線上的形式展現出來，這是一種嶄新的現代教育形式。線上教學，是利用網絡和多媒體的便捷，教師的在場指導的優勢，其意義是利用便捷的網絡和多媒體進行教學內容的傳遞，利用豐富多彩的線上教學方式和方法，指導和引領學生進行學習，激發學生的學習興趣，使得線上教學的效果達到最佳。

2.2、合理選用多種教學方法

單一的線上教學方法導致學生失去學習興趣，那么在進行線上教學時應考慮如何運用多種教學方法完成教學內容。教學的互動性體現了老師與學生交流的重要性，也是教學的基本特征之一，高中體育課更需要老師和學生交流，在交流中會逐漸了解所學動作技術的細節，更好的掌握所學動作技術。在線上教學時，高中體育教師應該選擇適合不同班級學生的交流通道，選擇多種的線上教學方法。要打破原有的看視頻，播錄制課等教學方法，可以把整個教學視頻拆分成幾個小的片段，每個小片段播放，加上自己的講解、示范，讓學生線上練習，進行動作技術的討論和答疑，不定時的抽學生進行動作技術的展示，從而調動學生的積極性和學習興趣，這樣才能不斷地提高線上教學的特色。

2.3、加強教學過程的創新性

學生在家中上網課很容易受到各種因素干擾，學習氛圍較差，教學過程容易被打斷，在這種情況下，如果教師一整節課都是直播課，讓學生看視頻或者是看錄播課，這樣顯然是沒有很好的效果。高中體育教師在進行線上教學時，可以圍繞學習的內容提出問題，和學生一起討論、交流，然后進行模仿、示范和練習，之后再次交流和練習，教師和學生共同完成學習任務，使學生在討論和交流中學習相關的知識，掌握相關的動作技術。在教學過程中進行創新，發揮學生的主觀能動性，降低教學過程中一些干擾因素的影響。

2.4、合理設計教學內容

高中生比較好動，不善于控制自己的行為，有獨特的見解。體育教師在線上教學時，對學生缺乏一定的監管力度，在設計教學內容時，要考慮動作技術的難度，安全性以及學生所處的空間大小。把一節課的教學內容進行合理的設計，突出重點，盡可能的采用新穎有吸引力的方法，調動學生的積極性和練習的興趣。

3、疫情期間高中體育線上教學存在的問題分析

響應國家號召學生“停課不停學”，在線上教學的倡議提出后，原本是課堂教學內容補充的方式，現在卻突然成為全國各地教學方式的常態，導致廣大師生一時難以適應。教師們在使用雨課堂、騰訊會議、企業微信、釘釘等平臺進行教學時，難免會遇到一些比較棘手的問題，例如，教師線上教學經驗不足、教師不熟悉線上教學的方式、學生自制力較差、網絡卡頓、課程監管欠缺等。因此在線上教學剛開展的時候，出現了一些消極的社會輿論，尤其是體育課程因其實踐性較高線上教學不能滿足學生的需求。在面臨這些問題時有的需要線上教學平臺更加完善，但更多的還是需要教師提高自身線上教學的能力。

3.1、教師錯誤的線上教學理念

線上教學是師生通過雨課堂、騰訊會議、企業微信、釘釘等網絡平臺連線進行授課，該授課方式是跨時空的，缺乏真實課堂教學的便捷性，真實感，同時也不能及時的對課堂進行監管。一時教師們對線上教學的理念出現了：（1）不需要折騰，讓學生在家做一些動作練習就好；（2）要動員所有老師錄課，用適當的方式發送給學生，學生看錄像學習；（3）給學生布置去慕課網站觀看相應視屏，跟著視屏學習完成相應練習就行；（4）利用各種網絡會議屏幕共享和聲音互動的功能，完成線上教學等。教師們這些理念都是不可取的，并沒有抓住線上教學的特點、規律和要求。所謂線上教學，最根本的特征就是“在線性”，是將“課堂”和“在線”有效的結合在一起。它的“在線性”導致其存在師生不能直接面對面交流，師生討論交流受限制，教師不能及時的監管課堂，學生處于家庭和課堂兩種環境之中，合作式學習方式難以開展等缺陷。這些缺陷決定了線上教學要把平時真實課堂教學的內容加以修改，進行創造，使之具有吸引力，較好的呈現在網絡平臺上為學生們講授。

3.2、教師單一的線上教學方法

在傳統的體育教學中有講解法、示范法、完整法、分解法、練習法、游戲比賽法、糾正動作錯誤等教學方法，在體育課堂中教師常常結合講解法，示范法，練習法等多種教學方法來完成一節課的教學內容。多種教學方法的使用可以使學生深入的了解所學技術動作，較好的掌握技術動作以及技術動作的原理，還可以現場幫助學生糾正錯誤動作等。而在線上體育教學中，很多高中體育老師通過播放視屏、播放自己錄制的課、回播自己錄制的課等方式完成自己的教學任務。并沒有很好的結合一些體育教學法，單一的教學方法不能較好的傳授相關的動作技能，難以提高學生的學習興趣，從而導致學生對技術動作掌握不牢固，學習興趣較低，學習效果不好。

3.3、教學過程容易受多種因素干擾

教學是具有教育性、雙邊性和互動性的，要在網絡平臺上體現出教學的這些特征有一定的難度。整個教學過程在網絡平臺上進行，要想把實踐性較強體育課在網絡平臺上展現出來，教育工作者面臨著很多的問題，對于具有實踐性的體育課，體育教師更是面臨著很多問題。在教學過程中，學生在家中隨時會受到家中一些因素的影響，加上教師無法監管，教學過程無法按原來制定的計劃進行；線上教學過程能否順利完成，受網絡等多種干擾因素的影響，在進行教學時，每一位教師都不能確保網絡的正常，學生也會出現網絡卡頓噪音大等問題，導致教學過程被打斷。而老師們在進行線上教學時，就可以準備直播課、錄播課、網絡視屏等把眾多的上課方式結合起來，減少教學過程受到干擾，保證線上教學順利進行。

3.4、學生缺乏自制力，活動空間有限

線上教學是師生利用網絡平臺進行授課和學習的，而高中學生正處于15-18歲青春期，缺乏一定的自制力，體育老師在進行授課時，難以監管到每一位學生，自制力差的學生有可能不會去練習，甚至是干別的事，這樣導致學習效果降低。體育課實踐性較強學生們需要練習，線上教學大多數是在家中進行的，當體育教師教授某一項運動技能時，學生在家中活動空間較小，缺乏器材并且還不安全。這些因素在一定程度上限制了體育課的學習，降低了體育課的學習效果。

4、疫情期間高中體育線上教學的策略

4.1、選擇合適的線上教學平臺

線上教學的平臺選擇是十分重要的，對于高中體育課來說，教師們應該選擇具有互動性，操作便捷，穩定性強的平臺。體育課需要學一些動作技術的示范和練習，教師可以選擇騰訊會議等可以進行大規模視頻的平臺，教師和學生都打開視頻，學生可以清晰的看見教師的示范，同時教師可以清楚的看見每一位學生的練習，對學生的練習可以進行指導和提示。因此教師應該根據不同的教學內容選擇合適的教學平臺。

4.2、課程內容應進行取舍和優化

線上教學和線下教學是有一定的不同之處，在進行線上教學時應選取適當的教學內容。體育課和其他理論課不一樣，實踐性較強，而體育課在線上教學時，有可能存在學生沒有適當的空間，沒有相應的保護措施，沒有相應的體育用品等問題，這就加大了體育課線上教學的難度。所以在進行體育課教學時，應該提前對課程內容進行適當的取舍，對有的課程內容進行優化，把一些對基礎設施要求較高，不適合線上教學以及需要保護措施的課程內容設計到開學后的線下課堂教學中。線上教學盡量選適合在家中學習和完成的相關動作技術進行教學，從而達到居家鍛煉的效果。

4.3、有效調動學生的積極性

線上教學中師生之間隔著屏幕，教師難以掌握學生的具體練習情況，也沒辦法強制學生坐在電腦或者手機旁邊聽課學習，因此教師可以采用一些辦法來集中學生的注意力，如，設置提問環節、答題環節、學生演示環節等讓學生集中注意力學習。這樣可以提高學生學習的主動性，調動學生的積極性提高線上教學的質量。

4.4、做好相應的課程評價

教師在進行線上教學時要做好相關的課程評價，確保課程的學習效果。第一，建立過程性評價。線上教學教師缺乏一定的監管力度，學生很有可能存在著不重視的現象，因此體育教師應該注重學生線上學習的行為表現，和線下課堂一樣做好相應的考勤，不定時的進行提問并給予相應的表揚和鼓勵；第二，做好結果性評價。也要抓好學生的課后練習，教師布置相關練習，可以通過不同平臺對學生的練習情況進行監督和檢測，并讓做得好的學生在課堂中進行展示激勵其他學生。

5、結語

目前，新冠肺炎疫情在全國得到有效的控制，這是全國人民共同努力的結果，更是無數醫護人員冒著生命危險奮戰而來的成果。作為高中體育教師，如何更好的，更高效的進行線上教學，采用怎樣的教學方式需要我們廣大教育工作者繼續探索和深思。