小學三年級語文習作教學指導策略的探討

楊玲

摘要：小學階段語文教育中習作教學是最重要、最基礎的環節，同時也是對學生寫作技能培養的核心環節。新課標中明確規定小學生習作教學標準及要求。現如今，社會各個階層對表達、寫作能力提出非常高的要求，現階段衡量人才的標準之一在于寫作技能。漢語基礎教育是學生寫作基礎奠定的重要時期。基于此，在漢語基礎教學的過程中，語文教師常常會采用合理科學的方法來提升教學總體質量，引導學生展開“寫作”，進而開展有效性較強的教育工作，幫助學生全方面發展。

關鍵詞：習作教學;策略;小學三年級;指導

隨著新課改的不斷推進，小學語文教師應積極探索基礎漢語習作教學的方法，以提升學生寫作相關的水平。尤其是，三年級階段的學生剛接受寫作培訓，在這一階段采取正確的教學方法能夠有效激發他們的寫作熱情，為學生后續發展打下良好基礎。

一、降低習作的要求

學生進入三年級這一階段，語文教學內容中出現了作文教學，大部分學生對作文未形成充足的興趣，寫作熱情有所缺乏。就實際而言，在語文試卷評分標準中作文這一項的占比非常高，能夠對學生語文整體成績產生直接影響，因此，在三年級這一作文學習的起步時期，家長和教師都需要對作文教學予以高度重視，關注學生作文實際情況[1]。實際三年級作文教學的過程中，許多小學生認為沒有內容可以進行書寫，并對作文學習產生畏懼心理，其一方面不利于提升學生的表達及寫作能力，另一方面學生將會出現不同程度的心理壓力，對他們的身心健康產生影響。……