新媒體環境下“00”后大學生網絡話語權的引導機制研究

摘要：“00”后大學生是互聯網的“原住民”，互聯網是他們學習和生活的必需品。本文通過調研分析當代大學生網絡話語的特點，分析藝術類院校網絡話語權困境及原因，從而得出“00”后大學生網絡話語權的引導機制。通過正確的價值觀的引導，才能減少大學生網絡話語失范的情況發生，從而共同構建清朗的網絡空間。

關鍵詞：“00”后大學生;藝術類;網絡話語權

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平”。同時，他還強調：“高校教師要努力創新話語體系，運用新媒體新技術使工作活起來，同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力，成為先進思想文化的傳播者、學生健康成長成才的指引者和引路人。”

中國互聯網絡信息中心發布的第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2021年6月，我國網民規模達10.11億，較2020年12月增長2175萬，互聯網普及率達71.6%。十億用戶接入互聯網，形成了全球最為龐大、生機勃勃的數字社會。其中，6-19歲網民規模達1.58億，占網民整體的15.7%。20-29歲網民規模達到1.75億，占網民整體的17.4%。新媒體環境下，多元思想和多種文化相互碰撞，主流網絡意識形態和錯誤思想的“戰爭”也日趨激烈。網絡文化滲透到當代“00”后大學生日常生活的方方面面，并由此形成了具有互聯網特點的話語權表達。

話語權是為了表達個人的思想進行語言交流而發聲的一種權利。網絡話語權則是指網民通過互聯網平臺發聲的一種權利。在互聯網世界里，話語權出現了翻天覆地的變化。

一、新媒體環境下我院“00”后大學生網絡話語權的特點

“00”后大學生是網絡共生共有的一代人，是互聯網的“原住民”，他們的網絡技能是自然獲得的并不需要課程的學習。這個群體有很強的網絡參與度，“獵奇求真”的心態也特別明顯。互聯網是他們獲取信息、開展人際交往、表達個人觀點的一個十分重要的途徑。

本次研究以天津音樂學院學生為主要對象進行隨機抽樣，共發放調查問卷600份，回收598份，有效問卷598份。通過對調查問卷的結果進行詳細梳理。在互聯網的背景下，我院“00”后大學生的網絡話語權表現出一些特點。

第一，網絡話語內容的多樣化。

“00”后大學生每天通過互聯網獲取到大量的信息，這些信息涉及到各個領域，內容和形式五花八門，這樣使他們的思維更加的活躍和多元化。他們對于各種話題十分感興趣，生活、時尚娛樂、社會熱點和時事新聞等，尤其是社會熱點新聞，反應速度極快，有自己的想法。

第二，網絡話語的開放性

傳統媒體中，發表文章需要通過新聞傳播專業的學習、有較高的表達能力才可以做到。但在互聯網時代，任何一名大學生都可以自由的通過互聯網表達自己的想法。博客、微博、空間、微信，從長篇文章到什么也不用寫，拍張照片或者錄一段視頻就可以表達自己的觀點和想法。互聯網的開放性打破了傳統媒體時代優勢者掌控話語權的局面，這使得網絡話語權越發的具有很強的開放性。

第三，網絡話語內容個性化、娛樂化。

“00”后的大學生在通過網絡交流時，習慣從自身的角度出發看問題，他們的網絡技術嫻熟，能用最快的速度獲取網絡信息并利用各種各樣的平臺傳播出去。網絡話語融入了藝術類的元素后，具有很強的娛樂化傾向。比如，學生通過B站等網站觀看視頻時，打出彈幕評論“紅心向黨”、“我不要你覺得，我要我覺得”、“求雷軍的心理面積”等。在互聯網各大平臺交流中，網絡語言錯綜使用，奧利給、安排、童鞋、yyds、OMG等縮寫，俗語，諧音表情包等隨意切換，這些非正式的娛樂性話語能夠直接的表達當代大學生的想法。

二、藝術類院校網絡話語權困境及原因

1、教育主體話語更新緩慢

從公共課教材中的思政類話語到教師與學生之間交流的話語都與當前大學生的生活和學習相差甚遠。尤其是在自媒體時代的教育環境下，指導藝術類大學生解決實際遇到問題稍有困難，話語力度較小。在互聯網海洋中，教師對于網絡話語的認知和學習能力稍顯滯后，而藝術類的大學生具有超高的信息捕捉能力，其關注信息的程度遠高于教師。

2、教育客體網絡素養缺失

教育客體指當代的藝術類大學生，其使用互聯網的素養稍顯薄弱。具體表現在互聯網信息的甄別能力、網絡信息的評估能力缺失。這與其缺少豐富的社會生活的經驗、社會主義核心價值觀不成熟、網絡信息的篩選和價值判斷能力較差以及不熟悉互聯網相關法律法規的文件等有直接的關系，最終導致學生極易在不法分子的“誘導”下喪失理智。

3、互聯網平臺監管不嚴

雖然民法典出臺后，相關的互聯網法律法規也相繼正式實施，但是這些法律條款與網絡虛擬世界的發展不相適應，存在相對滯后、更新速度慢、懲罰力度低的問題，難以對網絡違法犯罪的行為進行有效的打擊。尤其是針對自媒體方面相關的法律依據更少。

三、加強我院“00”后大學生網絡話語權的措施

1、弘揚社會主義價值觀的主旋律，提高新媒體環境下網絡育人的質量

針對我院的公共課教師首先應該聯合相關部門，如教務處、宣傳部、網信辦和學工部，積極參加網絡思政建設的相關培訓，從而在教學中引導學生正確認識中國特色社會主義以及當今世界大勢，提高我院學生的網絡意識站位，牢固樹立新時代大學生的價值標準和道德要求。

其次，應該發揮黨員教師的先鋒模范作用，通過遴選打造一批標準的網絡評論員，通過他們的影響力和號召力澄清學生錯誤的認識。掌控網絡輿情、提升網絡話語權，妥善處理好各種輿情評論，用主流正能量引導學生的評論。

目前我院已經擁有一批包括宣傳部、網信辦、思政課教師和各個系部的優秀教師等在內的網評員隊伍110人，這個隊伍的政治水平高，通過定期進行的培訓和學習，開展讀原著、悟原理的活動，提高網評員的理論修養和人格魅力。

2、提升教師隊伍的網絡素養，保證網絡話語質量

面對新媒體的飛速發展，公共課教師需要調整心態，把握新媒體的特點，主動學習互聯網的相關知識，提高自身運用互聯網新媒體的能力，掌握互聯網新媒體的各種平臺、網絡熱點和網絡詞匯等，利用超星學習通等新媒體平臺進行考勤打卡、上課隨機抽取學生發言、主題討論和投屏功能相結合等方式，動員全體學生參與思政元素的案例討論，增加課堂教學的趣味性，這樣才能在教學中拉進與學生的距離，形成亦師亦友的良好關系，與他們更好的互動。

3、增強教師的話語力度，關注網絡意識形態的問題

在日常教學過程中，教師應該密切關注網絡熱門話題和學生在各大網絡平臺的思想動態，及時發現不良傾向的信息，及時引導并加以糾正。教師要敢于發聲，動之以情，曉之以理，將矛盾扼殺在搖籃里，指出學生錯誤言論的危害性，為學院的穩定工作做好服務。教師應該把握話語力度，提高網絡話語權威，才能在新媒體的環境下更好的掌握話語權。

4、創造新的發聲途徑，深度挖掘新媒體的優勢

在教學過程中，教師可以通過抖音、B站、微博、QQ、微信公眾號等新媒體平臺進行發生，結合各大平臺的特點將網絡思政教學的內容在新媒體平臺上開展，通過點贊、轉發和分享等功能增加師生的交流。另外還可以組建音體美的新媒體聯盟，促進協同工作，將身邊優秀大學生的事件以微視頻或者微電影的方式進行宣傳，充分發揮我院音樂類專業課的優勢，從而擴大在新媒體平臺網絡話語傳播的影響力。

5、借助大數據和云平臺等技術，分析網絡輿論走向

互聯網新技術的應用給學生們造成一種假象，即網絡是虛擬不可見的，可以“言論自由”，但實際上大數據、云平臺等新技術的出現，可以有效的監測互聯網熱門事件的輿論動向，并根據相關的技術準確定位到“發聲者”的物理位置。我院應該充分利用市網信辦、教委網信辦以及學院的網信辦的三級大數據技術和輿情監控系統，對互聯網的數據進行收集、存儲、分析和預測，使得我院在發聲公共事件時，能第一時間準確的分析學生的輿論走向。

四、網絡話語進入課堂的操作方法與教學設計——以《計算機基礎》課程為例。

黨的十八大提出的“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字的社會主義核心價值觀，含義豐富，高度凝練，不僅可以用于政治理論課程，也為不同專業課程思政內容設計提供了可以遵循的規范性內容。

《計算機基礎》課程融合思政元素的主要方式是重構良好的教學內容和方法，以計算機基礎的教學內容為基礎，通過思政元素的引入，培養學生良好的社會主義核心價值觀，注重學生計算機和網絡素養能力的培養。

1、優化教學內容

在《計算機基礎》課程教學內容中，充分融入思政的元素。首先，按照教學大綱和教學計劃的要求，將教學內容進行模塊化處理。比如可以劃分為價值觀模塊、音樂素養模塊、傳統文化模塊等，通過選擇合適的案例塑造學生正確的社會主義價值觀。其次，充分整合公共課以外的教學資源，充分利用基礎課部的“文化講壇”、社團活動等，圍繞“立德樹人”的目標，將課外資源進行整合，同步做好課程思政的教學，實現協同育人的效果，培養“德藝雙馨”的藝術類的人才。

2、優化教學方法

（1）將網絡話語的內容引入課堂

在網絡話語內容進課堂方面，選取網絡熱點事件進行深度解讀，只要守住馬克思主義的立場、觀點和方法，不超出教學價值和目的即可。在授課環節中加入時事愛國事件的分析，培養學生對于愛國事件的關注度和分析能力。例如，以“超級計算機”研發歷史為切入點，激發學生的愛國愛天津的情懷。講述中國的計算機發展以及我國自主開發研制的“天河二號”超級計算機，尤其是“天河一號”、“天河二號”超級計算機的基地均設在天津濱海新區，中國“太湖之光”，華為鴻蒙操作系統的研發成功，北斗導航等優秀企業，它們在中國乃至世界舞臺中為我國做出了巨大的貢獻，為我們國家注入了全新的科技力量，以實現激發學生的學習興趣，實現知行合一、立德樹人的目的。通過這些案例讓學生知道，西方國家一直掌握了超級計算機的核心技術，對包括中國在內的發展中國家實施嚴格的技術管控，嚴禁對發展中國家出口高精端的信息技術。在講授互聯網應用的部分時，引導學生遵守網絡道德。老子在《道德經》中指出“道生之，德畜之”，即道生萬事萬物，德養育萬事萬物。在課堂教學中引導學生在使用計算機的過程中要防范信息泄露、網絡暴力、人肉搜索和網絡攻擊、病毒等現象，通過“熊貓燒香”病毒制作者被判入獄、2020年圓通快遞40萬條個人信息泄露事件、校園貸、非法獲取明星航班信息，兩粉絲獲刑等案例警示學生，遵守互聯網的法律法規，樹立社會主義榮辱觀，正確理解互聯網的言論自由，不造謠、不信謠和不傳謠，特別是在新冠肺炎爆發期間，引導學生文明上網，培養良好的網絡素養。

在講授這些知識點時，將馬克思主義理論與網絡熱門時間相結合，折射出諸多的社會現象，引導學生利用馬克思主義的思想解決問題的能力。

（2）將網絡話語的語態引入課堂

除了個別嚴肅的事件之外，“00”后對于社會網絡熱門事件的討論，是可以通過網絡調侃的風格呈現出來的。那么將這種網絡話語的語態引入《計算機基礎》的教學課堂中，即用藝術類學生的心態和視角去觀察社會、理解社會，通過與大學生們相似的話語體系，將馬克思主義的世界觀融入到計算機的教學中去。教師可以嘗試讓自己以年輕、活潑的人格狀態，進入教學環節，嘗試使用網絡語言去迎合當代的大學生。通過對微博、B站、微信公眾號、小紅書和抖音等學生們喜歡的平臺的觀摩和學習，挖掘音樂院校的文化符號，積極發掘校訓、校史和人物史中蘊含的音樂文化，創造屬于我院的音樂網絡語言和符號，將日常用語提煉成學生們愛聽，易于接受的網絡語言。

在備課當中，嘗試使用網絡流行的段子、“梗”或者“長征路上小紅軍”等表情包，對網絡熱門事件進行二次加工，這樣使得學生群體認為教師傳授的知識是在網絡語境下的，能夠吸引學生的注意力，讓學習計算機的知識的過程更加風趣幽默。

（3）將網絡話語的價值觀引入課堂

隨著互聯網生態的迅速發展，互聯網技術的特點和網絡社群生態的迅猛發展，對“00”后大學生價值觀的構建起到了非常重要的作用。互聯網社會信息魚龍混雜，一些錯誤的價值觀導向會誤導學生從而形成負面效應。

“00”后的學生追求的是“平等”的價值高度，這與追求社會主義核心價值觀及計算機基礎的授課目標存在很多的契合點。網絡話語的價值觀進入課堂，不應該全盤否定學生目前已經接受的價值觀，比如：“不要整天的玩游戲，玩物喪志不好好學習。”這樣訓斥的話語可以利用EDG電子競技俱樂部以3：2戰勝韓國LCK賽區戰隊DK，獲得2021年英雄聯盟全球總決賽冠軍的案例，引導學生通過電子競技運動也可以加強體育鍛煉、提高自己的思維能力、反應能力、手、眼、腦、四肢的協調能力和意志力，培養團隊精神。“00”后針對社會中管理干部以及服務窗口的工作人員懶政、失職現象，網絡中的泛娛樂化傾向，低俗炒作現象，“飯圈”亂象等情緒明顯，對于這種不良文化沖擊主流價值觀的現象，也是深惡痛絕的。由此可以繼續引導學生自我反思，對政府服務人員和明星提出敬業要求的同時，是否自己完成好了專業課和公共課的學習。

習近平總書記指出“做好網上輿論工作是一項長期的任務。網絡空間同顯示社會一樣，既要提倡自由，也要保持秩序。”對于我院必須運用新媒體新技術，時刻高度的重視“00”后大學生的網絡話語權引導的工作，必須堅固馬克思主義在網絡意識形態中不可動搖的地位，加強互聯網文明的建設，構建清朗的網絡空間。

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基金項目：天津音樂學院黨建與思想政治教育課題，“00后”大學生網絡話語特點及引導研究，課題編號：YB202105。

作者簡介：孫瑩，1981年11月，女，漢，遼寧，南開大學，計算機科學與技術，本科，天津音樂學院，講師，計算機基礎，網絡素養教育。